2020幼兒園大班老師學(xué)習(xí)指南中語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容與目標(biāo)課件

指南中語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容與目標(biāo)概述一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容A.語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容分為哪幾部分？每一部分的核心內(nèi)容是什么？（幾個(gè)字概況）B.語(yǔ)言領(lǐng)域各年齡段的目標(biāo)、典型表現(xiàn)及教育建議♀二、課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系♀三、語(yǔ)言能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值♀五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)♀六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》♀近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)目錄：概述概述1.語(yǔ)言是什么（性質(zhì)）？為什么？

2.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

3.語(yǔ)言發(fā)展與其他領(lǐng)域的關(guān)系？

4.語(yǔ)言發(fā)展的途徑是什么？成人（家長(zhǎng)或教師）應(yīng)怎樣做？一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容（一）傾聽與表達(dá)核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、口語(yǔ)交流、文明用語(yǔ)♀（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、初步的閱讀理解能力、前書寫技能♀這兩個(gè)方面提出了6個(gè)目標(biāo)♀每個(gè)目標(biāo)又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡階段做了具體的描述♀目標(biāo)1、認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言

一、（一）傾聽與表達(dá)【教育建議】1、多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)♀2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽♀3、對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解♀一、（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)2、愿意講話并能清楚地表達(dá)一、（一）傾聽與表達(dá)【教育建議】1、為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣♀2、引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)♀一、（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)3、具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣一、（一）傾聽與表達(dá)【教育建議】1、成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率♀2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣♀一、（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1、喜歡聽故事，看圖書一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備【教育建議】1、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件♀2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣♀3、引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途♀一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2、具有初步的閱讀理解能力

一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備【教育建議】1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容♀2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力♀3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美♀一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備【教育建議】1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣♀2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備♀一、（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備二、課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系二（A）“傾聽與表達(dá)”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系（一）區(qū)角活動(dòng)是整合課程的重要組成部分集體活動(dòng)（或主題活動(dòng)）：共性目標(biāo)個(gè)別活動(dòng)（或小組活動(dòng)）：游戲化（二）兩者的材料準(zhǔn)備各有所指向集體活動(dòng)：教材，訓(xùn)練區(qū)角活動(dòng)：個(gè)性化探究（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)突出互補(bǔ)性集體活動(dòng)：時(shí)間，全體，標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)角活動(dòng)：自主，個(gè)體，想象力二（A）“傾聽與表達(dá)”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系（四）根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇活動(dòng)方式1.課程與區(qū)角活動(dòng)相輔相成♀課程：幼兒——主體，老師——主導(dǎo)培養(yǎng)知識(shí)，教會(huì)表達(dá)♀區(qū)角：發(fā)展、探索、輕松、自由、能力、態(tài)度、習(xí)慣♀2.以習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)為主的課程活動(dòng)教學(xué)方法：示范模仿法、集體游戲法、練習(xí)法、表演法、視聽法等♀3.以鍛煉語(yǔ)言能力為主的區(qū)角活動(dòng)如：分角色表演、跟音樂朗誦等♀（一）課程學(xué)習(xí)活動(dòng)重在提高幼兒的讀寫認(rèn)知培養(yǎng)重點(diǎn)：通過識(shí)字，理解閱讀意義，了解文學(xué)作品，流暢閱讀，擴(kuò)大詞匯量，掌握書寫規(guī)則♀設(shè)計(jì)原則：把握“最近發(fā)展區(qū)”；具有挑戰(zhàn)性、趣味性；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀書寫；有效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)♀（二）區(qū)角活動(dòng)力求滿足幼兒的個(gè)別讀寫需求讀寫區(qū)——?jiǎng)幽X動(dòng)手的樂園♀豐富適宜的材料♀如：做手工、描寫筆畫或字母、自制圖畫書等♀二（B）“閱讀與書寫”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系（三）課程與區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合的階段性讀寫

