八年級(jí)思想品德(上冊(cè))4.2 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng) 課件

教師的作用有哪些？你會(huì)與老師交流嗎？想一想主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)第四課老師伴我成長(zhǎng)第二框自主學(xué)習(xí)1、傳統(tǒng)的師生觀是什么？2、新型的師生觀是什么？3、如何與老師更好的溝通？（如何建立新型的師生關(guān)系）我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有段距離。我有很多話想和老師說，又不知從何說起。我很愛老師，但有時(shí)也害怕。探究活動(dòng)P47請(qǐng)同學(xué)們思考一下：

1.是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？把老師看成權(quán)威，自己是遵從者的觀念這是一種什么樣的關(guān)系呢？

傳統(tǒng)的“師生關(guān)系”：長(zhǎng)期以來，學(xué)生把老師看做權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系學(xué)生角色和老師的交往被領(lǐng)導(dǎo)者

單薄、單調(diào)

知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)求教的蒙恩者

你講我聽、你問我答

被管理者教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)

（遵從者）（權(quán)威者）不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生把老師看做權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。傳統(tǒng)師生關(guān)系田壇名將劉翔的教練孫海平7月15日，轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)際田聯(lián)黃金聯(lián)賽的劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈?！爱吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿傻模抑皇窃谀缓?，能出成績(jī)和他本人的能力和努力分不開?！睂O海平并不介意，很多人對(duì)他的稱呼是：劉翔的教練。

從“青春痘怎么退”到“家里哪個(gè)舅舅好”的家長(zhǎng)里短，劉翔與師傅幾乎到了無話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門，當(dāng)劉翔在巴黎比賽情緒低落時(shí)，他就找話和劉翔嘮家常，說得小伙子又興高采烈起來?！暗降?，他在他們家里也算是一個(gè)大人物。說到家庭他就會(huì)放松的?！?/p>

師徒兩人在歐洲“相依為命”時(shí)，也能彼此照應(yīng)。當(dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺貨時(shí)和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平也會(huì)把自己事先買的那雙“貢獻(xiàn)”出來。給家人買禮物時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔很孝順，每次出國(guó)都給媽媽帶化妝品，所以在這上面我也向他討教”。

生活起居全打理：

“孫指導(dǎo)，明天上午叫我起床別忘了！”在英國(guó)的時(shí)候，劉翔第一次和教練分開住，晚上打了好幾個(gè)電話叮囑教練。如果兩個(gè)人是住一間房，那么每天孫海平都是等劉翔睡著后才敢睡，因?yàn)榕伦约旱拇蚝魢Ｂ曈绊憚⑾栊菹?。到了早上，也是孫海平充當(dāng)劉翔的“鬧鐘”。不僅如此，在歐洲，他還是劉翔的家鄉(xiāng)食品、洗衣粉等生活用品的“供應(yīng)部”。

問題：劉翔和孫教練之間的是一種什么樣的師生關(guān)系呢？新型師生關(guān)系是什么樣?新型師生關(guān)系的主要特征:民主平等基礎(chǔ)人格平等互相尊重互相學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)

新型師生關(guān)系應(yīng)該是建立在民主平等基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重，相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,是我們的朋友.老師是我們的友伴，和我們的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。亦師亦友：新型的師生關(guān)系：民主平等亦師亦友傳統(tǒng)的師生關(guān)系與新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)新型

管理與被管理在尊重的基礎(chǔ)上,平等交往知識(shí)的傳播與接受知識(shí)的啟發(fā)與思考權(quán)威與遵從共同分享快樂,互相傾訴煩惱教與學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)上級(jí)與下級(jí)亦師亦友

二.共筑師生情感橋梁老師學(xué)生主動(dòng)溝通如何搭起與老師溝通的橋梁？

化解與老師的矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始?！糁鲃?dòng)溝通是一切交往的前提我們?cè)撊绾闻c老師溝通呢？

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…思考：1、老師是怎么想的呢？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3、每個(gè)同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？探究活動(dòng)P51思維拓展為什么數(shù)學(xué)老師和小強(qiáng)會(huì)發(fā)生矛盾？

教師和學(xué)生彼此的角色和責(zé)任不同，這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。1、從老師的角度看問題（角色互換）（1）角色不同，看問題的角度不一樣，就會(huì)構(gòu)成矛盾、沖突和對(duì)立。（2）從老師角度、立場(chǎng)看問題，就能理解老師的想法，化解師生間的沖突。溝通的方