初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)：為何與何為 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)：為何與何為摘要：作業(yè)從來(lái)都不是一個(gè)“小問(wèn)題”，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量乃至深化課程改革都徑。初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)包含單元規(guī)劃、單元作業(yè)目標(biāo)確定、題目選擇、題目分析、題目?jī)?yōu)化、題目組織、形成作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量。是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效途徑，與教學(xué)、評(píng)價(jià)等都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)教師而言，每完成一節(jié)新課教學(xué)，都會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，以鞏固所教內(nèi)容；對(duì)學(xué)生而言，每完成一節(jié)新課學(xué)習(xí)，都要做相應(yīng)的作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此，無(wú)論但是作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有受到應(yīng)有的的關(guān)注。2021年4月12通知中提到“教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，精選內(nèi)容，系統(tǒng)化選編，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！蓖?月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，隨著這些文件的發(fā)布和實(shí)施，中小學(xué)減負(fù)進(jìn)一步受到重視，作業(yè)日益受到關(guān)注。從這些文件中可以看出，教師要減少作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，更為根本的是，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，真正做到減負(fù)提質(zhì)。單位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以顯著提高作業(yè)質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)業(yè)負(fù)擔(dān)?？偟膩?lái)說(shuō)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的原因。1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元教學(xué)設(shè)計(jì)的必然訴求2016年94月，凝練了數(shù)學(xué)核心素12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選且契合了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程這一特點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值（1）數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于教師全面考慮單元目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和作業(yè)之間的關(guān)系元目標(biāo)，是否能鞏固教學(xué)內(nèi)容，是否能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而可以充分發(fā)揮單元目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和作業(yè)的協(xié)同作用。（2）數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容之間的遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性作業(yè)目標(biāo)，教師就要考慮在相關(guān)課時(shí)中設(shè)計(jì)不同作業(yè)，并且作業(yè)的難度要不斷增加。（3）數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高作業(yè)的結(jié)構(gòu)性作業(yè)時(shí)間都在規(guī)定、合適的范圍內(nèi)；不同類型的作業(yè)在各個(gè)課時(shí)中都要適當(dāng)設(shè)置。3.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和實(shí)施。二、數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的一般路徑數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值不言而喻，它正成為初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的一種1。題目選擇單元作業(yè)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)確定題目選擇題目分析

題目?jī)?yōu)化題目組織形成作業(yè)形成作業(yè)圖1數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的一般路徑1.單元規(guī)劃是指由某一主題或模塊所重新構(gòu)成的單元。對(duì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師而言，按照重組單元進(jìn)行單元規(guī)劃比較困難，一般的做法是按照自然單元進(jìn)行單元規(guī)劃。2.單元作業(yè)目標(biāo)確定32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選元作業(yè)目標(biāo)合理地分解到各個(gè)課時(shí)。假若部分單元作業(yè)目標(biāo)需要在不同課時(shí)里才能達(dá)成，就需思考這些目標(biāo)在各個(gè)課時(shí)的連續(xù)性、遞進(jìn)性和整體性。3.作業(yè)題目的選擇、分析與優(yōu)化因?yàn)橐坏赖李}目的質(zhì)量實(shí)際上就決定了作業(yè)的質(zhì)量，所以作業(yè)題目的選擇非常關(guān)還需對(duì)各道題目標(biāo)識(shí)屬性。