活動(dòng)要點(diǎn)小班要點(diǎn)：看書方法；愛會(huì)圖書；訓(xùn)練口語(yǔ)；理解故事；認(rèn)讀標(biāo)志、符號(hào)；認(rèn)讀簡(jiǎn)單漢字；描畫圖形等♀中班要點(diǎn)：閱讀連續(xù)圖畫書；整理圖書；制作圖畫書；認(rèn)讀漢字，了解規(guī)律；練習(xí)筆畫等♀大班要點(diǎn)：大量閱讀圖書；改編創(chuàng)編；制作圖畫書及道具；學(xué)寫名字及簡(jiǎn)單漢字；了解書寫常識(shí)等♀二（B）“閱讀與書寫”課程與區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系三、語(yǔ)言領(lǐng)域能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)（一）3-4歲幼兒傾聽與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1.聽指令做動(dòng)作♀（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行三個(gè)簡(jiǎn)單的指令：“把門打開”“把爸爸的鞋子放在門口”“給爸爸一個(gè)擁抱”♀能夠準(zhǔn)確按照順序去做的算通過♀（2）成人朗讀一組包含動(dòng)物、水果和日用品等的詞語(yǔ)，讓幼兒聽到動(dòng)物的名字后拍一下手♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)2.回答問題♀（1）讓幼兒回答三個(gè)常見的問題：“你家里有幾口人？都有誰(shuí)？”“爸爸的手大，還是你的手大？”能至少答對(duì)兩題的算通過♀（2）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題♀整個(gè)活動(dòng)持續(xù)15分鐘♀能堅(jiān)持參與10分鐘的，并能比較準(zhǔn)確地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他們都干些什么事情”等問題，算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)3.找語(yǔ)病♀（1）說(shuō)一句話，其中包含小的語(yǔ)病，觀察幼兒的反應(yīng)“往杯子外面倒點(diǎn)水喝”“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問題，請(qǐng)舉嘴”♀聽后會(huì)糾正錯(cuò)誤或發(fā)出疑問、表情詫異者，算通過♀（2）說(shuō)一句話，讓孩子根據(jù)事實(shí)判斷這句話是否正確♀如不對(duì)，應(yīng)該怎么改？“玉米長(zhǎng)在水里”“爸爸和媽媽都有胡子”回答全對(duì)的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)4.復(fù)述語(yǔ)句♀（1）以每秒一個(gè)字的速度念四位數(shù)，“2358”，讓幼兒復(fù)述♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀（2）讓幼兒復(fù)述7個(gè)字左右的一句話♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)（二）4-5歲幼兒傾聽與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1.聽指令做動(dòng)作（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行帶有連接詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、數(shù)量詞等的指令♀如“把碗和筷子放到廚房的桌子上”“拿一塊抹布”“把桌子擦干凈”♀能夠準(zhǔn)確按照書序去做的算通過♀（2）給孩子呈現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的圖畫，讓孩子根據(jù)大人描述的人物特征在畫面上找到相應(yīng)的人物♀如“姐姐穿著紅色的裙子，妹妹的頭發(fā)很短，手上拿著書，媽媽左手拿著傘，右手拎著包♀”全部答對(duì)的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)2.回答問題（1）用表示關(guān)系的連接詞或表示數(shù)量、時(shí)間的詞語(yǔ)講一句話，讓幼兒回答問題♀如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視♀你想看電視的話應(yīng)該怎么做？”“今天是星期一，后天是星期幾？”進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)（2）帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單問題♀整個(gè)活動(dòng)持續(xù)20分鐘♀能堅(jiān)持參與15分鐘以上，在表情上或語(yǔ)言上表現(xiàn)出對(duì)故事的情感變化的理解，如驚訝、擔(dān)心、害怕、開心等，并比較準(zhǔn)確地回答出“你喜歡故事里的哪個(gè)小朋友？為什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友嗎？”等問題的，算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)3.找語(yǔ)?。?）說(shuō)一句與情境不符的話，讓幼兒指出問題并改正♀如“媽媽生病了，我真高興啊”“今天我和牛牛打架了，老師輕松地批評(píng)了我們”進(jìn)行三組，至少能改正一組的算通過♀（2）說(shuō)一句連接詞、介詞或副詞等使用錯(cuò)誤的話，讓幼兒指出問題并改正♀如“爸爸一邊刷碗一邊種地”“我現(xiàn)在在奶奶家和姥姥家”♀進(jìn)行三組，至少能答對(duì)一組的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)4.復(fù)述句子♀（1）以每秒一個(gè)字的速度念五位數(shù)，如“21358”，讓幼兒復(fù)述♀進(jìn)行三組，答對(duì)一組算通過♀（2）讓幼兒復(fù)述10個(gè)字左右的一句話♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)（三）5-6歲幼兒傾聽與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)1.聽詞語(yǔ)完成指令♀（1）讓幼兒對(duì)與聽到詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的物品進(jìn)行分類♀如聽到蘋果，便說(shuō)水果，聽到菠菜，便說(shuō)蔬菜♀進(jìn)行兩組，其中至少一組全部答對(duì)算通過♀（2）說(shuō)一句話，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對(duì)這類詞語(yǔ)做出比較性的描述或再造句♀如：“自行車上的喇叭和吹的喇叭”“上廁所用的手紙和人體的手指”♀能比較地準(zhǔn)確地解釋或成功再次造句的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)2.回答問題♀（1）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不常用的句型提出簡(jiǎn)單的問題♀整個(gè)活動(dòng)持續(xù)30分鐘♀能堅(jiān)持參與20分鐘以上，主動(dòng)提問，并比較準(zhǔn)確地回答“小狗被誰(shuí)帶回家了”“一般遇到這種事情應(yīng)該怎么做”等問題者，算通過♀（2）朗讀不同體裁的文學(xué)作品，讓幼兒說(shuō)出其文體和主要表達(dá)的意思♀進(jìn)行三組，至少能答對(duì)一組的算通過♀（3）就同一主題選擇經(jīng)典的詩(shī)歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽，讓幼兒說(shuō)出經(jīng)典作品的優(yōu)勝之處♀能指出主要修辭、語(yǔ)言的精彩之處的算通過♀三、A、“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)3.復(fù)述語(yǔ)句♀（1）以每秒一個(gè)字的速度念六位數(shù)，如“213586”，讓幼兒復(fù)述♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀（2）讓幼兒復(fù)述5字詩(shī)歌的兩句♀進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的算通過♀（3）以正常語(yǔ)速講述一則短小的故事♀注意聽且比較流暢地復(fù)述大致內(nèi)容的算通過♀4、找語(yǔ)病♀方法同4-5歲幼兒傾聽與表達(dá)能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)♀進(jìn)行三組，至少完成一組的算通過♀B、“社會(huì)適應(yīng)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)幼兒園幼兒閱讀發(fā)展情況調(diào)查表（大班）

