創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計作業(yè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計作業(yè)摘要：創(chuàng)設(shè)情境是作業(yè)設(shè)計策略之一，通過兩個同課作業(yè)設(shè)計案例對比，突出創(chuàng)業(yè)能通過適合的、多樣的模式，高效實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境，作業(yè)設(shè)計，核心素養(yǎng)，作業(yè)模式引 應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法?！盵1]可見，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)是作業(yè)設(shè)計策略之一。一、案例對比，創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計更開放設(shè)情境策略的理解和做法?！景咐弧烤拍昙壣蟽浴吨侨∩骄V》作業(yè)設(shè)計作業(yè)目標(biāo)：1.整體感知文章內(nèi)容，積累相關(guān)文學(xué)常識。2.概括“智取”情節(jié)，探討生辰綱丟失的原因。3.了解早期白話文特點(diǎn)，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。作業(yè)內(nèi)容：1.寫出下列人物的姓名和外號。（ ）——吳用 青面獸——（ ）2.寫出下列句子加點(diǎn)詞的古今異義。（1）這里正是強(qiáng)人出沒的去處。 古： 今：（2）那計較都是吳用主張。 古： 今：（3）我們胡亂也買他這桶吃。 古： 今：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選綜觀案例一作業(yè)設(shè)計，第一題對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)1，第二題對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)3，第三題基本對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)解決問題的興趣和熱情?！景咐烤拍昙壣蟽浴吨侨∩骄V》作業(yè)設(shè)計作業(yè)目標(biāo)：1.整體感知文章內(nèi)容，積累相關(guān)文學(xué)常識。2.概括“智取”情節(jié)，探討生辰綱丟失的原因。3.了解早期白話文特點(diǎn)，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。作業(yè)內(nèi)容：900作案手段之奇，堪稱一時之絕，今天讓我們一起走進(jìn)這起搶劫案去一探究竟。（一）案情回顧如果你是對當(dāng)年這起搶劫案頗有興趣的小偵探，請你根據(jù)文章情節(jié)整理出案情卷宗，尤其要把主要參與人員信息補(bǔ)上?！緯r間】六月初四正午【地點(diǎn)】黃泥岡松樹林【參與人員】）——吳用 （2）托塔天王——晁蓋 （3）白日鼠——白勝（4）入云龍——公孫勝 （5）赤發(fā)鬼——劉唐 （6）立地太歲——阮小二（7）短命二郎——阮小五（8）活閻羅——阮小七【受害者】青面獸——（ ） 老都管、虞候等。（二）案情梳理以有些語言我們需要注意一下。1.說說下列句中加點(diǎn)詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。（1）這里正是強(qiáng)人出沒的去處。古：今：（2）那計較都是吳用主張。古：今：（3）我們胡亂也買他這桶吃。古：今：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.理解文中疑難詞句。3.掃除了文字障礙后，我們將案件按照情節(jié)發(fā)展，梳理如下，請補(bǔ)充完整：楊志慎押生辰綱——七雄販棗蒙楊志—— ——吳用巧下蒙汗藥——官軍上當(dāng)飲藥酒—— 。（三）案件聚焦（選做）在何處嗎？（四）案件存疑（選做）完美，還是有不少破綻呢？請說出一二。（五）案情反轉(zhuǎn)（選做）激發(fā)學(xué)生興趣。要求完成卷宗中人員檔案，幫助學(xué)生積累文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書；案情梳理，先打通學(xué)生文字關(guān)卡，落實(shí)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)3：了解早期白話文特點(diǎn)，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，初步感知古人的話語方式，為后期整培養(yǎng)學(xué)生深度思維和批判性思維，可視學(xué)生具體思維水平，自由選做。從案例一和案例二同課同目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計對比可見，案例二，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了情境，從二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計更多樣隨著新課改中育人為本理念的回歸，作業(yè)的內(nèi)涵也進(jìn)一步擴(kuò)大，由對知識與技能的鞏固延伸到除此外還包括促進(jìn)學(xué)生主體的成長與發(fā)展[3]。在作業(yè)設(shè)計中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境策略，既考慮到作業(yè)承載了教與學(xué)的效果反饋，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也考慮到32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境策略，主要從學(xué)生角度、學(xué)習(xí)角度兩個方面進(jìn)行設(shè)計。要問題。從學(xué)習(xí)角度，主要是指設(shè)計目的是為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)偏差，衍情緒。1.“超市情境”作業(yè)模式在作業(yè)設(shè)計中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境策略，采用必做作業(yè)和選做作業(yè)結(jié)合模式設(shè)計，讓學(xué)生次來進(jìn)行設(shè)計，這樣可以有效解決傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的困難。不過，我們也要清楚認(rèn)識到，現(xiàn)，文言文作業(yè)在這種模式下作業(yè)達(dá)成的效果較好。探究題區(qū)等；每個區(qū)，按題目難易程度再分為必做題、選做題；每個題目的完成時間，再設(shè)計多個時間要求，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自由選擇。這樣，學(xué)生完成的線上作業(yè)從被動變?yōu)橹鲃?，能滿足學(xué)生的個性需求。其他內(nèi)容的“超市作業(yè)”也可參考上述“超2.“闖關(guān)情境”作業(yè)模式不錯的效果。筆者的“闖關(guān)作業(yè)”設(shè)計主要借助PPT、FLASH和希沃白板5等軟件制作而成，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合理的獎勵，例如一個贊揚(yáng)的表情、一句激勵的語段、一個全班的表揚(yáng)等。寓教于樂，學(xué)生不僅完成了作業(yè)任務(wù)，更把所學(xué)牢記于心。3.“團(tuán)隊情境”作業(yè)模式“團(tuán)隊作業(yè)”重在兩個方面，一是作業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，二是團(tuán)隊作業(yè)設(shè)計。筆者的作業(yè)團(tuán)隊建設(shè)主要有兩種組合，一種是學(xué)習(xí)能力“優(yōu)+中+差”組合，這種團(tuán)隊的作業(yè)設(shè)計，“中”成員獨(dú)立完成作業(yè)，遇難尋求“優(yōu)”成員幫助；另一種是按同等學(xué)習(xí)能力進(jìn)行組合，這種團(tuán)隊的作業(yè)設(shè)計，主要按照“跳一跳，能夠到”原則，以團(tuán)隊合作探究完成作起到線上分組、引導(dǎo)組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)、推動組組合作和督促按時間節(jié)點(diǎn)完成作業(yè)等工作，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)效果最大化。4.“成長情境”作業(yè)模式發(fā)揮作業(yè)“立德樹人”作用，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、堅守素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計更高效2022示我們，創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計達(dá)到的效果會更顯著、更高效。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022步，創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計將是走向目標(biāo)的康莊大道。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京:北京