高中多媒體教學(xué)問題

高中多媒體教學(xué)問題

一、臨沂市高中多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師的多媒體教學(xué)意識較淡薄

雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，2008年暑假山東省面向全體中小學(xué)教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，但目前臨沂市高中“經(jīng)驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學(xué)表現(xiàn)出了抵觸情緒。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應(yīng)用多媒體教學(xué)有時反而講不明白重難點；年輕教師雖然對課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，根本就無法滿足學(xué)生的需要。

2.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊

教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報。計算機(jī)課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機(jī)互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的模式和流程進(jìn)行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學(xué)生的問題并給予及時的回答，結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學(xué)生淹沒在大量的語言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”

現(xiàn)在的高中生還沒有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學(xué)，學(xué)生更習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式。他們早已習(xí)慣了“一張嘴一只粉筆一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。相比之下，當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時，他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一半的學(xué)生還認(rèn)為教師這是在“偷工減料”，或不負(fù)責(zé)任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫

現(xiàn)在計算機(jī)裝備還沒有普及到每個學(xué)校，擁有多媒體教室的學(xué)校更少，而擁有校園網(wǎng)的僅有市區(qū)的幾所學(xué)校。還有一些學(xué)校的裝備很落后，已不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計算機(jī)升級，是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)臨沂市區(qū)有些學(xué)校硬件建設(shè)還比較好，但是軟件資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件卻極其缺乏，教師為應(yīng)付教學(xué)需要制作出的教學(xué)課件質(zhì)量不過關(guān)，而且每個教師都要為某一個知識點或某一堂課的教學(xué)制作課件，這勢必造成資源的浪費。所以，如果學(xué)校可以購買一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，或者找既懂教學(xué)又有技術(shù)的教學(xué)者開發(fā)教學(xué)資源，制作一些質(zhì)量上乘的教學(xué)課件，逐漸建立資源豐富的教學(xué)資源庫，以便隨時拿來使用，那將大大保證多媒體教學(xué)的順利開展。在軟件開發(fā)中要特別注意計算機(jī)多媒體教學(xué)與單一媒體教學(xué)的不同，充分發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)過程中對各種媒體的協(xié)調(diào)作用。

2.精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同科目的需要，選擇適宜的課件類型

應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、題庫型、教學(xué)游戲型等。

課堂演示型的多媒體課件一般是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的課件具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，并設(shè)計許多友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互活動。利用該類型的課件，學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。模擬實驗型的課件借助計算機(jī)防真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實地模擬對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。題庫型的課件主要是通過問題的形式來訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。教學(xué)游戲型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學(xué)科的知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于不同的科目，要根據(jù)學(xué)科特性的不同，選擇最適合的課件類型。

結(jié)合教學(xué)對象的特點，體現(xiàn)課件的實用價值

應(yīng)用多媒體教學(xué)，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，既結(jié)合教學(xué)對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性較強(qiáng)，有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法，因此，在設(shè)計課件的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

3.加強(qiáng)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)

信息技術(shù)環(huán)境下，教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機(jī)操作能力。

2004年國家教育部正式頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確了中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力要求，山東省于2008年暑假開始了面對全體中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力培訓(xùn)，臨沂市的所有中小學(xué)教師也都參加了，并進(jìn)行了技能測試。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)對培養(yǎng)教師的教育技術(shù)應(yīng)用意識、提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的意義。

但是一次培訓(xùn)的效果畢竟是有限的，全國或全省范圍內(nèi)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)也不是一件易事。對學(xué)校而言，也可以通過系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體硬件的能力。只有這樣，把多媒體技術(shù)有效整合于課堂教學(xué)中、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高教師的綜合教學(xué)水平等多種目的才成為可能。

三、結(jié)束語

高中課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實現(xiàn)知識與