散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納

散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納（部分適合小說詩歌）一、熟悉文體第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨第三類：議論性散文也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）二、儲(chǔ)足知識(shí)1.表達(dá)方式①敘述的技巧：插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得引人入勝、先聲奪人的表達(dá)效果。②描寫的技巧：總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征，使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想，烘托主題。景物描寫的基本方法（也適用詩歌賞析）：a、注意景物描寫的層次，遠(yuǎn)景近景、高景低景相結(jié)合；b、動(dòng)景和靜景的結(jié)合或襯托；c、繪聲繪色；d、運(yùn)用視覺、聽覺和心理感受來寫景等。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：對(duì)人物或事物進(jìn)行直接的描寫。渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動(dòng)傳神。6.細(xì)節(jié)描寫：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題③敘述人稱的技巧：1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：便于作者與主人公的對(duì)話，易于表達(dá)作者的思想情感；增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；能拉近讀者與文本的距離，激發(fā)讀者深入思考。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。=4\*GB3④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。=5\*GB3⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。eq\o\ac(○,6)敘述、議論、抒情相結(jié)合的技巧。2.表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。11、鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。12、對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。3.修辭技巧1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系）答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析+與內(nèi)容的關(guān)系（三）理解文中劃線句子和詞語含義類試題1、還原修辭句的本義，揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。eq\o\ac(○,1)聯(lián)系前后文，有時(shí)甚至要聯(lián)系全文答題。eq\o\ac(○,2)、既要答出表層意思，又要答出深層意思。先分析詞語或句子本身的內(nèi)容，答出表層意思，再聯(lián)系作者思想感情、文章主旨分析詞語或句子的作用，如強(qiáng)調(diào)什么，突出什么，表達(dá)什么。eq\o\ac(○,3)、詞語或句子運(yùn)用了修辭的，要指出修辭手法并分析表達(dá)效果。答題模式：手法+具體內(nèi)容分析+作用（手法應(yīng)該包括修辭、表達(dá)技巧、表現(xiàn)方式、語言特點(diǎn)等）2、從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來考慮句子的含義文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）；與結(jié)尾呼應(yīng)；為下文作鋪墊（埋下伏筆）；總領(lǐng)下文；渲染氣氛（定下感情基調(diào)）；設(shè)置懸念。文中句：承上啟下（過渡、總結(jié)上文、開啟下文），照應(yīng)。文末句：照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題。答題模式：具體分析手法+結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用3、環(huán)境描寫的句子eq\o\ac(○,1)環(huán)境描寫渲染了的意境。eq\o\ac(○,2)環(huán)境描寫烘托了人物的精神面貌性格特征。eq\o\ac(○,3)環(huán)境描寫深化了作品的主題思想。eq\o\ac(○,4)環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。答題模式：說明是環(huán)境描寫+手法分析+環(huán)境描寫作用4、細(xì)節(jié)描寫的句子①突出××景物××特點(diǎn)；突出××人物××特點(diǎn)（如：心理更細(xì)膩、形象更豐滿、性格更逼真等）②細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)，使文章的內(nèi)容更加豐富。③行文生物活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。答題模式：說明是細(xì)節(jié)描寫+手法分析+細(xì)節(jié)描寫作用5、引用句子的作用①借用××的話闡述××觀點(diǎn)（或?qū)Α痢吝M(jìn)行評(píng)價(jià)），使文章更確鑿、充分、更使人信服。eq\o\ac(○,2)引用的內(nèi)容體現(xiàn)出的觀點(diǎn)、主旨。eq\o\ac(○,3)使得文章更有文化意蘊(yùn)eq\o\ac(○,4)為文章增添了文采，豐富的文化內(nèi)涵。eq\o\ac(○,5)引發(fā)讀者的想象和閱讀興趣。eq\o\ac(○,6)進(jìn)一步渲染了意境。答題模式：運(yùn)用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果（四）人物或者事物形象類試題1、人物形象人物形象塑造的方法，包括:(1)環(huán)境和情節(jié)對(duì)人物的作用；(2)人物描寫的方法:肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等；(3)人物描寫的技巧:人稱、直接描寫、間接描寫等。人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

答題模式：人物形象的特點(diǎn)+從人物描寫的角度分析+人物的典型意義2.物象的鑒賞

物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小ｈb賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。答題模式：物象的特點(diǎn)+基本手法（一般為托物言志、以物喻人、象征）+物象所表達(dá)的意義+作者的情感主旨（五）語言特色類試題1、修辭格的運(yùn)用（修辭+具體分析+表情達(dá)意作用）

