科學活動實例【3篇】

科學活動實例【精選3篇】科學活動實例【精選3篇】一

設計思路

甜甜美蜜的糖果對幼兒很有誘惑，它是促進幼兒進展的很有價值的教育資源,但幼兒在平常吃得多，但對糖果的種類和并不高?；顒又形页浞掷眠@一資源,組織了這次《甜甜美蜜的聚會》，旨在使幼兒感知各種甜食的種類，體驗與同伴共同品嘗的樂趣。

活動目標

1、感知各種甜食的種類，初步學習分類。

2、體驗與同伴共同品嘗的樂趣。

3、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、進展幼兒的觀看力、想象力。

活動預備

每位幼兒帶一種甜食來園。

老師自制分類標志，分別放在每張桌子上。

活動過程

1、參與甜美蜜的聚會。

（1）幼兒拿出自帶的甜食，向同伴、老師介紹它的名稱，并說說是什么味道的'，吃起來有什么感覺。

（2）為甜食找家。幼兒依據(jù)分類標志，將食品分類放在相應的桌子上。

2、溝通品嘗的感覺。

（1）幼兒品嘗自己帶來的甜食，可以與自己的好伴侶交換品嘗。

（2）你吃的是什么？甜嗎？

（3）教育幼兒持糖后準時漱口。

3、利用糖紙進行創(chuàng)作。

（1）請幼兒想想糖紙可用來做什么？

（2）幼兒通過折折、剪剪、疊疊制作自己喜愛的東西。

活動延長

請幼兒連續(xù)搜集不同種類的糖果和同伴一起品嘗。在區(qū)角活動中放置各種糖紙供幼兒制作。

科學活動實例【精選3篇】二

目標：

1、有主動探究恐龍隱秘的樂觀性，能用自己的方式大膽表達對恐龍的熟悉。

2、初步了解恐龍的生活習性、形狀特點。

3、知道動物是人類的伴侶，我們要愛護自然，使動物們很好的生活。

預備：

1、幼兒收集各類有關恐龍的圖書、玩具。

2、各種各樣的恐龍圖。

過程：

一、擺設好幼兒收集的恐龍資料，引出談話。

“前幾天我們正在進行《好玩的動物》的主題活動，有不少小伴侶關心老師收集了好多有關恐龍的資料，那今日我們一起來看一看，說一說?！?/p>

二、幼兒自由爭論自己所知道的恐龍隱秘。

1、“你們知道恐龍嗎?你知道恐龍長得什么樣?請你和邊上的好伴侶一起講一講。”(幼兒自由爭論)

2、“老師發(fā)覺小伴侶對恐龍很感愛好，我想請幾個小伴侶來介紹一下你所知道恐龍。”(請1~2位幼兒介紹他所知道的恐龍或是他帶來的恐龍資料)

三、熟悉幾種恐龍。

“老師也收集了一些恐龍的資料，一起來看看有哪些恐龍呢?”(出示恐龍圖、恐龍模型)

1、你知道哪些恐龍?

2、它愛吃什么?

3、他長得什么樣?

(把吃植物的恐龍放在一起，把吃肉食的恐龍放在一起)

四、給植食恐龍和肉食恐龍分類。

1、“這些都吃植物的恐龍我們把它們叫做植食恐龍?？纯从心男┦侵彩晨铸?”(如梁龍、雷龍、慈母龍、甲龍、三角龍……)

2、“這些吃魚啊，小恐龍的恐龍我們把它們叫做肉食恐龍。哪些是肉食恐龍呢?”(霸王龍、魚龍、翼龍、鴨嘴龍……)

3、“請大家認真觀看一下，吃植物的恐龍和吃肉食的恐龍長得什么地方不一樣呢?”(植食：身體大、脖子長、尾巴長、牙齒平平的……;肉食：尾巴短、嘴巴大、脖子短、牙齒很銳利……)

五、了解恐龍生活的時代。

“恐龍生活的年月離我們很遠很遠，那你們知道恐龍是生活在什么年月的?”

(三疊紀：恐龍消失——侏羅紀:恐龍繁盛——白堊紀：恐龍滅亡)

六、恐龍化石的隱秘。

“恐龍生活的那個年月沒有人，那人們是怎么知道這么多的關于恐龍的隱秘?”

