外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教育對策的研究模板

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教育對策的研究一、課題研究的背景和意義隨著中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,勞務(wù)市場、用人制度的開放,流動人口這一群體隊伍在不斷壯大?！泵窆こ薄弊鳛楝F(xiàn)代社會城市化進(jìn)程中不可避免的趨勢,已漸漸為人們所接受。上世紀(jì)90年代后,第二輪”城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向,流動人口外出打工日漸出現(xiàn)”家庭化”趨勢。青年一代流動人口向往大城市的教育,希望自己的子女能夠接受城市學(xué)校的正規(guī)教育,因此更愿意將孩子帶在身邊,其中屬于義務(wù)教育階段適齡少年兒童占了很大的比例。近年來,隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人口流動速度和流動范圍日漸加大,流動人口子女的受教育問題也日漸突出。隨著濱海園區(qū)的開發(fā),大批民工子女入讀我校已是不可避免之事。當(dāng)前,我校外來插班生已達(dá)70%左右,而且每年的學(xué)生流動率已高達(dá)25%左右,這些外來插班生大多來自四川、山東、貴州、江蘇、湖南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢的貧困地區(qū),年齡大約在7-15歲之間,分插在各年段各班級中。她們在文化背景、語言、生活習(xí)慣等方面都有很大差異。許多孩子小小年紀(jì)就隨父母輾轉(zhuǎn)四方、漂泊在外,有的多次中斷學(xué)業(yè),導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,學(xué)習(xí)成績較差。而且地區(qū)教育的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)參差不齊,有的孩子成績較好,而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學(xué)和輔導(dǎo)帶來了很大的困難。這些外來插班生由于環(huán)境的變化,學(xué)習(xí)任務(wù)的增加,教育要求的提高,出現(xiàn)了—系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況。然而,這些已成為我校生源主力軍的外來插班生能否盡快地適應(yīng)本土教育將直接關(guān)系到我校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體教育的優(yōu)化,進(jìn)而關(guān)系到我校辦學(xué)的發(fā)展趨勢。因此,對外來插班生的適應(yīng)性現(xiàn)狀分析和對策的研究已經(jīng)成了我校迫在眉睫的問題,解決好這一問題對我校教育的發(fā)展將具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述當(dāng)前,”民工潮”作為中國現(xiàn)代社會城市化進(jìn)程中不可避免的趨勢,已漸漸為人們所接受。外來民工子女的受教育問題已逐漸引起了社會各界的關(guān)注,社會各部門對外來插班生的就學(xué)現(xiàn)狀的研究開始熱門起來,可是經(jīng)過我們上網(wǎng)調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要是關(guān)于外來插班生的生活狀況、心理健康、交際能力等方面的適應(yīng)性問題的研究,而關(guān)于外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的研究還比較欠缺,特別是對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析和教育對策的研究還缺乏系統(tǒng)的論述和切實可行的教育教學(xué)操作方法。因此,我們覺得對這個問題的研究是極有現(xiàn)實意義的。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)(一)課題相關(guān)概念的界定”外來插班生”:主要指戶口所在地在外省市的在校就讀的外來插班學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)適應(yīng)性”:當(dāng)前,人們對學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著多種解釋,但中國學(xué)者大都援引周步成等主修的《<學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗>手冊》上的表述,認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向,亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。其主要因素涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等方面。