部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 4 曹沖稱象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱統(tǒng)編版二上第三單元《曹沖稱象》學(xué)時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求1學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。2結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。3閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)第一課時(shí)：認(rèn)讀字詞，把課文讀連貫，讀正確。第二課時(shí)：圖文閱讀，交流復(fù)述，遷移運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。學(xué)習(xí)難點(diǎn)練習(xí)復(fù)述，體會(huì)“才、到底”的學(xué)習(xí)用法及運(yùn)用。

學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，記字的速度加快，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。所以本節(jié)課在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，針對(duì)生字的不同類(lèi)型、不同特征，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧。在閱讀教學(xué)中，以“直觀看圖”“觀察實(shí)驗(yàn)”為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法科學(xué)、合理而簡(jiǎn)便，并為學(xué)生能清楚地講故事打下基礎(chǔ)?；钣媒滩目瞻祝龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象、創(chuàng)造性想象，想象官員們一邊看大象一邊如何議論；想象官員們、曹沖、曹操說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣及動(dòng)作；想象更為完美的稱象方法。給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，11個(gè)詞語(yǔ)。2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，借助課后題抓重點(diǎn)詞說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)他善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作借助拼音和字典預(yù)習(xí)生字，朗讀課文2～3遍。查找資料，了解曹操和曹沖。

學(xué)習(xí)策略

情境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)法

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂展示）

設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)

導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入，營(yíng)造生活情境，認(rèn)識(shí)秤。(1)引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌后鼻音“秤”。(2)課件展示各種各樣的秤，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“秤桿、秤砣”等詞語(yǔ)。2．出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：用這些秤能不能稱出大象有多重？利用現(xiàn)代的秤都很難做到稱大象，古時(shí)候有個(gè)和我們一般大小的孩子卻用了一個(gè)好辦法做到了，這個(gè)孩子叫曹沖（板書(shū)：曹沖稱象）

1學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)各種秤，了解秤桿、秤砣、秤盤(pán)等部分的名稱。

2看“大象”圖知道普通秤不能稱大象，讀題目，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3通過(guò)對(duì)比字形認(rèn)識(shí)“稱”和“秤”兩個(gè)字。

4認(rèn)會(huì)“曹”字。二年級(jí)的學(xué)生生活閱歷還不夠豐富，以菜市場(chǎng)里的秤導(dǎo)入，讓學(xué)生了解稱重工具，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又為新課《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)：利用現(xiàn)代的秤都不能稱大象，那么，古時(shí)候的那個(gè)小孩又是怎么做到的呢？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

活動(dòng)一

初讀課文，集中識(shí)字，感知課文。

1要求學(xué)生借助拼音自由讀文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。2引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)出本課生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，然后同桌合作互讀，并引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)識(shí)記生字。3引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況。(1)交流比較容易識(shí)記的字。①歸類(lèi)識(shí)字“根”“柱”“桿”：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，識(shí)記這三個(gè)形聲字，注意“桿”的發(fā)音，在這里讀ɡǎn；用擴(kuò)詞法理解“桿”與“柱”的字義。②在語(yǔ)境中認(rèn)讀“議”“論”，通過(guò)讀課文句子，想象“議論”的場(chǎng)面，使用情境法理解意思，并用“議論”練習(xí)說(shuō)句子，從而達(dá)到記憶生字的目的。③“員”“砍”：部件組合法識(shí)記。

④在語(yǔ)境中識(shí)字，讀重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)“線”和“止”?！熬€”是形聲字，可與“錢(qián)”區(qū)分識(shí)記。“止”：獨(dú)體字，可用字謎法識(shí)記：“上”多一豎。也可以結(jié)合生活討論在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字表示什么意思，并組詞。(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記較難記的生字“重”和“量”。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)字方法。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生完善識(shí)記方法)“重”和“量”：用比一比的方法識(shí)記。兩個(gè)字字形相近，都有“里”字的字形。“量”字也可以用口訣來(lái)記憶：“一日一里”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在本課讀liànɡ。4．出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀、搶讀等多種方式認(rèn)讀生字。5．指名分段讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事？（時(shí)間

誰(shuí)

干什么）

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2圈出生字，自主識(shí)字。

3小組檢測(cè)，互相糾錯(cuò)。

4全班匯報(bào)交流識(shí)記生字情況，在老師的引導(dǎo)下用部首歸類(lèi)法，部件組合法，字形比較法等識(shí)字方法記憶字形，學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己有個(gè)性的識(shí)記方法。