(我們今日所知道的一切，都是由恐龍的化石得來的?？茖W家們依據(jù)恐龍的化石來推算恐龍生活在什么時候，它們長什么樣的)

七、恐龍滅亡的神秘。

1、“現(xiàn)在我們還能看到恐龍嗎?”(滅亡)

2、“恐龍為什么會滅亡的呢?”(自由爭論敘述，并滲入環(huán)保學問：動物是我們的伴侶，我們要愛護好環(huán)境，使動物很好的生活。你們知道怎樣愛護自然環(huán)境嗎?如不墾樹，愛護水資源……)

(恐龍為什么會滅亡，有好多的說法。真正的答案是什么，人們還不知道。還有好多我們不知道的恐龍，盼望小伴侶仔細學習，將來長大了也來討論恐龍，把正確的答案告知大家。)

科學活動實例【精選3篇】三

設計意圖

5~6歲幼兒能有意識地掌握和調(diào)整自己的思想與行為，在認知活動中，無論是觀看、留意、記憶，還是思維和想象，他們都可以事先方案自己的思維和行動，并在意志行動中運用各種方法落實方案、解決問題。一次偶然的機會，我們發(fā)覺了易拉罐注人適量水就可以45度傾斜站立的奇妙現(xiàn)象，感覺這是一個將思維與行動有效整合的好機會，于是設計了本次科學活動，意圖讓幼兒在活動中感受這種奇妙的現(xiàn)象，并樂觀探究發(fā)覺易拉罐傾斜站立的方法，在嘗試過程中發(fā)覺問題、解決問題，與同伴之間相互溝通，養(yǎng)成勇于嘗試、細心觀看的學習品質(zhì)。

活動目標

1.反復操作、細心觀看，發(fā)覺易拉罐傾斜45度獨自站立的方法，感受科學探究活動的樂趣。

2.樂觀主動并清晰地表達自己的操作過程和發(fā)覺，勇于嘗試，不斷探究。

活動預備

易拉罐，抹布，水盆，自制量杯，托盤，馬克筆，礦泉水瓶等人手各一份。

活動過程

一、導入:老師通過演示，設置懸念，激發(fā)幼兒獨立試驗和探究的愛好。

1.老師采納“變魔術”的嬉戲情境，出示裝有水的易拉罐，通過魔術表演的方式向幼兒呈現(xiàn)易拉罐傾斜45度站立這種好玩的現(xiàn)象，引發(fā)幼兒的奇怪???心。

2.供應材料，鼓舞幼兒自主探究讓易拉罐傾斜站立的方法。當幼兒通過探究發(fā)覺易拉罐不能獨自傾斜站立時，再引發(fā)幼兒探究“謎底”的愛好。

3.集體溝通，老師揭開易拉罐傾斜站立的謎底——倒入水，提出新的探究問題:“倒入多少水可以使易拉罐傾斜站立?”引發(fā)幼兒樂觀思索。

(反思:活動開頭環(huán)節(jié)采納“變魔術”的嬉戲方式向幼兒呈現(xiàn)這種好玩的現(xiàn)象，極大地調(diào)動了幼兒探究的欲望和樂觀性，當幼兒自己嘗試不勝利后，急迫地想揭開“謎底”，當幼兒了解緣由后更是躍躍欲試，自然而然地產(chǎn)生了親自嘗試的樂觀愿望。)

二、幼兒獨立試驗，發(fā)覺易拉罐傾斜站立的方法。

1.鼓舞幼兒通過反復試驗，勝利將易拉罐傾斜站立。

老師鼓舞幼兒大膽嘗試，同時觀看幼兒的活動狀況，準時予以支持。

2.個別幼兒勝利后，引導幼兒相互溝通并合作，可以利用多種感官(聽、對比觀看等)感知易拉罐勝利傾斜站立時里面的水量。

3.集體溝通，共享勝利的閱歷和遇到的問題(你是怎么做的?有什么好方法?)，并引導未勝利的幼兒借鑒他人的勝利閱歷再次嘗試。

(反思:在這個環(huán)節(jié)中，老師需要給孩子充分操作的時間，不過多介入，讓幼兒有更多溝通與合作的空間，在共享勝利的閱歷和合作解決問題的過程中，獲得語言表達和社會交往力量的熬煉。)

三、老師出示自制量杯和馬克筆，鼓舞幼兒探究多少水量能使易拉罐傾斜站立。

1.引導幼兒將易拉罐中的水倒出，并提出問題:“我們倒在量杯中的水有什么不同?”引導幼兒認真進行觀看，并發(fā)覺水位的不同。

2.幼兒多次試驗，用馬克筆在自制量杯上記錄水位。

3.集體溝通試驗結(jié)果，觀看量杯不同水位，激發(fā)幼兒進行自我驗證的科學態(tài)度:“你勝利了幾次?”“最少(最多)放多少水能使易拉罐傾斜站立?”

(反思:在這獨立探究的環(huán)節(jié)中，引發(fā)幼兒探究出相宜的水就能使易拉罐傾斜站立的方法，太多或太少都不能勝利，同時讓幼兒了解到勝利的閱歷要反復的操作和實踐才能獲得。)

四、嬉戲“易拉罐快快站”，引導幼兒運用已有閱歷(利用自制量杯測量水量)，將易拉罐勝利傾斜站立。

活動延長

將小魔術帶回家，試一試還能放入什么材料也能使易拉罐傾斜站立起來。

活動反思

在活動中，我為幼兒供應了統(tǒng)一、充分的操作材料，它們都來源于日常生活，是幼兒特別熟識的，能有效支持幼兒反復操作與探究。同時，奇妙的科學現(xiàn)象激起了幼兒的