(二)研究的內(nèi)容1、對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的調(diào)查研究(1)對外來插班生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查;(2)對外來插班生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究;(3)對外來插班生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究;2、對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的教育教學(xué)對策的研究(1)對學(xué)校教育與家庭教育有效配合的對策研究(2)對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)對策的研究(三)研究的預(yù)期目標(biāo)1、經(jīng)過對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析,改變她們的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高她們的學(xué)習(xí)能力。2、經(jīng)過對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的對策研究,最大程度地幫助她們得到進(jìn)步、發(fā)展,使她們能在日常的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。3、經(jīng)過對外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的對策研究,增強(qiáng)我校教師對外來插班生教學(xué)的應(yīng)變能力,提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì),保證學(xué)校整體教育的優(yōu)化。四、研究的操作措施及方法(一)研究的操作措施1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計外來插班生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,特別是從民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來或從老家剛出來的插班生身上體現(xiàn)較為突出,她們的學(xué)習(xí)積極性不高,自覺學(xué)習(xí)的動力不足。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些符合大多數(shù)插班生實際的學(xué)習(xí)活動,以最大程度地吸引外來插班生的參與,逐步提高她們學(xué)習(xí)的積極性,樹立她們對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信心,從而培養(yǎng)她們各方面的能力,逐步使她們養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、關(guān)注插班生身心健康人非草木,孰能無情。教師應(yīng)該用更多的關(guān)愛來教育她們,不但關(guān)心她們的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心她們生活和心理的發(fā)展變化。學(xué)生是不可能不犯錯的,不能在她們犯了錯后用有色的眼光來看待,而應(yīng)這些作為在她們成長中的必然來看待,教師應(yīng)付出自己的情感來打動她們。特別是在生活和心理上,她們更缺乏關(guān)心,教師應(yīng)抓住這一有利因素,不失時機(jī)地加以批評教育和引導(dǎo)。同時,教師的關(guān)愛也將影響外來插班生學(xué)生對待其它人的態(tài)度。用情感換取情感,用愛心換取愛心。3、加強(qiáng)家?；訙贤ㄍ鈦聿灏嗌募议L因忙于打工賺錢,對子女的學(xué)習(xí)和成長無暇顧及,因此,求得家長的支持對外來插班生在學(xué)習(xí)和社會中的適應(yīng)都至關(guān)重要。經(jīng)過學(xué)校和教師的努力,爭取得到外來插班生學(xué)生家長的理解和支持,并得到明顯的改進(jìn)。經(jīng)過舉辦”家長學(xué)?！?家長的來訪,教師的家訪,家長會等活動,使家長認(rèn)識到家庭教育和良好的教育方法對于她們子女成長的重要性,讓外來插班生在家中也能有相對較好的家庭教育。4、建立有效激勵機(jī)制學(xué)校建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,表彰外來插班生學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵教師在外來插班生學(xué)生的教育教學(xué)中多出成績。由于外來插班生學(xué)生在學(xué)習(xí)上與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的差距,學(xué)校制定了相應(yīng)的外來插班生學(xué)生學(xué)習(xí)成績的獎勵標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過發(fā)放獎學(xué)金或獎品表彰優(yōu)秀學(xué)生的手段促進(jìn)外來插班生在各個方面不斷取得進(jìn)步。5、激發(fā)良好的學(xué)習(xí)行為興趣是最好的老師,教師的高期待能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這已經(jīng)成為共識。在進(jìn)行外來插班生學(xué)生班的教學(xué)中,教師要注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵和肯定,以使她們能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時,對外來插班生學(xué)生的良好行為給予及時的肯定,相信外來插班生學(xué)生在行為上能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生做得一樣甚至更好,從而為她們樹立個人的良好形象建立起心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中采用小步走的策略,放慢教學(xué)的節(jié)奏,使她們能覺得更好,從而縮小她們與本地班的學(xué)業(yè)成績。