2021年人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《教材解讀分析課件》

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材解讀分析人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材解讀分析1

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)這一“再創(chuàng)造”的過程。前言同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理2多彩的語(yǔ)言讓課堂神采飛揚(yáng)

豐富的人文讓課堂充滿活力感悟與對(duì)話使課堂閃現(xiàn)智慧

生動(dòng)讓課堂產(chǎn)生智慧開放讓課堂充滿魅力高效讓課堂實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化說教材前言多彩的語(yǔ)言讓課堂神采飛揚(yáng)豐富的人文讓感悟與對(duì)話使課堂閃現(xiàn)智3

智慧源于解讀，今后我們就以目標(biāo)為向?qū)?，以教材為依托，讓我們的課堂在教材解讀下生成為高效的課堂，靈動(dòng)的課堂，煥發(fā)生命活力的課堂吧！前言智慧源于解讀，今后我們就以目標(biāo)為向?qū)В?一、認(rèn)識(shí)圖形（二）1．通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。一、認(rèn)識(shí)圖形（二）1．通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的5例1

原來一上教材的內(nèi)容。利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，引入了平面圖形的認(rèn)識(shí)。隱含了立體圖形和平面圖形的關(guān)系。例1原來一上教材的內(nèi)容。利用立體圖形和平面圖形的關(guān)6例2

設(shè)計(jì)的是拼組活動(dòng)。通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。例2設(shè)計(jì)的是拼組活動(dòng)。通過把一些大小相同的平面圖形7教學(xué)思路課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不一定要求學(xué)生按書上的拼?？梢园凑找欢ǖ囊笞寣W(xué)生分組拼，既可以用幾個(gè)相同的圖形拼學(xué)過的圖形，也可以拼出沒學(xué)過的圖形。拼完后，交流一下各組拼的情況，說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。教學(xué)思路課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不一定要求學(xué)生按書上的拼?？梢园凑找?例3知道了什么？怎樣拼的？誰拼的多？通過三個(gè)層面的問題讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)信息，提出問題到動(dòng)手實(shí)踐，綜合提高學(xué)生抽象能力。例3知道了什么？9二、20以內(nèi)的退位減法1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。二、20以內(nèi)的退位減法1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程10例1

例1的設(shè)計(jì)是用“擺一擺，算一算”的形式，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，扎實(shí)、系統(tǒng)地理解和掌握“十幾減9”的算理和算法。例1例1的設(shè)計(jì)是用“擺一擺，算一算”的形式，通過引11教學(xué)思路教材中的圖上一共有有15個(gè)氣球，用虛線圈表示去了9個(gè)，求還剩幾個(gè)。教材中的兩個(gè)小朋友操作后的討論，出現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在具體對(duì)話中，又把兩種方法計(jì)算的道理表達(dá)了出來，最后各自用不同的方法都計(jì)算出正確的結(jié)果。小精靈再次提出了你是怎么樣計(jì)算的，表明了讓學(xué)生充分展示，多元化地理解十幾減9的算理。教學(xué)思路教材中的圖上一共有有15個(gè)氣球，用虛線圈表示去了9個(gè)12例2

例2用“熊貓賣風(fēng)車圖”，由熊貓、小朋友提供數(shù)學(xué)信息，提出還剩幾個(gè)的問題為素材，引出三位小朋友的不同思考。例2例2用“熊貓賣風(fēng)車圖”，由熊貓、小朋友提供數(shù)13教學(xué)思路

用“破十減”，10-8=2，2+2=4，算出剩余幾個(gè)風(fēng)箏。右邊的小朋友想出了方便快捷的“想加算減”的計(jì)算方法：由8+4=12得出8+4=12和12-8=4。教學(xué)思路用“破十減”，10-8=2，2+2=4，14例3

例3用“觀魚圖”，通過兩個(gè)小朋友從不同角度觀察，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題為素材，引出兩位小朋友的不同思考。例3例3用“觀魚圖”，通過兩個(gè)小朋友從不同角15教學(xué)思路