5在識(shí)記生字的同時(shí)會(huì)用生字組詞，會(huì)用“議論”說(shuō)話。

6會(huì)認(rèn)所有生字，并能通過(guò)開(kāi)火車(chē)等游戲環(huán)節(jié)的識(shí)字檢測(cè)。

7會(huì)分段讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并會(huì)傾聽(tīng)別人讀課文，給與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

8能夠在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

通過(guò)自學(xué)、同桌合作、全班交流等多種形式，讓學(xué)生在自主和諧的氛圍下進(jìn)行快樂(lè)交流，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把生字按照容易識(shí)記的、較難識(shí)記的進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生識(shí)記生字進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

活動(dòng)二

再讀課文，了解起因。

指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中有哪些人物。2．課件出示寫(xiě)有上面人物的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記“曹”。3.簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景。4．指名讀課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這是一頭怎樣的大象？為什么要稱象？(1)說(shuō)說(shuō)大象是什么樣子的？練習(xí)填空“又高又大的（）”畫(huà)一畫(huà)象腿，并引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)，感受比喻句的好處。(2)理解“一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生了解“一邊……一邊……”是表示同時(shí)進(jìn)行兩件事。(3)課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流理解“到底”的意思，并練習(xí)用這個(gè)詞說(shuō)一句話。大象有多重呢？大象到底有多重呢？學(xué)生體會(huì)“到底”，說(shuō)明大家對(duì)大象的體重產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。(4)組織學(xué)生討論：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的？(5)小組合作演一演當(dāng)時(shí)的情景。5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，初步了解故事的起因。

1.能夠說(shuō)出課文的主要人物。

2簡(jiǎn)單了解故事人物和背景。通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、演的方式理解課文。

3.能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出故事的起因。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因。在閱讀中一邊理解詞語(yǔ)的意思，一邊理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。演一演當(dāng)時(shí)的情景則為學(xué)生開(kāi)辟了創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)三指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字。1．課件出示本課要寫(xiě)的字“稱、秤、桿、柱”。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字推測(cè)筆順，教師范寫(xiě)“稱”“柱”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)注意筆畫(huà)的穿插。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.認(rèn)真觀察“秤、稱、桿、柱”，都是左窄右寬，能說(shuō)出每個(gè)字在寫(xiě)字時(shí)要注意的筆畫(huà)，結(jié)合已學(xué)漢字自學(xué)筆順。2.認(rèn)真看教師范寫(xiě)“稱”和“柱”，注意寫(xiě)法，記憶筆順，總結(jié)左窄右寬的字的寫(xiě)法。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字好的同學(xué)在黑板上范寫(xiě)。4．反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生針對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)議。

讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以學(xué)生在黑板上范寫(xiě)的形式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字，并在互評(píng)、指導(dǎo)中提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)。

活動(dòng)四課內(nèi)總結(jié)，課外鞏固.1教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法鞏固識(shí)字。2布置作業(yè)，回家把課文讀給父母聽(tīng)。

將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。

讓學(xué)生將課堂所學(xué)帶回家，既鞏固了知識(shí)，又增進(jìn)了親子間的情感。

活動(dòng)五復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.借助字卡引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容和故事起因。1．開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。2．玩“一字開(kāi)花”游戲，給同一個(gè)字組幾個(gè)詞。3.回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)為什么要稱象。

通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握情況。在通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)六細(xì)品方法，感悟內(nèi)容

指名讀課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段有幾句話，每句話講了什么。(1)學(xué)習(xí)第一句，鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹操來(lái)問(wèn)稱象的辦法，想一想這句話要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(2)學(xué)習(xí)第二句話。引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)官員們想出了什么辦法。根據(jù)官員說(shuō)的第一個(gè)辦法，把秤設(shè)計(jì)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)為什么要用大樹(shù)做秤桿。(板書(shū)：官員——造大秤)(3)學(xué)習(xí)第三句話。①課件出示大象與人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了什么。②引導(dǎo)學(xué)生交流理解“誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”一句。③引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)方法怎么樣？④拓展：官員們提議的第二種辦法：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

