2021年上半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

2021年上半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案2021上半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ€(gè)人本位論社會(huì)本位論文化本位論生活本位論參考答案：A參考解析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值?！ㄖ呜毾戎斡蕖?，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。政治功能?jīng)濟(jì)功能生態(tài)功能人口功能參考答案：B參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能包括（1）教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）。遺傳素質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)成熟程度參考答案：D三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生情緒情感的教育B?意志品質(zhì)的培養(yǎng)人際交往的教育思維品質(zhì)的培養(yǎng)參考答案：B聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是①學(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②③⑤②①③⑤②③④⑤參考答案：B班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()o年齡影響力性別影響力人格影響力知識(shí)影響力參考答案：C眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的--種保健方法，包括（）。①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉TOC\o"1-5"\h\z①②③④⑤①②③⑤⑥①②③④⑥②③④⑤⑥參考答案：B教師在課堂上--邊講授-邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng)，這種品質(zhì)屬于（）o注意廣度注意轉(zhuǎn)移注意分配注意穩(wěn)定性參考答案：C小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)。這種心理現(xiàn)象屬于（）。泛化強(qiáng)化分化消退參考答案：A在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中。這種行為是（）。服從模仿以眾順從參考答案：C11?小勇認(rèn)為自己學(xué)xi成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納的歸因理論，這屬于（）o內(nèi)部穩(wěn)定歸因外部穩(wěn)定歸因內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因外部、不穩(wěn)定歸參考答案：A小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是（）。全體學(xué)生有行為障礙學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生有心理問(wèn)題的學(xué)生參考答案：A因1918年岀版（課程》一一書(shū)而被為“現(xiàn)代課程理論開(kāi)拓者〃的學(xué)者是（）。杜威博比特查特斯泰勒參考答案：B在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮（）o邏輯順序心理順序邏輯順序與心理順序邏輯順序與時(shí)間順序參考答案：C老師建立了記錄學(xué)生學(xué)xi成就，持續(xù)進(jìn)步信息的一-連續(xù)表現(xiàn).作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）o絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：C趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于（）o實(shí)物直觀模像直觀語(yǔ)言直觀虛擬直觀參考答案：B下列中國(guó)古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）0溫故而知新不憤不啟、不住不發(fā)不陵節(jié)而施博學(xué)于文，約之以禮參考答案：C某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于（）。國(guó)家課程校本化校木課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程地方化D地方課程開(kāi)發(fā)參考答案：A集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從0.教材編排課程標(biāo)準(zhǔn)名師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)參考答案：B作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于（）?A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)難以控制教學(xué)時(shí)間難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D難以做到因材施教參考答案：D二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分）簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基木目標(biāo)。參考解析：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基木勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。老師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。參考解析：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但事情并不這么簡(jiǎn)單，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會(huì)降低效能感。替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。言語(yǔ)勸說(shuō)。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸說(shuō)其效果則是不鞏固的。情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來(lái)研究人的動(dòng)機(jī),具有極大的科學(xué)價(jià)值。簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育木質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。其步驟包括：確定研究問(wèn)題；選擇研究對(duì)象；進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)；進(jìn)行觀察訪談；整理分析資料；三、材料分析題（共2題，每題20分）20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則，如，對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。（1）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。（10分）（2闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。（10分）參考解析：（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語(yǔ)教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，讓老師重拾〃戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。(2)小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。材料：陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡。文中的誰(shuí)？為什么？〃“學(xué)有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的說(shuō)喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想，回答法：’壞事王老師接著問(wèn)：“口骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問(wèn)題：(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)參考解析：陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心〃轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。①診斷功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面己經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可