6、自我教育,激發(fā)個人的上進(jìn)心榜樣的力量是無窮的。用學(xué)生身邊的榜樣教育學(xué)生,用自強(qiáng)不息的事例激發(fā)學(xué)生。讓她們在榜樣的學(xué)習(xí)中學(xué)會自我教育,同時學(xué)校、教師、家長要共同引導(dǎo)她們進(jìn)行自我教育,從而不斷改進(jìn)她們的行為方式和行為習(xí)慣,以促進(jìn)她們健康成長,并促使她們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗。(二)研究的方法1、調(diào)查研究方法:(問卷調(diào)查、走訪調(diào)查等)對當(dāng)前學(xué)校外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,2、分析研究法對調(diào)查的資料進(jìn)行分析、歸納,并做總結(jié)。3、行動研究法邊實驗邊研究邊感受邊總結(jié)。4、實驗總結(jié)法對研究的量表進(jìn)行分析之前,經(jīng)常性地作好小結(jié)、記錄、研究后期參考有關(guān)材料與數(shù)據(jù)作全面總結(jié)。五、課題研究的步驟及人員分工;1、課題研究步驟實驗起訖:.2－.1階段時間主要任務(wù)目標(biāo)第一階段.2－.4開題、資料收集確定實驗方案,設(shè)計檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的檢測工具,為進(jìn)入實驗操作做好各項準(zhǔn)備。第二階段.5－.11實施方案實踐實驗方案,反饋實驗信息,尋找外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的原因及對策,并總結(jié)材料,形成經(jīng)驗。第三階段.12－.1結(jié)題做好結(jié)題和匯報工作。2．課題組主要成員分工:課題總負(fù)責(zé)人:鄭愛萍主要負(fù)責(zé)課題的提出、方案的撰寫、指導(dǎo)課題的實施,課題的實施操作,并做總結(jié)報告。課題組成員:王飛主要負(fù)責(zé)實驗調(diào)查量表的設(shè)計,課題的實施操作,并做階段性的總結(jié)。課題組成員:張曉紅主要負(fù)責(zé)實驗的調(diào)查分析和統(tǒng)計,課題的實施操作,并做階段性總結(jié)。六、課題研究的條件分析1、課題研究的條件分析

我校的外來插班生越來越多,她們已經(jīng)成為我校生源的”主力軍”。這些插班生來自不同的地方,文化背景、生活習(xí)慣不同。大部分插班生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)環(huán)境與本地學(xué)生有一定的差距,因而出現(xiàn)了—系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況。而且由于地區(qū)教育的差異導(dǎo)致插班生的學(xué)業(yè)參差不齊,有的孩子成績較好,而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學(xué)和輔導(dǎo)帶來了很大的困難。因此,對外來插班生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析和教育對策的研究,對我校今后發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。我們作為教學(xué)第一線的教師,有必要對此進(jìn)行研究。2、研究的初期成果:近年來,經(jīng)過對外來插班生的教育實踐和調(diào)查研究,我們已經(jīng)對這些學(xué)生的行為特征和心理健康狀況有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。學(xué)校在外來插班生的學(xué)校生活適應(yīng)性方面也已經(jīng)取得了一定的成就,在管理層面上對外來插班生的激勵機(jī)制也發(fā)揮了一定的作用?，F(xiàn)就讀于我校的外來插班生學(xué)生已基本適應(yīng)了學(xué)校生活,在各個方面也取得了不小的進(jìn)步。但與當(dāng)?shù)貙W(xué)生還有相當(dāng)?shù)牟罹?特別是新學(xué)期插班生表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)。根據(jù)我們的調(diào)查和研究,我們覺得外來插班生學(xué)生具有如下一些主要特征。(1)可塑性大由于地區(qū)教育的差異,她們的基礎(chǔ)從諸方面來看都較本地學(xué)生有一定差異,也正是因為如此,她們有著比本地學(xué)生更大的可塑性。(2)求知欲強(qiáng)由于她們父母的打工經(jīng)歷,使她們能比本地學(xué)生更深刻地了解學(xué)有所長的重要性,更注重學(xué)以致用,故往往表現(xiàn)出更大的求知欲。(3)表現(xiàn)欲強(qiáng)由于生活條件、知識基礎(chǔ)等各方面不如本地學(xué)生,外來插班生想要取得她人的好感,必須在學(xué)校中表現(xiàn)得較為突出,因此比本地學(xué)生有更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這在師生問候方面表現(xiàn)尤為突出。(4)學(xué)習(xí)意志不夠由于外來插班生的家長沒有時間來管理她們的學(xué)習(xí)、生活,故她們的意志力主要靠個人的自我控制,