(4)學(xué)習(xí)第四句話看來(lái)這個(gè)方法不能讓曹操滿意，因此，曹操聽(tīng)了——直搖頭。(板書(shū)：曹操直搖頭)①課件出示下面一組句子，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直”，體會(huì)官員們的辦法都令曹操非常不滿意。2．學(xué)習(xí)課文第4自然段。(1)指名讀課文第4自然段?？磮D引導(dǎo)學(xué)生用筆圈畫(huà)出曹沖稱象的步驟。(2教師邊引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)邊板書(shū)曹沖稱象的步驟：趕象上船——畫(huà)線——趕象上岸裝石頭——稱石頭知重量。(3)引導(dǎo)思考：為什么要在船舷上畫(huà)線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？給予學(xué)生時(shí)間和空間思考：對(duì)于這個(gè)辦法，還有不明白的地方嗎？(4)出示課件，給課后題內(nèi)容進(jìn)行排序，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程，并在語(yǔ)境中鞏固生字“線”和“止”。(5)現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，驗(yàn)證曹沖稱象的方法是否準(zhǔn)確。①容器裝了東西之后下沉，沿著水面在容器上畫(huà)線。②拿掉東西后，容器浮起來(lái)。比較水面和線的位置。③放入其他物品，直到線與水面重合為止。④用秤稱重比較。(6)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么曹沖的辦法好？好在哪里呢？(7)學(xué)生討論，教師相機(jī)補(bǔ)充，至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作“大秤”，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量置換，讓大象毫發(fā)無(wú)損。這足以說(shuō)明曹沖才智過(guò)人。(8)引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖為什么會(huì)想到這個(gè)辦法，體會(huì)曹沖的辦法是源于平時(shí)對(duì)生活的仔細(xì)觀察和勤于積累。3．學(xué)習(xí)課文第5自然段。(1)讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象：此刻曹操的表情是什么樣的？從中可以感受到什么？(2)按照曹沖的辦法稱出了大象的重量沒(méi)有？引出“果然”指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。(3)鞏固生字“量”。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流：曹沖是個(gè)怎樣的人？

此處教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)曹沖的資料《顧影自憐》《智救庫(kù)吏》。

1.學(xué)生通過(guò)自由讀，男女生讀，指名讀，分角色讀等方法讀好課文，在讀好課文的基礎(chǔ)上逐句理解課文第三自然段。

2.學(xué)生采用提取主要信息的方式知道稱象過(guò)程，借助圖片直觀了解稱象過(guò)程，借助課后題排序，抓住主要信息復(fù)述稱象過(guò)程，學(xué)會(huì)使用“先、再、然后、最后”等表示順序的詞。

3.觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生小組討論文中的兩種方法哪種好，說(shuō)出自己的理由。小組派出代表陳述本小組意見(jiàn)，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生能夠說(shuō)出曹沖能想出這樣的好辦法是因?yàn)槭裁矗?/p>

5.結(jié)合資料說(shuō)出曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，能大膽表達(dá)自己想法的孩子。曹沖稱象的步驟是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中從兩方面進(jìn)行突破：第一，以看圖片的方式讓學(xué)生了解稱象的整個(gè)過(guò)程，有總體的印象；第二，做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接了解用船稱象及“畫(huà)線”的意義，并給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在一邊讀、一邊看、一邊演的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

活動(dòng)七指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“底、船、然”。(1)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，注意“船”的右上部不是“幾”。(2)教師范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)“然”字右上有一點(diǎn)，千萬(wàn)別漏掉，下面的四個(gè)點(diǎn)要托住上半部分，四點(diǎn)之間是等距離的。（3）教師范寫(xiě)“底”字，相機(jī)指導(dǎo)：8畫(huà)，半包圍結(jié)構(gòu)，斜鉤要舒展，與左邊的撇平衡，最后一筆點(diǎn)不要丟掉，上下兩個(gè)點(diǎn)基本都在豎中線上。

2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“歲、做，站”，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，及時(shí)板演糾正。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，思考書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。

2．自主學(xué)習(xí)“歲、做，站”。(1)課件演示書(shū)寫(xiě)視頻，學(xué)生隨視頻書(shū)空。(2)學(xué)生自主模仿書(shū)寫(xiě)。

3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其余的生字，展示互評(píng)。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課帶點(diǎn)的字時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理寫(xiě)這一類(lèi)字的規(guī)律，探究寫(xiě)字方法。通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)，知道如何把字寫(xiě)得美觀、大方。

活動(dòng)八總結(jié)談話，拓展延伸

1．課件出示曹沖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還有更好的稱象方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。(1)創(chuàng)新的方法。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“玩蹺蹺板”的方法稱象。②出示地磅，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知道用地磅稱大象。(2)改進(jìn)的方法。①引導(dǎo)學(xué)生想一想，曹沖稱象的過(guò)程中哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？②引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如：將石頭換成