《9.1認識浮力》說課稿(5篇模版)修改版

第一篇：《9.1認識浮力》說課稿《9.1認識浮力》說課稿我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，。下面我將從教材分析，學情分析，說教法，說學法等六個方面說這節(jié)課。一、教材分析1、教材的地位與作用浮力知識在人們的日常生活，生產技術和科學研究中都有廣泛的應用，也是中學生走向社會的必備知識。本節(jié)課包括什么是浮力，用稱重法測浮力，浮力產生的原因三部分主要內容。這節(jié)課是對前面所學的壓力、液體壓強、力的平衡等知識的綜合應用，同時又為后面的探究浮力大小和物體沉浮的學習打下基礎，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。2、教學目標根據課程標準，結合教學內容和學生本身的特點，確定如下三維教學目標。知識與技能目標：清楚浮力的定義、方向，明確浮力產生的原因。過程與方法目標：通過觀察和認識浮力的存在，知道用稱重法測量浮力。學會認識事物的方法，包括實驗、理論分析等。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對浮力的認識過程，培養(yǎng)學生的推理能力，進一步激發(fā)學生對物理的學習興趣，激發(fā)學生勇于探究真理的熱情，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。3、教學重點、難點重點：什么是浮力，浮力產生原因及用稱重法測浮力。難點：糾正學生由于對生活的膚淺認識帶來的錯誤觀點，理解浮力產生的原因。關鍵：做好探究和演示實驗。二、學情分析八年級的學生，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性?！案×Α睂τ诎四昙墝W生來說，可謂既熟悉又陌生。在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中，學生對浮力的存在已有了一定的感性認識，但要把有關浮力的認識從感性提高到理性，糾正學生的錯誤觀念，如浮在水面上的物體受到浮力，沉底的物體不受浮力，并非易事，需要老師巧妙設計，突破學生的思維定勢。三、說教法教學活動是師生的雙邊活動，在教學中以教師為主導充分利用生活中例子和實驗激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的主動性和積極性。以學生為主體，讓學生積極參與實驗的設計與探究，邊動手邊思考本節(jié)所采用的教法：設疑，引導四：說學法在具體教學過程中，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，盡量讓學生主動參與認識浮力的實驗，參加討論，充分調動學生的積極性，主動性，使學生在參與過程中自主學習，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高。本節(jié)所采用的學法：觀察、小組討論、實驗探究五：說教學設計本節(jié)課的教學我共分為五大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。首先通過“輪船漂浮在海面上”、“死海不死”、“氫氣球升空”、等圖片讓學生看到浮力的現象，了解到浮力就在我們身邊，從而產生學習的欲望。第二個環(huán)節(jié)：進行新課1、浮力概念的建立浮力的概念是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，使學生對浮力由感性認識上升到理性認識，在教學中我沒有直接給出浮力的概念，而是采用了學生實驗和多媒體展示的方法。在分開小組，簡單的說明怎樣實驗后，就不再多講，關鍵是讓學生自己去觀察，讓他們體驗將蓋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中的感覺，在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，讓學生自己感受到浮力的存在。然后通過“怎樣將落入小洞內的乒乓球拿出來？”的思考題啟發(fā)學生列舉生活中物體受到浮力的例子這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，找出浮力的施力物體，認識浮力的方向，建立浮力的概念。并體現出“生活中處處有物理”的思想，激發(fā)他們的學習興趣。2、用稱重法測浮力（教師設疑）同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證？學生小組討論并說說自己的驗證方案根據學生的方案，讓他們親自動手做一做。（為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、燒杯、水）在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現彈簧測測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：氫氣球放手后能升上高空教師演示課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力三要素,強調浮力的方向和稱重法測浮力。