甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理

甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大聰明出于勤奮，天才在于積累甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病Diseasesofendocrinesystem病理學(xué)教研室EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL-腦垂體內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成甲狀腺內(nèi)分泌腺胸腺〔甲狀旁腺川內(nèi)分泌組織內(nèi)分泌細(xì)胞止腺胰島性腺內(nèi)分泌系統(tǒng)(男性EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。語文教師為了要上好一堂課，課前要大量查找資料，專研教材；課堂上要孜孜不倦地講；課后還要認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)，忙得是不亦樂乎。滿以為一份耕耘就會(huì)有一份收獲，可誰知換來的是參差不齊的成績(jī)，令人不能滿意。造成這樣的根源是什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來探討。一、現(xiàn)代學(xué)生需要掌握的語文技能是什么？對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)生需要聽、說、讀、寫四個(gè)技能的全面發(fā)展。在我們和他人實(shí)際交際的時(shí)候，就要用到聽、說、讀、寫的技能。但是，怎樣才能讓學(xué)生聽好、讀好，說好、寫好呢？我覺得，要讓學(xué)生懂得在什么樣的情景下、什么樣的場(chǎng)合下、在什么人物身上來用、要表達(dá)什么樣的意思，這就要讓學(xué)生掌握需要用怎樣的詞語，怎樣的句式，怎樣的說話語氣。我認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)最重要的就是教給學(xué)生這些語文技能，這也正是我們農(nóng)村語文教學(xué)中貧瘠之處。二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的語文知識(shí)是什么？就詞匯、語法方面說，中學(xué)生最需要掌握的是兩方面的知識(shí)：一是詞語和句式選擇兩方面的知識(shí)；二是有關(guān)虛詞知識(shí)的運(yùn)用。詞語的選擇，包括在特定環(huán)境下，為什么用這個(gè)詞語、不用哪個(gè)詞語，為什么用這個(gè)詞語最合適呢？這就是詞語的選擇和詞語的錘煉。通過教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生明白，在某特定環(huán)境下可以用哪些詞語，不可以用那些詞語，為什么用這些詞語最好。就虛詞方面，也要讓學(xué)生明白，在實(shí)際應(yīng)用中怎么來錘煉使用虛詞。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中老師往往忽視虛詞的教學(xué)，認(rèn)為虛詞不是特別重要，這種認(rèn)識(shí)是有偏頗的。這也是我們農(nóng)村現(xiàn)在語文教學(xué)中所存在的問題。三、怎樣進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)？在中學(xué)進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)。什么是隨機(jī)教學(xué)？我認(rèn)為就是緊密結(jié)合課本的講解或?qū)ψ魑?、練?xí)評(píng)講時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的語文知識(shí)教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能脫離課文講解，作文、練習(xí)講評(píng)時(shí)孤立地給學(xué)生講解某個(gè)常用詞的用法，把詞語教學(xué)和課文講解、語文實(shí)踐搞成兩張皮，而是要融為一體。只有這樣，同學(xué)才喜歡聽，才能收到良好的教學(xué)效果。而農(nóng)村語文教學(xué)在這點(diǎn)上做的不是很好。針對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)中存在的這些問題，我們?cè)鯓觼砀倪M(jìn)呢？我在平常的語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的思考和探索：一、在今后的語文教學(xué)中我們應(yīng)該聽、說、讀、寫并重。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對(duì)語言的理解，是信息的接受；說和寫是對(duì)語言的運(yùn)用，是信息的輸出。接受和理解的過程就是人思維活動(dòng)的過程。并且，語文能力的表現(xiàn)形式就是語言能力，語文能力的內(nèi)在本質(zhì)就是思維活動(dòng)。因此，我們語文教師在教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽、說、讀、寫四種能力有機(jī)的結(jié)合起來。那種重讀寫，輕聽說，甚至認(rèn)為“多讀、多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點(diǎn)是偏頗的，這就不利于語文能力的整體提高。在教學(xué)過程中就應(yīng)該使這四種能力不斷循環(huán)往復(fù)，交叉變換，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固和深化，促進(jìn)學(xué)生分析、表達(dá)能力的不斷提高。二、融情于教材，在情感中感化農(nóng)村學(xué)生農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望來自于學(xué)生的內(nèi)在需要，但這種求知的火焰需要老師去點(diǎn)燃。而這點(diǎn)火的過程本身就是一個(gè)充滿激情的過程，教師可以用自己對(duì)知識(shí)的渴求以及獲取知識(shí)之后的滿足之情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以在課堂上把情感投入到與教學(xué)內(nèi)容相一致的情感中去，融真情于教材。教師要盡可能地了解、理解學(xué)生的興趣、情緒、愛好，并用積極的情緒感染學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把自己的體驗(yàn)與行為融入到學(xué)習(xí)中去。三、學(xué)生的自學(xué)要和教師的講授巧妙地結(jié)合“教是為了達(dá)到不需要教”，這是教學(xué)的理想境界。如果學(xué)生達(dá)到這樣的境界：“能夠自己去辨析，自己去探索，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力”，又何必讓老師去諄諄教導(dǎo)呢？我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)認(rèn)真深思。我們應(yīng)該懂得老師是催化劑，是外因，要想產(chǎn)生奇妙的作用，還需要學(xué)生自身去融會(huì)消化。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫這些困境，農(nóng)村語文教師就必須解放思想，改變教學(xué)模式，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生感到語文課堂不再是乏味無聊的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大有效信息的接受量，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這些是我們農(nóng)村語文教師需要面對(duì)和解決的實(shí)際問題，應(yīng)該引起我們的思考與探索。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢(shì)也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，感受化學(xué)知識(shí)發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高。縱觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考?jí)毫?，因此，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生知道知識(shí)是什么，還能知道知識(shí)是怎么來的，真正將知識(shí)變成自己的東西。二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂誠(chéng)如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！备咧谢瘜W(xué)課堂應(yīng)努力營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，使他們?cè)谥饔^能動(dòng)性的驅(qū)使下自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識(shí)的過程中，教師可以在班級(jí)里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動(dòng)手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會(huì)被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對(duì)自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們?cè)敢鉂M懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識(shí)在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法。化學(xué)知識(shí)研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會(huì)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時(shí)，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系來教學(xué)。