教學(xué)例3時(shí)，可出示多媒體動(dòng)畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動(dòng)變化，給人以現(xiàn)實(shí)感，同時(shí)由小朋友交流，給人的親切感和趣味性，更能吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，展開思維。若有的地方受條件限制，不能制作課件，也可用掛圖、投影片出示畫面，但應(yīng)描繪出生動(dòng)的情節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活潑、引人的情景后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)廣泛交流自己的想法。如果討論的氣氛寬松開放，可能會(huì)出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)結(jié)果”等方法。在此基礎(chǔ)上，展開組與組之間的交流與對(duì)各種解決問題方法的爭(zhēng)論與評(píng)議。最后，教師在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多種方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中，特別應(yīng)該注意，這一個(gè)例題要在“十幾減9”的基礎(chǔ)上解決所有“十幾減幾”的口算方法。教學(xué)思路教學(xué)例3時(shí)，可出示多媒體動(dòng)畫課件，以體現(xiàn)16例4新版教材中安排了十幾減5、4、3、2，這個(gè)安排了兩組有規(guī)律算式，小精靈提出了你怎么計(jì)算，主要就是讓學(xué)生自主探究。例4新版教材中安排了十幾減5、4、3、2，這個(gè)安排了兩組有規(guī)17例5例518解決問題教學(xué)思路知道了什么數(shù)學(xué)信息？可以提出什么問題？如何分析問題？驗(yàn)算解決問題教學(xué)思路知道了什么數(shù)學(xué)信息？19例6例620整

理

和

復(fù)

習(xí)整

理

和

復(fù)

習(xí)21三、分類與整理1．能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。2．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。3．在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。三、分類與整理1．能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)22例1教材安排了一個(gè)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的活動(dòng)情景?？梢园搭伾?、按形狀分。例1教材安排了一個(gè)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的活動(dòng)情景?？梢园搭伾?3例2例224四、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2．使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。3．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。4．結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。四、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物25主題圖

