(28)-1.1.1 國(guó)外生命教育發(fā)展

國(guó)外生命教育發(fā)展1、美國(guó)——起源基于自殺預(yù)防而研究對(duì)死亡的相關(guān)態(tài)度，形成了死亡學(xué)早期的雛形；20世紀(jì)20年代美國(guó)學(xué)者就開(kāi)始探索有關(guān)死亡教育(DeathEducation)的問(wèn)題；死亡教育學(xué)會(huì)生死學(xué)等期刊國(guó)際死亡研究所1968年，針對(duì)青少年無(wú)視生命價(jià)值的現(xiàn)象，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士最早提出“生命教育”的思想。華特士創(chuàng)建了“阿南達(dá)智慧生活學(xué)?！鄙罹褪菍W(xué)習(xí)，生命是一種體驗(yàn)1986年，華特士出版了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》認(rèn)為教育是融書(shū)本學(xué)習(xí)和人生體驗(yàn)于一體的過(guò)程，應(yīng)該讓身、心、靈兼?zhèn)涞纳鼞B(tài)度成為未來(lái)教育的新元素。學(xué)習(xí)如何生活在這個(gè)世界上；懂得如何明智、快樂(lè)而且成功地生活；不執(zhí)著于金錢(qián)和權(quán)力。1976年，美國(guó)有1500所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了生命教育課程；20世紀(jì)90年代，美國(guó)基本普及中小學(xué)生命教育。品格教育迎接生命挑戰(zhàn)的教育情緒教育2、澳大利亞主要緣起于反毒品；1974年，牧師Rev.TedNoffs正式提出“生命教育”的概念；1979年，在悉尼成立“生命教育中心”；開(kāi)展“生命教育”,是防患于未然之道；澳大利亞中小學(xué)普遍設(shè)有生命教育中心，有詳細(xì)的生命教育目標(biāo)。3、德國(guó)死亡的準(zhǔn)備教育善良教育以坦然、明智的態(tài)度面對(duì)死神的挑戰(zhàn)死亡的準(zhǔn)備教育善良品質(zhì)的培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、同情弱者、寬容待人、唾棄暴力善良教育課堂教學(xué)為主渠道；學(xué)科滲透的方式，輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)為主渠道；學(xué)科滲透的方式，輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1989年，針對(duì)青少年自殺、殺人等現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，提出“以尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”的觀念。4、日本2000年以來(lái)，提出實(shí)施“余裕教育”,讓青少年“熱愛(ài)生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”；針對(duì)青少年自殺、殺人等現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)提出“以尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”的觀念。4、日本2000年以來(lái)，提出實(shí)施“余裕教育”；讓青少年“熱愛(ài)生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”。2009年，日本生命教育逐漸從學(xué)校走向社會(huì)和家庭針對(duì)日益增多的青少年自殺現(xiàn)象，政府發(fā)放《預(yù)防自殺手冊(cè)》為什么美國(guó)在20世紀(jì)60年代和日本在90年代關(guān)注生命教育問(wèn)題呢？社會(huì)背景的緣故日本提出“余裕教育”的產(chǎn)生有著深刻的社會(huì)背景。少年兒童所占人口比例已連續(xù)２１年下降；經(jīng)濟(jì)滑坡，男性收入下降，由老人帶孩子；各種蠱惑人心的邪教，摧殘人的生命；“余裕教育”產(chǎn)生的社會(huì)背景讓青少年到農(nóng)業(yè)學(xué)校體驗(yàn)農(nóng)村生活樹(shù)立“自己動(dòng)手豐衣足食”的理念培養(yǎng)創(chuàng)造性和探索精神，煉就吃苦耐勞的本領(lǐng)和健康的體魄把中小學(xué)體驗(yàn)農(nóng)村生活變?yōu)?/p>