學(xué)前教育科研方法第六章2

第六章觀察法與測驗(yàn)法主講人：宋紅2012.10.28內(nèi)容要點(diǎn)：1.觀察法概述2.觀察法的類型3.觀察法的設(shè)計(jì)和實(shí)施4.測驗(yàn)的編制與分析重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察法的設(shè)計(jì)與實(shí)施；測驗(yàn)的編制與分析第一節(jié)觀察法概述第二節(jié)觀察法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果整理第三節(jié)測驗(yàn)法的一般問題第四節(jié)測驗(yàn)的編制與分析技術(shù)第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的概念二、觀察法的類型三、觀察法的特點(diǎn)四、教師對觀察法的運(yùn)用一、觀察法的概念（一）定義

觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察與研究的方法。（二）包含的要素1、觀察的手段：視覺、聽覺2、觀察的對象：教育活動中的人及其活動3、觀察對象的狀態(tài)：自然狀態(tài)二、觀察法的類型（一）直接觀察與間接觀察直接觀察：（用自身感官觀察）簡便但不精全間接觀察：（借助于儀器觀察）客觀但較麻煩（二）參與性觀察與非參與性觀察參與性：（介入被觀察者活動）深入但不客觀非參與性：（不介入被觀察者活動）客觀但不深入（三）有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察有結(jié)構(gòu)：計(jì)劃嚴(yán)密，易量化處理，適于研究后期無結(jié)構(gòu)：靈活機(jī)動，難量化處理，適于研究初期（四）全面觀察與抽樣觀察全面觀察：涉及范圍廣，易把握現(xiàn)象間關(guān)系抽樣觀察：范圍小，易深入，操作簡便（五）定期觀察與追蹤觀察定期觀察：非連續(xù)性，次數(shù)有限追蹤觀察：長期連續(xù)，次數(shù)較多三、觀察法的特點(diǎn)1、目的性與計(jì)劃性；2、自然性與客觀性；3、直接性。（一）優(yōu)點(diǎn)：（二）不足：

1、流于表面，不易深入；2、對觀察者（理論水平、觀察能力、心理素質(zhì)）要求較高。四、教師對觀察法的應(yīng)用

研究和了解學(xué)生的實(shí)際情況,為制定教育方案提供依據(jù)。應(yīng)用場合：課堂、課外、家庭應(yīng)用對象：全體、小組、個(gè)別、重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)用內(nèi)容：學(xué)習(xí)、交往、思品活動第二節(jié)觀察法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果整理一、觀察法的設(shè)計(jì)（一）問題、目的與對象的確定1、研究問題的確定；2、研究目的的確定；3、確定研究對象。（二）觀察的內(nèi)容、項(xiàng)目與表格的設(shè)計(jì)

即將問題分解成具體的觀察項(xiàng)目和內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)成表格。（三）理論與概念的準(zhǔn)備

用理論指導(dǎo)觀察，建立自己的概念系統(tǒng)。*理論不僅決定你看什么，也影響你如何分析與評價(jià)你所看到的東西。1）目的:

在于熟習(xí)場景和環(huán)境，熟悉學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)值得觀察的現(xiàn)象選取觀察的角度，試探后面的觀察如何進(jìn)行。2）特點(diǎn)：看得粗，范圍廣（四）試探性觀察與觀察取樣1、試探性觀察2、觀察取樣1）取樣觀察的特點(diǎn)：看得細(xì)、精、深，范圍小2）觀察取樣的種類時(shí)間取樣場所取樣對象取樣事件取樣（五）觀察計(jì)劃與方案的制定觀察計(jì)劃與方案的內(nèi)容包括：觀察研究的目的、觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。二、觀察的實(shí)施策略——實(shí)施觀察的過程中所使用的方法和要求方位要正確距離要合適要適當(dāng)調(diào)整觀察位置（一）位置選擇的策略（二）應(yīng)用感官進(jìn)行觀察（三）觀察的記錄

記錄的方式有：1、頻率記錄：

記錄特定時(shí)間內(nèi)特定行為出現(xiàn)的頻率。2、等級記錄：

根據(jù)觀察對象的行為表現(xiàn)，按照事先確定的等級的劃分和含義，記錄其等級或在相應(yīng)的等級處作記號。3、行為核查記錄：

研究者對觀察對象的某些行為是否出現(xiàn)、出現(xiàn)的時(shí)間、頻率等進(jìn)行核查后的記錄。4、現(xiàn)象描述記錄：

對觀察對象的行為用語言進(jìn)行描繪敘述的記錄方式。

5、圖形記錄。（四）觀察中的思考與自我反思三、觀察資料的整理分析（一）對記錄的整理一般步驟：1）對資料的初步整理（修補(bǔ)資料）；2）對資料的再次整理（編碼分類）；3）建立分析工具與框架（尋找分析單位并概念化）；4）對原始資料進(jìn)行量化處理、定性分析和實(shí)例剖析，建立扎根理論。（二）分類與編碼1、編碼：

用分析的概念或者數(shù)字、符號對記錄的文字進(jìn)行標(biāo)注。*常見的編碼有過程編碼、活動編碼及策略編碼2、分類：

將同一類編碼的資料歸攏在一起，裝在文件夾里或另附紙按類標(biāo)注。

量化處理是指運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對經(jīng)過編碼分類的資料進(jìn)行加總、求平均、求百分比及進(jìn)行差異檢驗(yàn)等。2、案例剖析：

對具體的案例進(jìn)行分析。1、量化處理：（三）量化處理與案例分析（四）建立扎根理論扎根理論是指從經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立理論登錄資料，產(chǎn)生概念比較資料和概念發(fā)展理論性概念理論性抽樣建構(gòu)理論*程序第三節(jié)測驗(yàn)法一般問題一、什么是測驗(yàn)法？1、定義：

測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，是教育、心理學(xué)中常用的一種方法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。2、功能：

評估、診斷與預(yù)測。（一）測驗(yàn)——對心理量進(jìn)行測量的工具

是一種系統(tǒng)化了的程序，在此程序里，受測者對編制得交好的一組刺激作出反應(yīng)，施測者可藉此引起對受測者所測的特質(zhì)進(jìn)行數(shù)量的描述。二、測驗(yàn)與量表（二）量表

是一組符號或一組數(shù)量經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特征。*量表的量化水平有：名稱、順序量表、等距量表、等比量表。（三）測驗(yàn)與量表的關(guān)系

量表是測驗(yàn)的重要構(gòu)成部分，但也可不用于測驗(yàn)。（四）測驗(yàn)的客觀性——測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的標(biāo)志包括測驗(yàn)刺激的客觀性量化的客觀性推論的客觀性類型能力與成就個(gè)性測驗(yàn)（較復(fù)雜）（六）影響測量對象行為的無關(guān)因素1、指導(dǎo)語與測驗(yàn)的情境2、測試焦慮3、練習(xí)與應(yīng)付技巧4、反應(yīng)方式（反應(yīng)的傾向）5、反應(yīng)心向（五）測驗(yàn)量表法應(yīng)用的對象1、如何施測按施測手冊要求施測適當(dāng)選擇施測時(shí)間與地點(diǎn)施測態(tài)度要和藹有度施測時(shí)間長短要合適對于特殊問題要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)處理適當(dāng)選擇個(gè)別或團(tuán)體施測2、施測結(jié)果的解釋

先對所用測試的信