（1）讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一主題圖（1）讓學(xué)生在具體的情境中感知1026教學(xué)思路（1）可將圖中情境制成動(dòng)態(tài)課件（或動(dòng)態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時(shí)跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現(xiàn)在有多少只羊？”（2）讓每個(gè)學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測(cè)、表達(dá)、交流。學(xué)生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學(xué)生你是怎樣估出來的。（3）教師參與學(xué)生一起估測(cè)，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對(duì)不對(duì)，應(yīng)一只一只來數(shù)，下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，順理成章引入例1的教學(xué)。教學(xué)思路（1）可將圖中情境制成動(dòng)態(tài)課件（或動(dòng)態(tài)掛圖）：綠色的27例1數(shù)數(shù)例1數(shù)數(shù)28教學(xué)思路（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。對(duì)計(jì)數(shù)單位一（個(gè)）、十、百有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（3）尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程，如，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有十個(gè)十個(gè)數(shù)的。（4）在數(shù)數(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功帶來的喜悅。教學(xué)思路（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的29例2數(shù)的組成7個(gè)十是多少？4個(gè)十和6個(gè)一是多少？教學(xué)思路：（1）讓學(xué)生擺出70根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是70根？”（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考并輕聲述說：46里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（3）教師擺出表示一個(gè)任意兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個(gè)十和幾個(gè)一。（4）還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動(dòng)：一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說組成。例2數(shù)的組成7個(gè)十是多少？30例3數(shù)的讀、寫例3數(shù)的讀、寫31編寫意圖（1）教材由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義。知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。（2）使學(xué)生能說出個(gè)位、十位、百位的名稱和順序。（3）使學(xué)生會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。編寫意圖（1）教材由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來表示32教學(xué)思路（1）課前每?jī)扇撕献髯灾埔粋€(gè)計(jì)數(shù)器，并在上面標(biāo)出計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百。（2）讓學(xué)生兩人一組擺出40根小棒。先說一說它的組成，然后想一想，4捆（即40根）應(yīng)擺放在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？（3）接著請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示40。邊撥邊敘述：4個(gè)十在十位上撥4顆珠。（4）請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫出40，并讀出來。然后提問：“4在哪個(gè)數(shù)位上？”（5）教師再擺出27、33根小棒，用同樣的方法完成以上過程。教學(xué)思路（1）課前每?jī)扇撕献髯灾埔粋€(gè)計(jì)數(shù)器，并在上面標(biāo)出計(jì)數(shù)33100的認(rèn)、讀、寫教學(xué)思路（1）讓學(xué)生利用自制計(jì)數(shù)器撥珠。先一個(gè)一個(gè)地?fù)?，在個(gè)位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”、“10個(gè)一是多少？怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？”（2）在十位上，一個(gè)一個(gè)地?fù)?，撥?顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個(gè)十？”“10個(gè)十怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？”（3）讓學(xué)生翻開課本，嘗試寫出100，并輕聲讀一讀。（4）教師用課件展示（或在黑板上）100的寫法，讓學(xué)生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對(duì)寫得不美觀的在練習(xí)本上再寫一次。（5）請(qǐng)學(xué)生對(duì)著數(shù)位表，同桌的互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么？然后在書上填空。（6）讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出小精靈聰聰說的話：“讀數(shù)和寫數(shù)，都應(yīng)從高位起。”使學(xué)生感知自己說的和小精靈說的一樣，體驗(yàn)自己在概括知識(shí)方面獲得的一個(gè)小小的成功。100的認(rèn)、讀、寫教學(xué)思路（1）讓學(xué)生利用自制計(jì)數(shù)器撥珠。先34例4編寫意圖（1）通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做準(zhǔn)備。（2）能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問題。（3）探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。例4編寫意圖35教學(xué)思路（1）教師可將例4做成課件，讓學(xué)生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)圖。想一想表中這些數(shù)的排列有哪些特點(diǎn)？（第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。）（2）讓學(xué)生填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)行找數(shù)活動(dòng)?？赡７滦【`聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。也可師生間互問互答，形式可多樣。（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律?？勺寣W(xué)生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。教學(xué)思路（1）教師可將例4做成課件，讓學(xué)生先整體觀察這張未填36例5、比大?。?）先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，再利用計(jì)數(shù)器比較所表示數(shù)的大小。（2）以上過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。例5、比大小（1）先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，再37教學(xué)思路（1）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒小棒，怎樣來比較兩個(gè)兩位數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問題。（2）讓學(xué)生四人一組，用自制的計(jì)數(shù)器擺出例題圖中的兩個(gè)數(shù)23和25，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)小？（3）展示學(xué)生比的方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。教學(xué)思路（1）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒小棒，怎38例6

