農(nóng)村教師現(xiàn)狀與發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀與發(fā)展酉陽(yáng)縣興窿鎮(zhèn)土坪明德小學(xué)黃杰我是一名來(lái)自大山深處的孩子，2004年從大學(xué)后就畢業(yè)義無(wú)反顧的走上了教書育人這個(gè)職業(yè)。如今在教育第一線工作已差不多十年有余。我對(duì)農(nóng)村有著無(wú)法割舍的情感，而對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育是廣大農(nóng)村孩子走出大山最好的途徑。每個(gè)家庭都把孩子看作一家人的希望，這其實(shí)無(wú)形中就給我們廣大農(nóng)村教師帶來(lái)一定的壓力。不得不說(shuō)，我們廣大農(nóng)村教師是幸苦的，崇高無(wú)上的職業(yè)在帶給我們無(wú)限榮譽(yù)的時(shí)候，也深深的透露出我們農(nóng)村教師的不足與心酸。工作以來(lái)，我一直在比較偏僻的農(nóng)村小學(xué)任教，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀十分了解。具體現(xiàn)狀如下：一、 我們廣大農(nóng)村教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)機(jī)制不合理.在我所工作過(guò)的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。農(nóng)村教師老齡化對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育影響很大。以我校教師為例，年齡大的教師大多是90年代民辦教師轉(zhuǎn)正，有極其少的教師是頂替父母任教。都沒有受過(guò)專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，大多憑借自學(xué)知識(shí)開展教育工作。習(xí)慣“傳統(tǒng)式教學(xué)”“方言任教”。，難以接受教育新理念，新知識(shí)，教學(xué)水平難以提高，面對(duì)當(dāng)前教育的不斷改革，他們往往是力不從心。老教師在體力與精力上都給工作帶來(lái)諸多不便。我校有一位年事已高的教師，因年齡偏大，視力下降，備課都十分困難。在這樣的情況下，如何能提高原本就落后的農(nóng)村教育呢？3、 老教師參與工作的熱情不高?！案鞣N培訓(xùn)、各種活動(dòng)是你們年輕人的事，我們?cè)龠^(guò)幾年就退休了，沒有必要參加?！彪m說(shuō)年齡大接受新事物的能力較差，但所有教師抱著這樣的心態(tài)，要想發(fā)展教育就更為艱難。4、 在知識(shí)方面，農(nóng)村小學(xué)教師與城區(qū)相比，教學(xué)設(shè)備欠缺、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)能力偏差，大多數(shù)都沒有通過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)每個(gè)學(xué)校都還有代課教師，對(duì)于外行看來(lái)，教書是件極其簡(jiǎn)單的事情，卻不知除了教學(xué)生“1+1=2”之外，我們要教給孩子的還有很多很多。所以部分家長(zhǎng)，寧可出高價(jià)讓孩子到城區(qū)去讀書，也不愿意讓孩子在農(nóng)村小學(xué)受教育。5、 教育資源分配不合理。在落后的農(nóng)村，為了激起教師工作的熱情，都制定了獎(jiǎng)懲制度，以我鎮(zhèn)為例，每學(xué)期期末學(xué)生成績(jī)決定教師的去留。平均分在鎮(zhèn)后三名的教師，會(huì)分到邊遠(yuǎn)的學(xué)校任教，成績(jī)優(yōu)秀的教師就“升遷”.形成了教育越來(lái)越落后的地方更落后的趨勢(shì)。這就是為什么農(nóng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量上相差甚遠(yuǎn)的原因之一。二、 教師隊(duì)伍新鮮血液補(bǔ)充不足。我鎮(zhèn)幾年來(lái)，小學(xué)教師不斷減員，（包括離退休、生病不能上班、調(diào)離、轉(zhuǎn)行等）農(nóng)村小學(xué)教師工作生活環(huán)境相對(duì)城區(qū)條件較差，不斷減員的同時(shí)，卻沒有新鮮血液的注入，使整個(gè)農(nóng)村教育陷入了困境。三、 教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的各方面壓力。我鎮(zhèn)嚴(yán)格按照師生比1：25配置教師的。這出現(xiàn)了村完小，教師包辦任教，無(wú)論任何科目都有一位教師擔(dān)任，并擔(dān)任該班班主任。學(xué)生每天面對(duì)一個(gè)面孔，老師面對(duì)同一群孩子。無(wú)論在精神上還是視覺上都感到疲勞。如此一來(lái)，教師應(yīng)付教學(xué)力不從心，更不談不上實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，推行素質(zhì)教育了?！叭祟愳`魂的工程師”多么神圣的職業(yè)，卻不知教師難當(dāng)，當(dāng)好老師更難，當(dāng)新時(shí)期的好老師，更是難上加難。家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)校門，學(xué)生“成龍成鳳”決定教師的好壞。而在落后的農(nóng)村開展教育不是一件容易的事情。例如：我們酉陽(yáng)縣興隆鎮(zhèn)是個(gè)相對(duì)貧窮落后的地方，這里的人主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源于外出務(wù)工，孩子基本上就是由家中老人在看管。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，老師把不準(zhǔn)學(xué)生的脈，教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提高。有記者曾這樣形容我們中國(guó)的鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師：幾匹瘦骨嶙峋的馬拉著鄉(xiāng)村教育的車子，吃力地行駛在曲曲折折的鄉(xiāng)村小道上。盡管吃力，但鄉(xiāng)村教育的車子仍在向前行駛，盡管瘦骨嶙峋，但這些馬兒仍倔強(qiáng)地?fù)纹疣l(xiāng)村教育的藍(lán)天。這里，那些瘦骨嶙峋的馬兒，無(wú)疑是鄉(xiāng)村教師最真實(shí)的寫照！四、教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。目前小學(xué)教師很不配套，外語(yǔ)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師教外語(yǔ)，語(yǔ)文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。根據(jù)新課程的要求，自2002年以來(lái)，我中小所在地學(xué)校三年級(jí)以上都要求必須開設(shè)英語(yǔ)，而當(dāng)時(shí)只有一名經(jīng)過(guò)短訓(xùn)的英語(yǔ)教師，對(duì)于間隔10多年都未說(shuō)英語(yǔ)的小學(xué)教師，僅僅通過(guò)短訓(xùn)，這又能有怎樣的效果呢？至目前為止新分配來(lái)的特崗教師（英語(yǔ)專業(yè)的）只能滿足中小所在地學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的要求。完小、教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教師仍然不足。在小學(xué)教師中，還流傳有這樣一句話：“農(nóng)村教師是根草，地位低來(lái)工資少?！庇捎谵r(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒有其他收入。從工作生活條件來(lái)看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。面對(duì)農(nóng)村如此的不足現(xiàn)狀，我覺得要解決這些問題，可以從如下幾方面入手：1、合理考慮農(nóng)村教師編制。在核定編制時(shí)，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。2、 深化人事制度改革。①打破“鐵飯碗”的思想，對(duì)教學(xué)中濫竽充數(shù)的教師要徹底清退。②應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，對(duì)考核不合格的給予待崗和降級(jí)處理，以實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。③從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實(shí)處，不能走過(guò)場(chǎng)。④教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。⑤將農(nóng)村教師的退休年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休，然后招聘一批實(shí)力派的大專畢業(yè)生來(lái)充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍。3、 教育投入落實(shí)到位。政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。4、 加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)。在新一輪課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)以“一德三新”為重點(diǎn)，實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)”工程，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，改變小學(xué)教師“萬(wàn)金油”，什么