幼兒姓名：貝貝年齡：5歲半

幼兒讀寫能力情況分析及培養(yǎng)建議（貝貝5歲半）閱讀意識(shí)：能根據(jù)自己的興趣選擇圖書，并經(jīng)常主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，愿意認(rèn)讀常見的漢字、符號(hào)等♀閱讀后與他人交流的意識(shí)稍差♀閱讀能力：整體閱讀能力較強(qiáng)♀能根據(jù)書中的線索推測(cè)故事的情節(jié)，并會(huì)改編故事♀書寫意識(shí)：樂于用畫圖的方式表達(dá)語(yǔ)言，書寫姿勢(shì)不正確♀書寫能力：能畫出簡(jiǎn)單的符號(hào)，不能書寫自己的名字♀綜合建議：加強(qiáng)閱讀之后的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和書寫技巧方面的鍛煉，引導(dǎo)孩子在書寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值（一）語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分兩大類型：

一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)；二是幼兒書面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)♀這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值（二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)；2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的；3.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值（三）制定語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的依據(jù)和目的

制訂語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)和要求的依據(jù)1.語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與規(guī)律

語(yǔ)言：是人類最重要的教育工具♀它是一種符號(hào)系統(tǒng)，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法♀言語(yǔ)：是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程♀（其過程包括：言語(yǔ)的表達(dá)、言語(yǔ)的感知和理解♀因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先應(yīng)尊重語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)與規(guī)律♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值2.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