通過整體觀察3個(gè)瓶中球的個(gè)數(shù)，使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。例6通過整體觀察3個(gè)瓶中球的個(gè)數(shù)，使學(xué)生在39教學(xué)思路教師將例9做成課件，先出示有58紅球的圖。請(qǐng)學(xué)生估一估，有多少個(gè)。在學(xué)生估測(cè)的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生估測(cè)的一般方法：先數(shù)出10個(gè)，再估一估大約有幾個(gè)這樣的10個(gè)。用這樣的方法估出魚缸中大約有紅球60個(gè)。然后組織學(xué)生5個(gè)5個(gè)（或2個(gè)2個(gè)）一數(shù)，課件動(dòng)態(tài)地將5個(gè)紅球放入一只空瓶子內(nèi)，直至最后數(shù)得紅球是58個(gè)。由此告訴學(xué)生，用上面這種估數(shù)的方法是可取的。（2）接著分別出示有15個(gè)藍(lán)球和10個(gè)黃球的圖。讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。（3）聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)思路教師將例9做成課件，先出示有58紅球的圖。請(qǐng)學(xué)生估一40例7例741教學(xué)思路數(shù)學(xué)信息是什么？可以提出什么問題？怎么解決？驗(yàn)算假如改變條件又是什么樣的情況？教學(xué)思路數(shù)學(xué)信息是什么？42例8例843教材意圖（1）為了鞏固數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備，特安排這一小節(jié)的教學(xué)。（2）聯(lián)系生活中的購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)行30+2和32-2的教學(xué)，使學(xué)生掌握30+2就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來，32-2就是從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一。（3）“2+30=□”一題是一道變式題，一方面讓學(xué)生鞏固數(shù)的組成知識(shí)，另一方面滲透加法交換律。教材意圖（1）為了鞏固數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備44教學(xué)思路（1）售貨員將寫字本分兩次給顧客，先給30本（3個(gè)10本），再給2本。由此活動(dòng)讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提的問題也許很多，如，一共買了多少本？一共要多少錢？還剩幾本？商店一共有多少本？……只要他們能根據(jù)購(gòu)物這一具體情境提出數(shù)學(xué)問題，都加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不斷提問的意識(shí)。（2）從學(xué)生提的問題中選出“求一共多少本”和“拿走2本，還剩多少本？”的問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。（3）解答求一共多少本的問題，列出加法算式30+2時(shí)，應(yīng)使學(xué)生理解是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來，而計(jì)算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一組成32。（4）解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時(shí)，應(yīng)使學(xué)生理解是依據(jù)減法的含義，從32中去掉2，而計(jì)算32-2的結(jié)果，則是依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，得3個(gè)十，就是30。（5）2+30=□的教學(xué)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生用不同的方法算得結(jié)果。如，學(xué)生可根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算，也可根據(jù)30+2=32推出2+30=32。教學(xué)思路（1）售貨員將寫字本分兩次給顧客，先給30本（3個(gè)145五、認(rèn)識(shí)人民幣1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3．通過購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。五、認(rèn)識(shí)人民幣1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元46五、認(rèn)識(shí)人民幣五、認(rèn)識(shí)人民幣47設(shè)計(jì)思路（1）列舉生活中購(gòu)物、乘車購(gòu)票、存錢……等使用人民幣的例子，說明人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用。（2）通過購(gòu)物、買票、一位小朋友存錢等示意圖，教育學(xué)生保管好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。設(shè)計(jì)思路（1）列舉生活中購(gòu)物、乘車購(gòu)票、存錢……等使用人民幣48教學(xué)思路（1）讓學(xué)生觀看購(gòu)物圖和乘船購(gòu)票圖。同桌的互相說說畫面的意思。使學(xué)生知道買東西要用錢，乘車買票要用錢，這些錢就是我國(guó)發(fā)行的法定貨幣──人民幣。由此引入本單元的教學(xué)。（2）讓學(xué)生舉例，生活中哪些地方要用到人民幣。使他們體會(huì)人民幣的功能和在生活中的重要作用。（3）再讓學(xué)生觀看第四幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習(xí)慣嗎？”讓學(xué)生在思考、回答問題中明白存錢的道理和合理使用零花錢的良好習(xí)慣。教學(xué)思路（1）讓學(xué)生觀看購(gòu)物圖和乘船購(gòu)票圖。同桌的互相說說畫49例1、2例1、250編寫意圖（1）出示我國(guó)發(fā)行的人民幣元、角、分的品種，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。（2）突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國(guó)商品交易中占主導(dǎo)地位。（3）通過等價(jià)的換錢游戲，使學(xué)生知道：（1）人民幣的單位有元和角，知道1元=10角。1角=10分。（2）以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系以及它們的幣值。編寫意圖（1）出示我國(guó)發(fā)行的人民幣元、角、分的品種，讓學(xué)生對(duì)51教學(xué)思路（1）每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備的模擬人民幣進(jìn)行分類，然后在小組交流各自的分類方法。（2）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。（3）師生間做換錢游戲：教師出一張1元幣，并提問：用1角幣來?yè)Q老師的1元幣，應(yīng)用幾個(gè)？繼續(xù)做換錢游戲。教師出示一個(gè)1元的硬幣，并提問：“你應(yīng)拿幾個(gè)1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學(xué)生在自己桌上先擺出1個(gè)1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。（4）教師用課件重復(fù)上述過程，先在左邊擺一個(gè)1元硬幣，再在右邊將10個(gè)1角幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生觀察這個(gè)等邊三角形中1角幣是如何排列的？（從上往下數(shù)每行排列的個(gè)數(shù)分別是1、2、3、4）接著在1元幣和10個(gè)1角幣之間寫上一個(gè)醒目的等號(hào)，并配以聲音出示，最后寫上人民幣元與角之間的關(guān)系式。教學(xué)思路（1）每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備的模擬人民幣進(jìn)行分類，然后52例3、4例3、453編排意圖全面出示我國(guó)發(fā)行的人民幣以元為單位的所有品種，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)以元為單位的人民幣有一個(gè)整體的了解。例4題分為兩個(gè)層次。上面2題為第一層次，學(xué)習(xí)面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關(guān)系。下面4題為第二層次，學(xué)習(xí)面值是20元、50元、100元的人民幣與面值是10元的人民幣之間以及100元與50元之間的關(guān)系。通過這兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關(guān)系。加深對(duì)以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場(chǎng)流通中，這些錢幣的使用是最多的。編排意圖全面出示我國(guó)發(fā)行的人民幣以元為單位的所有品種，讓學(xué)生54教學(xué)思路（1）說一說兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別各種面值的人民幣的清晰程度。（2）師生之間做換錢游戲。教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應(yīng)該用幾張？”讓學(xué)生將換的結(jié)果擺在桌面上，并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示自己的結(jié)果，說出自己思考的過程。（3）接著教師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學(xué)生用面值是10元的人民幣和老師兌換。教學(xué)過程與上面一個(gè)層次相同。學(xué)生說自己的思考過程時(shí)，應(yīng)幫助他們聯(lián)系整十?dāng)?shù)的組成來思考。如，20元是2個(gè)十元、50元是5個(gè)十元、100元就是10個(gè)十元等等。教學(xué)思路（1）說一說兩種10元、50元、100元的人民幣的55例5、6例5、656編寫意圖（1）教學(xué)人民幣單位間的換算，主要是元、角之間的換算。通過學(xué)習(xí)“1元2角=（）角”，使學(xué)生不但掌握換算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（）元（）角?！保?）使學(xué)生掌握元、角之間換算的基本方法，懂得有條理地進(jìn)行思考。（3）教學(xué)關(guān)于元、角的加法計(jì)算。通過讓學(xué)生購(gòu)買不同價(jià)格的氣球，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加法計(jì)算問題。解決簡(jiǎn)單的購(gòu)小件商品的問題，提高社會(huì)實(shí)踐能力。（4）知道如何有條理地選擇信息，培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣。編寫意圖（1）教學(xué)人民幣單位間的換算，主要是元、角之間的換算57例5教學(xué)思路（1）通過操作，使學(xué)生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元的紙幣（或1個(gè)1元的硬幣）和2個(gè)1角硬幣，請(qǐng)學(xué)生說出是多少錢。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。（2）提問：“1元2角等于多少角？”每個(gè)學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考，再同桌的互相交流。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示自己的操作過程：用10個(gè)1角代替1元，所以1元2角就是12角。（3）再問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“18角＝（）元（）角”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有8角，所以18角=1元8角。例5教學(xué)思路（1）通過操作，使學(xué)生掌握換算的基本方法。教師出58例6教學(xué)思路（1）營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生來購(gòu)買各種氣球的環(huán)境：教師準(zhǔn)備好例6中提供的5種形態(tài)各異的氣球（或其他形狀的），并按市場(chǎng)商品標(biāo)價(jià)的方法標(biāo)出每種氣球的單價(jià)。（2）先讓學(xué)生說說每種氣球的單價(jià)，然后進(jìn)行模擬的購(gòu)氣球活動(dòng)?；顒?dòng)中教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客。活動(dòng)規(guī)則：每次只能買2個(gè)氣球。不管學(xué)生選擇哪一種購(gòu)法，算出所需錢數(shù)的過程老師都請(qǐng)同學(xué)幫忙。讓學(xué)生以小組為單位幫老師算出每一種購(gòu)法的總錢數(shù)，并說出是怎么列式、怎么計(jì)算的。（3）如果算得的錢數(shù)是10角以上的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。例6教學(xué)思路（1）營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生來購(gòu)買各種氣球的環(huán)境：教師準(zhǔn)59例7解決購(gòu)物的問題的思路：1、信息。2、問題。3、策略。4、驗(yàn)算。例7解決購(gòu)物的問題的思路：60六、100以內(nèi)的加減法（一）1．使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。六、100以內(nèi)的加減法（一）1．使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)612021年人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《教材解讀分析課件》621、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)例11、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)例163教材意圖

