社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件-002

社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件57頁(yè)社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件57頁(yè)社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件57頁(yè)社會(huì)保磅諧度目錄養(yǎng)老保險(xiǎn)⑥00工傷保險(xiǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)失業(yè)保險(xiǎn)生育保險(xiǎn)Abstract:Withthedevelopmentofsociety,theapplicationofmathematicsinallaspectsofthesocietymoreandmorepeoplehavebeenrecognized,butthepresentsituationofmathematicsteachingisunsatisfactory,howtocarryonmathematicseducationalreformiseveryeducatorsfaceanimportantissue.Understandingofeducationalfunctionofmathematics,mathematicseducationfromplayfunctionsetouttoreforminmathematicsteachingisworthusthoughtful.Toimprovethequalityofteachingisthefoundationofexistenceanddevelopmentofadulteducation.Thisarticlefromthereasonanalysisstartwith,fromhealthylearningattitude,cultivatinginterestinlearning,innovationteachingmethod,teachinginnovationandotheraspectsindetailelaboratedtheimprovementofmathematicsteachingqualitymeasures.G623.5引言近十多年來(lái)高職學(xué)校迅速發(fā)展壯大，招生數(shù)量逐年增大，高職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多高職學(xué)校，他們的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有隨著形勢(shì)的改變而轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，重理論、輕應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中不聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量的提高是教育生存和發(fā)展的根本。但是,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)知識(shí)的更新日新月異,數(shù)學(xué)在社會(huì)各方面的應(yīng)用已被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，但數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻不盡人意，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革是每位教育工作者面臨的重要課題。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的功能，從發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能出發(fā)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革值得我們深思的。1.高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1教師教學(xué)現(xiàn)狀由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多教師教學(xué)只是按部就班，缺乏創(chuàng)新。教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也直接影響著教學(xué)質(zhì)量，技術(shù)學(xué)校中數(shù)學(xué)課主要還是以瑣碎的知識(shí)傳授為主，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容，讓課堂更生動(dòng)。1.2數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段與方法數(shù)學(xué)本身就屬于邏輯科學(xué)，相對(duì)比較枯燥，如果教學(xué)過(guò)程中缺少藝術(shù)性，沒(méi)有積極地去創(chuàng)造教學(xué)情境，就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師也會(huì)覺(jué)得自己付出沒(méi)有回報(bào)，逐漸對(duì)學(xué)生失去耐心，進(jìn)而失去上課的激情，數(shù)學(xué)課也就變得越來(lái)越難上了。1.3教材的陳舊與不匹配職校教育不同專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是不一樣的，職?，F(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材不能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地匹配，過(guò)于陳舊，仍然注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。2.數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題及教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題分析2.1教師素質(zhì)問(wèn)題當(dāng)前高職教育教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上來(lái)說(shuō)是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的問(wèn)題。2.1.1高職教育教師缺乏責(zé)任感與使命感。從事高職教育的教師,往往以輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考試、完成“學(xué)業(yè)”為目的,忽視知識(shí)、技能的傳授,缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.1.2教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,亟待提高。高職教育事業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展,雖涌現(xiàn)出大批德才兼?zhèn)?、能教善管的?yōu)秀管理人員和輔導(dǎo)教師，但隨著成教事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多院校的教師上崗前并未受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),上崗后因種種原因缺乏對(duì)這些問(wèn)題的研究和接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)償教育,致使管理人員和教師的素質(zhì)參差不齊。2.1.3教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)不盡合理。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大,專(zhuān)職教師不足問(wèn)題日益明顯。在這種情況下,有的學(xué)?；蛘咂刚?qǐng)臨時(shí)的離退休教師或者聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課,教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量難以保障。2.2數(shù)學(xué)教學(xué)課程問(wèn)題2.2.1課程結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”受典型的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的影響,重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與學(xué)科知識(shí)間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和溝通。2.2.2課程內(nèi)容的“老齡化”當(dāng)前我國(guó)使用的高等教育教材較為陳舊,理論與實(shí)踐相脫離,勢(shì)必造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。