學(xué)用相長(zhǎng)-睿智思維

學(xué)用相長(zhǎng)，睿智思維時(shí)光荏苒，歲月如歌，從教以來(lái)二十幾年的時(shí)間里，我的手頭也積累了各種各樣的教育刊物和書(shū)籍。在這五彩繽紛的書(shū)海中最讓我難以割舍的還是省教育廳主辦的《山東教育》，她如一朵迷人的心花，走進(jìn)了我的生活。是她一直陪伴著我、啟迪著我一步步成長(zhǎng)。從中也深刻體會(huì)到學(xué)用相長(zhǎng)，睿智思維的重要性。

一個(gè)教師要想很快成長(zhǎng)，必須不斷學(xué)習(xí)、勤于積累，從多方面充實(shí)自己，為學(xué)生準(zhǔn)備一泓鮮活之水。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到《山東教育》，當(dāng)我喜出望外一口氣從頭到尾讀完的時(shí)候，我被里面的內(nèi)容深深吸引了。那里既有教育動(dòng)態(tài)介紹，又有教學(xué)設(shè)計(jì)的傳遞；既有教育管理富有創(chuàng)意的經(jīng)驗(yàn)文章，更有教學(xué)研究的最新成果。些許感慨這本極富導(dǎo)向性、實(shí)用性、知識(shí)性、資料性和探索性的雜志將是我教學(xué)生涯中一位難得的教學(xué)伴侶。同時(shí)也注重學(xué)以致用，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和理論水平。在學(xué)校除了認(rèn)真地備課、上課以外，還統(tǒng)籌兼顧地利用點(diǎn)滴時(shí)間，積極投入到教育教學(xué)方法的研究中去，以至于把家庭也變成了教學(xué)研究的重要陣地，不斷從《山東教育》中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的認(rèn)知能力，實(shí)踐證明，教學(xué)相長(zhǎng)真的能睿智思維，更加豐富自己的課堂教學(xué)水平，提升自己駕馭課堂的能力。正因?yàn)閾磹?ài)，所以我也始終堅(jiān)持虛心踏實(shí)地學(xué)?！疤撔?、踏實(shí)”才能學(xué)有進(jìn)步，對(duì)于《山東教育》中的每篇文章我都仔細(xì)研讀，一篇、一段、一句及至一字，也要認(rèn)真思索，做業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，時(shí)光里那厚厚幾大本子、悠悠數(shù)萬(wàn)字的筆記凝刻著我的耕耘和收獲。一行行揮灑著對(duì)她的一份尊重和執(zhí)著，那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)著的字符記錄了我學(xué)習(xí)鉆研的足跡。

教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)用結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)我始終堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，也深刻感知著“創(chuàng)新是一位教師最基本的素質(zhì)，光有機(jī)械地吸收，單純地采蜜，一個(gè)教師是學(xué)不到實(shí)質(zhì)與精華的。只有開(kāi)放創(chuàng)新，才能真正為已所用，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。”于是，我在大量摘抄的同時(shí)，不斷地寫(xiě)隨筆、感悟和心得。也悄悄地練筆，把自己的教學(xué)體會(huì)寫(xiě)成論文，也曾經(jīng)獲獎(jiǎng)很多次，而這一切離不開(kāi)《山東教育》給我的無(wú)私幫助。

每次拿起《山東教育》，我都會(huì)被她典雅的外表和豐富的內(nèi)涵所吸引，《山東教育》像一個(gè)五彩繽紛的大花園，包容萬(wàn)物，任我們貪婪地采擷，為我們?cè)诮逃虒W(xué)的方方面面提供最先進(jìn)、最科學(xué)的幫助。一是她讓我們及時(shí)掌握了教育信息，成為教育的先行者。二是用她積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和班主任工作。教師們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是他們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造和積累的，具有普遍性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都浸透著教師精益求精的心血，閃爍著藝術(shù)創(chuàng)造的火焰。如讀了《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)》等文章后，我大膽改革課堂教學(xué)，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，重視增強(qiáng)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)活潑參與，課堂努力體現(xiàn)新的課程理念，做到“活、新、實(shí)”。在教學(xué)中我努力讓師愛(ài)的陽(yáng)光充滿(mǎn)每個(gè)學(xué)生的心房。時(shí)刻牽掛著每個(gè)學(xué)生，對(duì)特困生奉獻(xiàn)愛(ài)心；對(duì)厭學(xué)學(xué)生將心比心；對(duì)后進(jìn)生處處留心；經(jīng)常與學(xué)生交心談心。在教學(xué)中讓班集體形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)。班上經(jīng)常開(kāi)展許多屬于學(xué)生自己的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)多欣賞一些與歷史教學(xué)有關(guān)的影視作品，在課堂小結(jié)中采用自編小詩(shī)的方式進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。有了“我能行”的自信，整個(gè)班級(jí)洋溢著和諧愉悅的氛圍。這些做法都緣于《山東教育》對(duì)我的啟迪和教誨。她讓我感悟到“寬容本身就是一種教育力量”“只有當(dāng)我們用感情激發(fā)感情，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時(shí)，才能成為學(xué)生才智覺(jué)醒的過(guò)程”。我結(jié)合《山東教育》中介紹情境教學(xué)法和情趣教學(xué)法的文章，探索嘗試進(jìn)行了“優(yōu)化情境，自主創(chuàng)新”的教研實(shí)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化各種情境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，積淀他們的語(yǔ)言，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主參與精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；變只重知識(shí)傳授為同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程；變一講到底為講練結(jié)合。我緊緊抓住“面向全體”、“全面發(fā)展”、“生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展”三大要義，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。我從各方面優(yōu)化情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課上，學(xué)生走向講臺(tái)；課下，學(xué)生走向校園；課外，學(xué)生走向生活。同時(shí)，布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、課下研究、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等各種彈性作業(yè)，放飛學(xué)生的想象。

學(xué)以致用，受益匪淺，這是我自接觸《山東教育》以來(lái)的整體感覺(jué)和評(píng)價(jià)。在我看來(lái)，它永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著質(zhì)樸、純厚的氣息，代表著求知、探索和創(chuàng)新的精神。她努力探索素質(zhì)教育的新路子，富有創(chuàng)新氣息。她面向教育教學(xué)第一線，積極傳播先進(jìn)的教學(xué)理念。她開(kāi)設(shè)的“教育版”和“教學(xué)版”“校園文化”專(zhuān)欄，包括中學(xué)、小學(xué)教育、教學(xué)論點(diǎn)，從語(yǔ)文到數(shù)學(xué)到各科教學(xué)，從備課的方法、課前的學(xué)生預(yù)習(xí)和隨機(jī)訓(xùn)練、課堂的教學(xué)法運(yùn)用、課后的實(shí)踐活動(dòng)，更好地讓我們教師把教育新理念落在實(shí)處，落在一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。她注重理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)性強(qiáng)，實(shí)用性高，讓我讀后有法可依，有章可循，并能以此作為指導(dǎo)，展開(kāi)活動(dòng)，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展。

學(xué)用相長(zhǎng)，睿智思維，也是時(shí)代賦予每個(gè)教師提升自身素質(zhì)的必須。如今終身教育的理念已深入人心，學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著，奉獻(xiàn)著是每一位教師的心靈寫(xiě)照。最后，作為《山東教育》的忠實(shí)朋友由衷地對(duì)