例1，先顯示發(fā)書的情境，一摞是十本，還有一摞是20本，列出了算式10+20=？教材上呈現(xiàn)出兩種算法。一種是1個(gè)十加兩個(gè)十，一種是由1+2=3.然后還有擺小棒、數(shù)位表等方法，最后列出了減法算式。小精靈提出你是怎樣算的？體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思維方式。教材意圖例1，先顯示發(fā)書的情境，一摞是十64教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，教材的場(chǎng)景圖（掛圖、幻燈投影或課件），并用語(yǔ)言描述這個(gè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。接著出現(xiàn)練習(xí)本一共有多少本的問題。提出問題后，讓學(xué)生思考怎樣解決這兩個(gè)問題，允許學(xué)生討論解決問題的方法。在探討的基礎(chǔ)上，組織交流，請(qǐng)學(xué)生說出自己的計(jì)算方法。然后，讓學(xué)生議一議每種方法。讓學(xué)生在議論中領(lǐng)悟每種方法的道理。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并著重說明以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減計(jì)算的方法。這里，可以借助掛圖或用課件演示，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起，一共是3個(gè)十，是30；3個(gè)十去掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，是20。使學(xué)生對(duì)把整十?dāng)?shù)加減歸結(jié)為10以內(nèi)加減形成初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，教材的場(chǎng)景圖（掛圖、幻燈投影或課件），并652、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例12、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例166編寫意圖