2.2.3課程實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”據(jù)統(tǒng)計(jì),高職教育有95%的教師仍在使用填鴨式或系統(tǒng)傳授模式,這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以大規(guī)模短期內(nèi)取得成效,但也遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3.對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施的思考3.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念教師要改變教學(xué)教育觀，要認(rèn)真切實(shí)做到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，要從只注重概念、定理、公式、邏輯推理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題運(yùn)算技能的教學(xué)轉(zhuǎn)向既重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，又注重?cái)?shù)學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用掌握。其次，學(xué)生要改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生要改變“以教師為中心，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，模仿教師思考解題”的學(xué)習(xí)觀。3.2強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合實(shí)際生活；教師可根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的問(wèn)題給學(xué)生去思考，使學(xué)生體驗(yàn)并真切地感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用；把我國(guó)在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究成果引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生受到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”的教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則；加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法相當(dāng)于教會(huì)了學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的方法和能力，使學(xué)生終身受益。3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力。提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)生本人的重要任務(wù)。我認(rèn)為教師要做到：3.4.1熟悉教材和了解各部分知識(shí)中所蘊(yùn)含的有關(guān)能力培養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)知識(shí)與能力相結(jié)合的重點(diǎn)要點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地去完成知識(shí)的教育與能力的發(fā)展，使之形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。3.4.2善于總結(jié)和善于幫助學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在理清思路的同時(shí)，認(rèn)真回想一章內(nèi)講了哪些知識(shí)，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了什么樣的數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)等。3.4.3有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。3.5加強(qiáng)數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門(mén)最活躍、充滿(mǎn)哲理、密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)還具有其他學(xué)科無(wú)法替代的德育教育功能，通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)可培養(yǎng)和提高人的許多非智力品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)變化、矛盾轉(zhuǎn)化、量變到質(zhì)變、普遍聯(lián)系等辯證法思想，要反映數(shù)學(xué)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，更要倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有周密細(xì)致分析問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題的邏輯思維，具有善于獨(dú)立思考又善于協(xié)作學(xué)習(xí)的精神、具有欣賞美和創(chuàng)造美的美學(xué)修養(yǎng)等數(shù)學(xué)品質(zhì)。4.結(jié)論數(shù)學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，在以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，需要每一位數(shù)學(xué)教師都參與進(jìn)來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并適當(dāng)發(fā)展學(xué)生綜合思維的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，獨(dú)立的思考判斷能力，以及問(wèn)題解決的探究活動(dòng)為主的創(chuàng)造能力，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)到重活動(dòng)，重合作，重實(shí)踐，師生互動(dòng)的教學(xué)模式。共同努力、探討、辯析，理清思路，為數(shù)學(xué)教育的美好明天出一份力。小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能促使學(xué)生初步運(yùn)用課程知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)難易失當(dāng)、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策加以解決。1小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題1.1作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，實(shí)踐性較差一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)都是以考試為軸線、以課本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，被教材局限，導(dǎo)致需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)解決的問(wèn)題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)不需要觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)生也無(wú)法沖破教材內(nèi)容、考點(diǎn)內(nèi)容的限制，因而實(shí)踐能力得不到鍛煉和提升。1.2作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏層次性當(dāng)前，雖然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的了解并不全面，因而對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時(shí)間內(nèi)約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該分層方法缺乏科學(xué)性。