這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了測浮力的方法，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。3、浮力產生的原因：浮力產生的原因是本節(jié)課的難點，學生不容易理解，我采用比較直觀的實驗現象打破學生的慣性思維：（１）（演示實驗）把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，再向其中倒水，球會怎么樣？為什么？（2）在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。（3）對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。（4）教師引導學生閱讀教材內容對浮力產生原因的進行理論方面的學習，了解浮力產生的原因是由于液體對物體上下表面的壓力差產生的。這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。糾正學生由于對生活的膚淺認識帶來的錯誤觀點，理解浮力產生的原因。第三個環(huán)節(jié)，感悟收獲，課堂小結。圍繞本節(jié)課的學習目標，讓學生進行總結，注意全體同學的參與，發(fā)揮學生自我評價的作用。第四個環(huán)節(jié)，達標練習，鞏固新知。第五各環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，鞏固精華。一是完成課后作業(yè)，二是收集更多的關于浮力的現象，以提高學生的信息搜集能力和理論聯(lián)系實際的能力。六：說板書設計。為了便于學生對本節(jié)課知識有一個系統(tǒng)的了解，我采用提綱挈領的板書形式，在黑板的左邊書寫教材的大點，以及每一大點下面的知識要點；在黑板右邊畫草圖，書寫學生的猜想，結論等輔助性內容。第二篇：浮力說課1初二物理--《浮力》說課稿本節(jié)說課的內容是九年義務教育三年制初級中學物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié)（P141~P142）。一、說教材１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。3、教學目的根據教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。4、教學的重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。二、學生分析任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。四、教學程序教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上?。唬?）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。３、反饋和鞏固：這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設計：第一節(jié)：浮力1、什么是浮第三篇：《浮力》說課稿全國第二屆大學生物理教學技能比賽—華中師大—陳訓毅—《浮力》浮力說課稿尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：大家好，我叫陳訓毅，來自華中師范大學，我說課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級全一冊第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標和重難點、教學過程、教法與學法以及板書設計這六個方面來展開本次說課，其中，將教學過程和教法與學法綜述為設計思想。首先是教材分析。本節(jié)是在學過質量、密度、力、二力平衡、液體內部壓強的基礎上研究浮力的?！陡×Α肥潜菊碌闹攸c和難點，對浮力的研究為浮力的應用奠定了基礎。同時，浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。內容較抽象，綜合性強。本節(jié)含三個知識板塊即認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時安排為1課時。其次是學生分析。從學生特點上來看，初中學生具有強烈的好奇心，求知欲和表現欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。從學習障礙上來看，一方面由于前概念會干擾學生的認識，另一方面，本節(jié)內容較為抽象，不便于理解，所以要在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，借助實驗加強直觀性和形象性，以便學習理解和掌握?；谝陨戏治鲆约按缶V和新課標的要求，我將本節(jié)課的教學目標和重難點確定如下：一、教學目標（一）、知識與技能：①理解浮力產生的原因。②學習使用彈簧測力計測量浮力的大小。③掌握阿基米德原理。