畫面上兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信息，小林一共寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)，小紅寫了20個(gè)，這樣的信息，要讓學(xué)生自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)，然后通過擺小棒、列算式解決問題，列出算式。編寫意圖畫面上兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信息，小林一共寫了2567教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說清圖意，弄明白要解決什么問題。再讓學(xué)生從畫面上找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)。接著，讓學(xué)生思考解決問題的方法，分別列出25+2、25+20。然后，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，很容易把單根的小棒合在一起，把整捆的小棒合在一起，也就是說，通過動(dòng)手操作，學(xué)生很容易探索獲得：計(jì)算25+2，先算5+2得7，再算20+7得27；計(jì)算25+20，先算20+20得40，再算40+5得45。最后，讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？可以組織學(xué)生討論，交流自己的想法。通過比較，加深學(xué)生對(duì)“相同單位的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法。教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說清圖意，弄明白682、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例22、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例269編寫意圖例2的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)開聯(lián)歡會(huì)的部分場(chǎng)面，并用圖畫和對(duì)話形式呈現(xiàn)計(jì)算問題和所需要的一個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)，圖下配有算式。第二層，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，探討計(jì)算方法。學(xué)生有前面學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)，又有動(dòng)手操作的基本能力，計(jì)算時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：可以先把24湊成整十?dāng)?shù)，把9分成6和3，24+6得30，30+3得33；還可以先算4+9得13，再算13+20得33。例2下面的兩幅圖，分別用小學(xué)生的話說明上述兩種計(jì)算方法，用實(shí)物圖（整捆和單根的小棒）分別顯示動(dòng)手操作的過程。在計(jì)算完成的基礎(chǔ)上，小精靈請(qǐng)同學(xué)們“說一說，你是怎樣計(jì)算的？”讓學(xué)生交流自己探索的成果（計(jì)算方法）。編寫意圖例2的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)開聯(lián)歡會(huì)的部分場(chǎng)面，并70教學(xué)思路