1.3作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性較大，課內(nèi)外脫節(jié)由于小學(xué)語(yǔ)文教師的工作量較繁重，加上缺乏對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)減負(fù)的重視等，隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習(xí)、隨堂練等資源越來(lái)越多，很多教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒(méi)能從學(xué)生的個(gè)體差異性入手，且缺乏對(duì)市面上各種輔導(dǎo)資料、習(xí)題等的歸類(lèi)和分析，沒(méi)能合理挖掘、整合、重組這些練習(xí)題目等，最終導(dǎo)致一些教師只花費(fèi)幾分鐘時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，很依賴(lài)現(xiàn)成的作業(yè)習(xí)題，大多都是機(jī)械照搬教輔資料里的習(xí)題。2減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策2.1貼近生活，提高作業(yè)實(shí)踐性生活中處處有語(yǔ)文，家庭、社區(qū)、社會(huì)處處都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些源自生活的語(yǔ)文資源，充分設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際生活貼近的課后作業(yè)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，促使學(xué)生能獨(dú)立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。例如，小學(xué)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當(dāng)下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無(wú)人扶等現(xiàn)象，教師可以這篇課文為契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好人好事的實(shí)踐性課后作業(yè)，以期讓小學(xué)生們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。2.2統(tǒng)一目標(biāo)，作業(yè)難度要分層在減負(fù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性，教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度分層的語(yǔ)文課后作業(yè)[3]。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力方面客觀存在的差異性，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理把握作業(yè)的難易程度，層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。例如，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后作業(yè)：第一項(xiàng)是創(chuàng)造性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單總結(jié)出搜集到的寫(xiě)景古詩(shī)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生要重視日常積累，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生活用知識(shí)，創(chuàng)造性地把問(wèn)題解決掉；第二項(xiàng)是發(fā)展性課后作業(yè)，是寫(xiě)話練習(xí)，要求中等生把這首古詩(shī)翻譯、改寫(xiě)成一小段描寫(xiě)景色的文字，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用知識(shí)，理解詩(shī)句含義；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)，這是較簡(jiǎn)單的鞏固性課后作業(yè)，練習(xí)的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言。2.3拓展設(shè)計(jì)，重視聯(lián)系課內(nèi)外雖然小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的知識(shí)豐富多彩，但內(nèi)容有限，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能只完成課本上的作業(yè)練習(xí)題目，還要重視拓展設(shè)計(jì)，注重課外知識(shí)跟課內(nèi)知識(shí)之間的結(jié)合[4]。例如，對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標(biāo)記*的選讀課文，但卻是教師開(kāi)展課后拓展練習(xí)的好機(jī)會(huì)，能為學(xué)生快樂(lè)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課后作業(yè)，適當(dāng)引入一些課外的資料，并通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類(lèi)、數(shù)量等，當(dāng)學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢(shì)要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài)，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動(dòng)等。3結(jié)語(yǔ)作為教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的減負(fù)責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為減負(fù)的必備條件之一。要減負(fù)，只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，拓展語(yǔ)文課后作業(yè)內(nèi)容，促使語(yǔ)文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能更具層次性、拓展性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件57頁(yè)社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)1社會(huì)保磅諧度社會(huì)保磅諧度2目錄養(yǎng)老保險(xiǎn)⑥00工傷保險(xiǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)失業(yè)保險(xiǎn)生育保險(xiǎn)目錄3第一老第一老4老養(yǎng)老保險(xiǎn)是指國(guó)家通過(guò)立法,在公步加鎮(zhèn)社特晚人數(shù)單位:萬(wàn)人養(yǎng)民退出勞動(dòng)崗位后,從國(guó)家或社會(huì)的一種社會(huì)保制度按照養(yǎng)老險(xiǎn)種分為以下四種類(lèi)型57136608城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)體勞動(dòng)者養(yǎng)老保險(xiǎn)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)養(yǎng)老保險(xiǎn)老5基本養(yǎng)老保險(xiǎn)(一)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)適用于公司在崗正式合同制員工、離崗員工、離退休員工。工養(yǎng)老保(二)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)由企業(yè)和員工共同繳納,繳費(fèi)比例為28%。其中企業(yè)20%,個(gè)人8(三)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)和繳費(fèi)額根據(jù)員工上一年度繳費(fèi)工資變化,每年申報(bào)一次,經(jīng)社保局核定后年不變。(四)員工繳費(fèi)工資上限為上年度全省社會(huì)平均工資的300%,下限為上年度全省社會(huì)平均工資的60%(五)我國(guó)的制度實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶(hù)相結(jié)合的模式。勞動(dòng)和讓會(huì)保障部制2什么是養(yǎng)老保臉?基本養(yǎng)老保險(xiǎn)6么是養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)?個(gè)人賬戶(hù)是職工參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的重要組成部分,主要用于記錄參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)統(tǒng)籌的職工按當(dāng)?shù)卣?guī)定的繳費(fèi)比例繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)金額、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按規(guī)定從企業(yè)繳費(fèi)中劃轉(zhuǎn)記入基本養(yǎng)者保險(xiǎn)費(fèi)金額,以及上述兩部分的利息金額。