（二）、過程與方法：①通過實驗探究，感受浮力、認識浮力。②學會用控制變量法探究影響浮力大小的因素。（三）、情感態(tài)度價值觀：①通過實驗探究，培養(yǎng)學生實驗操作的能力以及合作交流的能力。②體會物理是建立在實驗基礎上的一門學科。③學習阿基米德善于觀察思考的精神。二、教學重難點1、探究影響浮力大小的因素。2、阿基米德原理。為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程設置如下：由三個部分組成：新課的引入、新課的教學、總結和布置作業(yè)。首先進入第一個環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒有選擇課本上的提問引課，而是選擇了創(chuàng)設情境和演示實驗相結合的方式。通過創(chuàng)設情景，并用實驗模型進行模擬，同時通過實驗進行分析，讓學生直觀形象的了解到出現兩種不同現象的原因，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并為后一部分的教學奠定基礎。實驗結束后，請學生舉例說明在實際生活中有哪些物體放在水中會浮在水面，哪些物-17第四篇：浮力說課稿自己選擇的路，再艱難，都要堅持走下去！浮力說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家好!我是來自***教育**校區(qū)的***，今天我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第四節(jié)《浮力》，下面我將從教材分析，教法選擇，學法指導，教學程序等四個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。教材分析：本節(jié)內容是在學生學習了二力平衡，液體的壓強等知識的基礎上引入的一節(jié)實驗探究課，同時又是學生學習浮力的應用和物體浮沉條件等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。在這里我想簡單的介紹一下我在吳江校區(qū)所帶的這名學生的特點，這名學生他思維活躍，善于思考，對知識有強烈的求知欲與好奇心，但是在課堂上特別好動，不喜歡沉悶的教學，因此這就需要老師以寓教于樂的方式調動他學習的積極性，努力培養(yǎng)他正確科學的學習方法。依據《新課程標準》要求，本節(jié)教材的特點以及學生現有的認知水平，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能方面，學生要知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物體。過程與方法方面，通過推導阿基米德原理，掌握分析計算推理公式的方法。情感態(tài)度與價值觀方面，通過探究浮力大小的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和和實事求是的科學態(tài)度。浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的重點。而浮力大小的計算需要綜合應用舊知識來解決新問題，對學生推理分析和理論論證的能力要求提高了。而初二的學生習慣于用具體形象的思維來獲得認知。因此浮力大小的計算是本節(jié)課的難點。教法選擇：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習行為可以發(fā)揮明顯的推動作用。要想讓學生進行長期的有意義學習，學習動機是必不可少的。本節(jié)課采用故事導入，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；然后由學生的探究實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造性。學法指導：在本課堂上著力開發(fā)學生的三個空間即學生的活動空間，強調學生主動探究，使學生的個性得到充分發(fā)展。思維空間，設問置疑，讓學生思維碰撞，培養(yǎng)學生的思維能力，表現空間，讓學生大膽表達自己的觀點，想法和方案，充分展示自己。教學過程：1.導入新課為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的實際問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入的方式。故事是關于“死海不死”的傳說，在2000多年前有一位古羅馬統(tǒng)帥，他下令把俘虜的奴隸全部丟進大海，然而這些奴隸不但沒有沉到海底去，相反一個個都非常平安的漂浮在海面上，順著波濤又被送回了岸邊。這讓統(tǒng)帥大吃一驚，他就在想是不是有神靈在保佑著這些奴隸呢，于是他就把這些奴隸都給釋放了。是真的有神靈在保佑著這些奴隸嗎？還是堅持別人不能堅持的堅持，收獲別人不能收獲的收獲！自己選擇的路，再艱難，都要堅持走下去！有什么其他的某種原因呢？由于這個故事帶有神話的色彩，又與本節(jié)課浮力的知識有關，可以激發(fā)學生的思維，引起學生的思考，讓學生產生強烈的問題意識，帶著懸念進入新課。2．