例2教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，它是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過動(dòng)手操作探索計(jì)算方法。注意結(jié)合學(xué)生的操作，著重說明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來的2捆加在一起。突出計(jì)算時(shí)先拿個(gè)位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十?dāng)?shù)相加，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)思路例2教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，它是教713、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例13、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例172編寫意圖例1安排的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法。利用圖上兩個(gè)小朋友各有的圖書數(shù)等信息引出可用減法解決的問題，并根據(jù)解決問題的需要列出35-2和35-20兩個(gè)減法算式。這兩個(gè)算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學(xué)生在后面的筆算加減法學(xué)習(xí)中理解為什么要個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊提前做了孕伏。為了讓學(xué)生更好地理解和感受兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法與過程，教材還安排了兩個(gè)小朋友計(jì)數(shù)器的插圖，插圖提示學(xué)生也可以用計(jì)數(shù)器的方法計(jì)算上面的不退位減法。編寫意圖例1安排的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法。73教學(xué)思路

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，搞清楚兩個(gè)小朋友各有多少本書。然后引出35-2和35-20兩個(gè)算式。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)，教師可提出“圖上畫了些什么”、“看到這樣的信息之后，兩個(gè)小朋友想到了什么問題”、“兩個(gè)小朋友提出的問題怎樣解決”等問題，讓學(xué)生從具體情境中引出兩個(gè)減法算式。接著，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)數(shù)器的方法算出35-2和35-20的差，注意兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生明確35-2是從3捆5根中拿去2根小棒，35-20是從3捆5根中拿去2捆小棒。計(jì)算后還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式的結(jié)果和計(jì)算方法進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)兩種不同計(jì)算方法的理解。教學(xué)思路教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，搞清楚兩743、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例23、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例275編者意圖

這是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，這既是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材出示借足球的情景圖提出一個(gè)問題，并從問題中引出36-8的減法算式。得出算式以后，又通過擺小棒的方法。擺小棒時(shí)，出現(xiàn)了兩種方法。這個(gè)問題既反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵。教材中的擺小棒圖，反映了退位減法的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法提供了依據(jù)。編者意圖這是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，這既是76教學(xué)思路利用小朋友擺小棒的提示作用，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問題的突破口，并從中總結(jié)出其計(jì)算方法。教材上只給出了擺小棒算得數(shù)的方法，如果有學(xué)生利用數(shù)的組成和20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，即將被減數(shù)36分成20和16，再算16-8=8和20+8=28，教師應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們用自己的話較完整地說一說這種計(jì)算方法。擺小棒時(shí)要注意突出“打開一捆和6根合并再減”的操作過程，通過這種操作過程更好地突破兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算的難點(diǎn)。教學(xué)思路利用小朋友擺小棒的提示作用，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決退位減773、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例33、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例378教材分析

教材上出現(xiàn)兩個(gè)孩子活動(dòng)的情境，連續(xù)剪掉兩次星星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)，提出了問題是一共還有多少個(gè)？然后是兩個(gè)小朋友的兩種方法，一種是10-2-3，還有一種是加了小括號(hào)的10-（2+3），小精靈最后提示，一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里的。教材分析教材上出現(xiàn)兩個(gè)孩子活動(dòng)的情境，連續(xù)剪掉兩79教學(xué)思路

連減對(duì)于學(xué)生來說不是什么特殊的問題，現(xiàn)在的難點(diǎn)是小括號(hào)的出現(xiàn)，為什么就變成了先算括號(hào)里面，后算括號(hào)外面呢？這個(gè)需要理解課本上的那句話，也可以先算算一共減掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)，這是算理，必須清清楚楚的。在這個(gè)基礎(chǔ)上再說加上小括號(hào)，小括號(hào)的作用學(xué)生就理解是什么了。教學(xué)思路連減對(duì)于學(xué)生來說不是什么特殊的問題，現(xiàn)在的803、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例43、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例481教學(xué)思路信息問題解決驗(yàn)算教學(xué)思路信息823、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例53、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例583教學(xué)思路信息問題解決驗(yàn)算教學(xué)思路信息84七、找規(guī)律1．使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。七、找規(guī)律1．使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形85例1

例1給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔圍成圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。并指出規(guī)