教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，還要對(duì)煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大聰明出于勤1內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病Diseasesofendocrinesystem病理學(xué)教研室EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病2甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理3甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理4甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理5甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理6★/goite★thyroidtumor★APUDomaEvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★/goite7Diffusenontoxicgoiter概述定義:由于缺碘使甲狀腺素分泌不足,促甲狀腺素(TSH)分泌增多,甲狀腺濾泡上皮增生,濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大。也稱單純性甲狀腺腫。EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLDiffusenontoxicgoiter8般不伴甲亢,亦稱單純性甲狀腺腫;分散發(fā)性和地方性兩種。地方性與缺碘有關(guān),又稱地方性甲狀腺腫。遠(yuǎn)離海岸的內(nèi)陸山區(qū)和半山區(qū)多見,發(fā)病率達(dá)10%以上,是散發(fā)性的10倍以上;目前全世界約有10億人生活在碘缺乏地區(qū),我國(guó)病人超過3億。EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL般不伴甲亢,亦稱單純性甲狀腺腫;9分類彌漫性非毒性甲狀腺腫地方性甲狀腺腫散發(fā)性甲狀腺腫EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分類10正常解剖組織學(xué)復(fù)習(xí):甲狀軟骨甲狀腺EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖組織學(xué)復(fù)習(xí):11甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理12甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理13甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理14甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理15甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理16甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理17甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理18甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理19甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理20甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理21甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理22甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理23甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理24甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理25甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理26甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理27甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理28甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理29甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理30甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理31甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理32甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理33甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理34甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理35甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理36甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理37甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理38甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理39甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理40甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理41甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理42甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理43甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理44甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理45甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理46甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理47甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理48甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理49甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理50甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理51甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理52甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理53甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理54甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理55甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理56甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理57甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理58甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理59甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理60甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理61甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理62甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理63甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理64甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理65甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理66甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理67甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理68甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理69甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理70甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理71甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理72甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理73甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理74甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理75甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理76甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理77甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理78甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理79甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠質(zhì)堆積而引起的甲狀腺腫大課件整理80甲狀腺濾泡上皮增生濾泡內(nèi)膠