新課教學我首先展示一組圖片，包括騰空而起的氫氣球，浮在水面上的巨大輪船以及從水里升起的乒乓球。老師提問為什么這些物體能浮在液體或氣體上，生活中還有哪些類似的現象。老師根據學生的回答，歸納總結出浮力的定義。浸在液體或氣體中的物體受到液體或氣體向上托的力，這個力就是浮力。那浮力的方向如何呢？通過和學生回顧以前學習過的二力平衡的知識，我們知道重力的方向豎直向上，那么浮力的方向和重力方向相反，因此浮力的方向豎直向下。下面請學生看書本上的活動10.8，“下沉的物體是否受到浮力的作用”首先請學生猜測一下，下沉的物體是否受到浮力的作用？第二，你有什么經驗支持你的猜想？第三，你打算用什么樣的實驗來驗證你的猜測？第四，如果給你一個彈簧測力計和一杯水，你能通過實驗判斷浸入水中的石塊或金屬塊是否受到浮力的作用嗎？事實上，這個浮力的探究實驗就是去年蘇州市的一道中考題，所以我們老師一定要重視學生的探究實驗，努力培養(yǎng)學生的實驗探究能力。讓學生進行探究實驗，在學生實驗的過程中，老師要積極參與學生的實驗活動，發(fā)現并且處理學生出現的問題，加強師生之間的情感交流，樹立學生做好實驗的信心。實驗結束后，讓學生發(fā)表自己的觀點，想法以及他觀察到的現象和得出的結果，教師合理引導得出結論。下沉的物體受到浮力的作用，且F浮=G-F示。根據上面講述，我們已經找到了一種用彈簧測力計測量浮力的大小的方法。下面就請學生閱讀書本上的活動10.9，“測量浮力的大小”讓讓學生利用這種方法測出盛水的塑料袋所受的浮力嗎？請學生根據課本中的實驗步驟來完成實驗，并且完成實驗步驟中的空缺部分。實驗結束后，學生發(fā)表自己的看法，得出浮力的大小等于塑料袋中水的重力等于裝水塑料袋排開水的重力。這就是著名的阿基米德原理。物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。即F浮=G排液。在這里可以花一分鐘的時間給學生講一下阿基米德發(fā)現阿基米德原理的故事，激發(fā)學生的學習興趣。故事這樣的：有一天國王制造了一頂皇冠，但是他懷疑金匠在制作皇冠的時候，摻雜了銀子，于是他請來了阿基米德來驗證這頂皇冠是否是由純金打造，阿基米德對著這頂皇冠苦思冥想，束手無策。一天他在澡堂洗澡的時候發(fā)現當他躺進去的時候，水溢了出來，于是他衣服沒穿就跑回家中，阿基米德發(fā)現把皇冠和同質量的純金放在裝滿水的桶中排開水的體積不同，后來經過阿基米德的深入研究終于總結出了阿基米德原理。3.課堂小結，構建體系對應本節(jié)課的教學目標，讓學生敘述本節(jié)課的收獲，包括知識上，方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體上的把握。4.當堂檢測、鞏固升華在課堂上主要講解兩道例題，一題是關于浮力的定義的選擇題，通過選項的分析，讓學生更深刻的理解浮力。另一題是關于浮力大小的計算題。教師通過對例題的講解，提高學生運用所學知識的能力。并且布置課后作業(yè)。5.教學反思本堂課由于探究，討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要在課堅持別人不能堅持的堅持，收獲別人不能收獲的收獲！自己選擇的路，再艱難，都要堅持走下去！堂上靈活的處理和把握，以便順利完成教學任務。同時，教師應敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。本節(jié)課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗。如果學生仍堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾。以上就是我對《浮力》一課的教學設計，說得不當之處各位評委指正！謝謝大家！板書設計：§10.4浮力1、浮力①定義：②方向：③施力物體：2、下沉的物體受到浮力的作用Ｆ?。紾－Ｆ示3．阿基米德原理Ｆ浮=G排=ρ液gV排堅持別人不能堅持的堅持，收獲別人不能收獲的收獲！3第五篇：9.1認識浮力教學設計9.1認識浮力教學目標：1、知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。2、學會用彈簧測力計測量浮力的大小。3、通過實驗感受浮力、認識浮力。4、經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程。教學重難點：教學重點：用彈簧測力計測量浮力的大小。教學難點：1、探究浮力產生的原因。2、探究浮力的大小跟哪些因素有關。教學器材：乒乓球、飲料瓶（去口、去底各一個）、水槽、燒杯（裝水）、電子課本、電子白板、視頻資源、教學課件教學過程：引入新課：設問，實驗解決：在去口的較細的飲料瓶中放一個乒乓球，不允許將口倒放，怎樣才能取出這個乒乓球？學生提出解決方案，很多學生肯定能利用浮力解決問題，從而引入浮力。板書課題：9.1認識浮力進行新課：1、認識浮力教師提問：浮力的現象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？學生舉手回答，列舉一些常見浮力現象。打開課本，閱讀課本84頁，觀察圖9-1，討論如下問題：（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是什么？根據學生回答總結，得出浮