然后分析作業(yè)題目的質(zhì)量，主要包括：題目?jī)?nèi)容是否科學(xué)、是否精煉等。教師通過(guò)題目質(zhì)量分析，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)所選作業(yè)題目。4.作業(yè)題目組織與形成作業(yè)學(xué)單元作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表”（表1），合理組織作業(yè)題目，整體把握單元作業(yè)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)作業(yè)題目屬性包括：不同作業(yè)目標(biāo)的題量分布、不同課時(shí)的題量分布、不同題型的題量分布、不同學(xué)習(xí)水平的題量分布、題目的來(lái)源、題目的難度分布、預(yù)計(jì)完成時(shí)間幾假如不合理，則要重新優(yōu)化、調(diào)整題目，直到合理；假如合理，只需按照作業(yè)目標(biāo)有條理的組織各個(gè)課時(shí)的作業(yè)，形成課時(shí)作業(yè)。表1數(shù)學(xué)單元作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表不同課時(shí)題量不同目標(biāo)題量不同學(xué)習(xí)水平題量不同題型題量不同難度題量不同題目來(lái)源題量預(yù)計(jì)完成時(shí)間課時(shí)題量目標(biāo)題量水平題量題型題量難度題量來(lái)源題量三、數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施質(zhì)量的單元作業(yè)。該文將以人教版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第二十單元“數(shù)據(jù)的分析”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，具體呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施操作。1.單元規(guī)劃42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選第二十章的內(nèi)容。這一單元共7時(shí)2：20.1.13：20.1.24：20.1.2中5：20.26：20.2數(shù)據(jù)的波動(dòng)7：20.32.單元作業(yè)目標(biāo)確定“數(shù)據(jù)的分析”這一單元在2022版新課標(biāo)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，按照新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，制訂如下單元作業(yè)目標(biāo)（表2）：表2“數(shù)據(jù)的分析”數(shù)學(xué)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表序號(hào)單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義理解2會(huì)計(jì)算中位數(shù)，眾數(shù)，加權(quán)平均數(shù)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)理解3理解方差的統(tǒng)計(jì)意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的方差理解4能用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)越性掌握5會(huì)用樣本平均數(shù)、方差估計(jì)總體平均數(shù)、方差，進(jìn)一步感受抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思路理解6從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度體會(huì)3.作業(yè)題目的選擇、分析與優(yōu)化根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，教師共選擇了43道數(shù)學(xué)題目，而且對(duì)每道題目標(biāo)識(shí)了屬性。35道題目。然后根據(jù)各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把作業(yè)題目適當(dāng)?shù)姆峙涞矫恳徽n時(shí)。表3數(shù)學(xué)作業(yè)題目質(zhì)量分析表基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期單元課時(shí)題目?jī)?nèi)容答案或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題目質(zhì)量分析作業(yè)目標(biāo)指向明確題目?jī)?nèi)容科學(xué)題目表述精煉題目要求明確且易于理解答案合理分析情況優(yōu)化完善4.作業(yè)題目組織與形成作業(yè)行統(tǒng)計(jì)，適當(dāng)安排組織每課時(shí)的作業(yè)（表表4“數(shù)據(jù)的分析”單元作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表不同課時(shí)題量不同目標(biāo)題量不同學(xué)習(xí)水平題量不同題型題量不同難度題量不同題目來(lái)源題量預(yù)計(jì)完成時(shí)間課時(shí)題量目標(biāo)題量水平題量題型題量難度題量來(lái)源題量1617理解28選擇4容易12引用2180分鐘2528掌握4填空6中等17改編303636經(jīng)歷3簡(jiǎn)答21較難6原創(chuàng)34641實(shí)踐356510合作16563717是一道“綜合實(shí)踐”類作業(yè)外，其余各個(gè)課時(shí)的作業(yè)量大致一樣；每個(gè)目標(biāo)均有相應(yīng)的題目對(duì)應(yīng)，而且有些目標(biāo)在相關(guān)課時(shí)中都有體實(shí)踐；題目難度以中等水平為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，同時(shí)也有部分強(qiáng)調(diào)能力、合作的題目；大部分題目為改編，小部分題目為引用和原創(chuàng)，說(shuō)明教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真和重視；前6個(gè)課時(shí)的作業(yè)時(shí)間為20或25分鐘，特別地，第7踐類，完成時(shí)間為40分鐘左右，滿足“雙減”要求。由此可見(jiàn)，本單元作業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，不用進(jìn)行大的改動(dòng)，