言語(yǔ)的準(zhǔn)備期（0～1歲）發(fā)生期（1～2、3歲）豐富期（3～6歲）（1）語(yǔ)音：（發(fā)音的正確率隨年齡增長(zhǎng)而提高；3→4歲發(fā)展最迅速；韻母的正確率高于聲母；……）（2）詞匯：（量增大；范圍擴(kuò)大；理解逐步確切和深入）（3）語(yǔ)法：（單句→復(fù)合句；陳述句→多種句型；不完整句→完整句；句子短→長(zhǎng)）（4）口語(yǔ)表達(dá)：（對(duì)話→獨(dú)白；情境性語(yǔ)言→連貫性語(yǔ)言）……四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值

語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值語(yǔ)言發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平；參與社會(huì)交往活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言；在全面發(fā)展過程中形成語(yǔ)言發(fā)展♀認(rèn)知發(fā)展：鞏固幼兒初步形成的概念；指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程；促進(jìn)思維的發(fā)展♀社會(huì)性發(fā)展：發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系♀其他方面的發(fā)展：不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)；理解和表情達(dá)意的功能♀四、正確理解《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價(jià)值五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)（一）《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)1.樂意與人交談、講話禮貌；2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話♀ 五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)（二）《指南》目標(biāo)：（三）《綱要》和《指南》目標(biāo)的關(guān)系相同點(diǎn)：精神一致，功能互補(bǔ)♀（如領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容上基本一致等）不同點(diǎn)：《綱要》：宏觀上位；面向幼兒園♀

《指南》：中介橋梁；面向全社會(huì)♀

操作性強(qiáng)♀兩個(gè)子領(lǐng)域：條理清楚、具體細(xì)化♀

重點(diǎn)突出♀更能體現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值♀

五、比較《綱要》與《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點(diǎn)六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)把握的要點(diǎn)是什么？

結(jié)合語(yǔ)言案例1、2、3等進(jìn)行分析♀分組研討，寫出要點(diǎn)，由各組發(fā)言人記錄、總結(jié)發(fā)言♀大組交流，共同分享♀六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》說(shuō)的自由與寬松環(huán)境創(chuàng)設(shè)（悄悄屋）六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》語(yǔ)言交往過程六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》（二）其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效整合內(nèi)容合理滲透策略強(qiáng)化引導(dǎo)意識(shí)案例：快樂丁老頭從前有個(gè)丁老頭，借我兩個(gè)蛋，我說(shuō)三天還，他說(shuō)四天還，繞了一個(gè)圈，三天就三天，買了三條蔥，一個(gè)大燒餅，兩根油條，還剩六毛六♀六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)談話：（訓(xùn)話？）講述：（背誦？）故事：（念書？）詩(shī)歌：（韻律）仿編與創(chuàng)編：（想象）看圖講述：（猜想）語(yǔ)言游戲：（運(yùn)用）

（以上內(nèi)容課后復(fù)習(xí)回顧，把握其核心的目標(biāo)指向，以防實(shí)踐中偏離方向♀）六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)(光線明亮、安靜、相對(duì)獨(dú)立)六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（書架高低適宜，圖書種類齊全、符合幼兒年齡特點(diǎn)、定期更換等）六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》圖書角：閱讀方式提示、好書介紹六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》六、把握核心價(jià)值，正確運(yùn)用《指南》近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育

指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)♀近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)為什么？?jī)和拈喿x發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過程♀適合學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容♀在圖畫書閱讀中兒童可以成長(zhǎng)起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備♀培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力是早期閱讀的一個(gè)關(guān)鍵問題♀近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述

《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力♀應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力♀近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：為什么？閱讀是從書面材料中獲取信息的過程♀學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容♀通過前閱讀，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，獲得書面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力♀兒童需要了解圖畫書，具有正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過閱讀圖畫、符號(hào)以及文字，獲取書面語(yǔ)言所要傳遞的信息；然后達(dá)到對(duì)書面材料的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)♀近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：閱讀圖畫書=看圖說(shuō)話《指南