個(gè)人賬戶(hù)是職工在符合國(guó)家規(guī)定的退休條件并辦理了退手續(xù)后,領(lǐng)取基本養(yǎng)老金的主要依據(jù)認(rèn)賬戶(hù)記入內(nèi)容主要包括:(1)當(dāng)年繳費(fèi)本金;(2)當(dāng)年本金生成的利息歷年累計(jì)儲(chǔ)存額牛成的利息1996年以前參加工作且企業(yè)參加了基本養(yǎng)老保險(xiǎn),按青海省規(guī)定,職工個(gè)人賬戶(hù)建立的時(shí)間是1996年1月1日;此后新參加職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)是用以作的職工,應(yīng)從參加工作的當(dāng)月起開(kāi)始建立個(gè)人賬戶(hù)。2005記錄職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)和年12月31日之前,企業(yè)繳納的基本養(yǎng)老險(xiǎn)費(fèi)部分用于建立軸先圖分是)個(gè)包不時(shí)眾煉金部分初個(gè)人題戶(hù)已個(gè)人解的本老年臉費(fèi)賬戶(hù)養(yǎng)老金的重要依據(jù)。人繳費(fèi)工資的8%,全部由個(gè)人繳費(fèi)形成,單位繳費(fèi)不再劃入個(gè)么是養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)?7,理續(xù)解除老同合同人員攜帶養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)、解除芳動(dòng)合同文件、檔案回執(zhí)單,到人力資源保險(xiǎn)科辦理相關(guān)手續(xù)1解除勞動(dòng)合同后員工有新單位,由公司人力資源保險(xiǎn)科開(kāi)具《省內(nèi)養(yǎng)老關(guān)系轉(zhuǎn)移單》,去西寧市社保局辦理2解除勞動(dòng)合同后員工需自己繳納養(yǎng)老保險(xiǎn),轉(zhuǎn)入下一級(jí)社保部門(mén)(如城北比區(qū)社保局)自行繳納,理續(xù)8養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)入手(一)省內(nèi)其他社保機(jī)構(gòu)參保:新招錄員工,在省內(nèi)省N老來(lái)段關(guān)系轉(zhuǎn)移總其他社保機(jī)構(gòu)參保過(guò)養(yǎng)老保險(xiǎn)的,本人須到原參保機(jī)構(gòu)辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移于續(xù),開(kāi)具《省內(nèi)養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移單》、《職工養(yǎng)老保崄費(fèi)基數(shù)表》,并攜帶養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)到公司社保部門(mén)理養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)入手續(xù)須帶材料原參保機(jī)構(gòu)《省內(nèi)養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移單》原參保機(jī)構(gòu)《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)表》養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)O(shè)養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)入手9C二)省外社保機(jī)構(gòu)參保:新招錄員工,在省外其他社保機(jī)構(gòu)參保過(guò)養(yǎng)老保險(xiǎn)的,可以辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)年基本國(guó)欠平科標(biāo)裝現(xiàn)畫(huà)限合并手續(xù)。清安車(chē)名出經(jīng)辦理流程原參保機(jī)構(gòu)開(kāi)具《養(yǎng)老保險(xiǎn)參保繳費(fèi)憑證》依據(jù)《養(yǎng)老保險(xiǎn)參保繳費(fèi)憑證》到西寧市社保局開(kāi)具《基本養(yǎng)老保險(xiǎn)養(yǎng)老關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)聯(lián)系函》;將《基本養(yǎng)老保險(xiǎn)養(yǎng)老關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)聯(lián)系函》郵寄。至原參保機(jī)構(gòu)原參保機(jī)構(gòu)郵寄《基本養(yǎng)老保險(xiǎn)養(yǎng)老關(guān)系轉(zhuǎn)移接聯(lián)系函》,并送交公司社保部門(mén)6養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移C二)省外社保機(jī)構(gòu)參保:新招錄員工,在省外其他社10職工死亡后需辦理的手續(xù)職工未達(dá)到享受基本養(yǎng)老金條件亡故的,其養(yǎng)職工基本莽老保險(xiǎn)個(gè)人表戶(hù)老保個(gè)人帳戶(hù)余額中的個(gè)人繳費(fèi)部分可依法繼承須帶材料《居民死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》(醫(yī)院出具)復(fù)印件2份《銷(xiāo)戶(hù)證明》2份(派出所出具死者與繼承人的關(guān)系證明(派出所)2份繼承人本人銀行卡復(fù)印件2份攜帶以上材料到單位人力資源保險(xiǎn)科,在養(yǎng)老手冊(cè)首頁(yè)備注死亡信息加蓋公章后,由合法繼承人到西寧市社保局辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)提取手續(xù)職工死亡后需辦理的手續(xù)11社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00212社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00213社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00214社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00215社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00216社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00217社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00218社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00219社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00220社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00221社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00222社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00223社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00224社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00225社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00226社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00227社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00228社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00229社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00230社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00231社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00232社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00233社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育宣傳課件_00234社會(huì)保險(xiǎn)工傷養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)生育