解題策略：對(duì)文章用到的修辭格及其作用進(jìn)行辨析，是本考點(diǎn)最常見的題目。一般思路是：首先對(duì)修辭手法進(jìn)行確認(rèn)界定，然后借用該辭格常規(guī)作用的有關(guān)套話作概括說明，最后結(jié)合文段語句展開具體分析，說明效果和表情達(dá)意的作用。

2、詞語的錘煉（詞義+情感）

解題策略這種樣式近年來出現(xiàn)的頻率較高，有的題目會(huì)要求考生自主辨識(shí)用得好的字詞，然后再加以分析。無論提示與否，都要從字義與情感兩個(gè)方面分析?？梢越柚欢ǖ奶自?，如準(zhǔn)確生動(dòng)、凝練傳神、言簡意豐等，更重要的是要聯(lián)系文段揭示它所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

注意疊字的用法：eq\o\ac(○,1)形象地寫出了人物或事物的特點(diǎn)；eq\o\ac(○,2)富有韻律感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。3、句式的選用感嘆句情感強(qiáng)烈，疑問句發(fā)人深思；長短句結(jié)合：長句層層修飾、表意嚴(yán)密，短句節(jié)奏鮮明、簡潔有力；整散句結(jié)合：整句結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢(shì)貫通，散句錯(cuò)落有致、自由活潑、富于變化；排比句：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。4、語言風(fēng)格平實(shí)自然質(zhì)樸，華麗，清新自然明快，幽默詼諧，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝練典雅，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，口語化，富有生活情趣，方言的運(yùn)用等等。（六）探究題1、文學(xué)類探究（散文、小說）考綱

A從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn),以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入。

B探討作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。C探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法2、熟悉“民族心理”與“人文精神”在文學(xué)作品中的常見的幾種意義?！懊褡逍睦怼?，通常情況下，中華民族的民族心理包括以下具體意義：①勤勞儉樸，自強(qiáng)不息。②求真務(wù)實(shí)，謙和持中。③家庭觀念，親疏有別。④倫理為綱，尊卑有序。⑤誠實(shí)守信，大局為重。⑥熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然。⑦熱愛祖國，關(guān)心人民?！叭宋木瘛?，通常情況下，包括以下具體意義：①注重人的尊嚴(yán)。②注重追求真理。③注重生命的意義。④注重豐富人的精神世界。⑤崇尚科學(xué)精神。3、探究性試題的八種題型eq\o\ac(○,1)觀點(diǎn)式典型考題：2009年遼寧卷——賈平凹《遺璞》：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞４痤}指導(dǎo)：首先明確自已的觀點(diǎn)，其次分別列出支持自身觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)，最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。eq\o\ac(○,2)啟發(fā)式典型考題：2009年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家，”這句話給你什么樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。答題指導(dǎo)：啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗(yàn)，必須立足自我，見解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。eq\o\ac(○,3)標(biāo)題式典型考題：2009年浙江卷——(英)大衛(wèi)·洛契弗特<魔盒>：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶?。答題指導(dǎo)：標(biāo)題式探究試題，答題時(shí)可以從以下切入點(diǎn)著手：人物、主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)、簡明、形象與生動(dòng)。eq\o\ac(○,4)評(píng)價(jià)式典型考題：2009年福建卷——豐子愷《阿慶》，請(qǐng)結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時(shí)可以代替物質(zhì)生活”的觀點(diǎn)。答題指導(dǎo)：評(píng)價(jià)式題目是個(gè)性能力檢測(cè)的最佳方式，解答時(shí)，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評(píng)價(jià)要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點(diǎn)，言之成理。eq\o\ac(○,5)主題式典型考題：2009年江蘇卷張笑天《上善若水》請(qǐng)?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜猓看痤}指導(dǎo)：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，透析民族心理和人文精神。eq\o\ac(○,6)矛盾式典型考題：2007年廣東卷——遲子建<泥濘>：最后一段，作者既說“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答題指導(dǎo)：對(duì)文本的探討，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實(shí)際語境進(jìn)行，切忌脫離文本。矛盾式的探究題，看似矛盾，實(shí)際上相反相成。解答時(shí)首先要把握語句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從領(lǐng)域、層面、時(shí)代、地域等不同角度分析探究。eq\o\ac(○,7)關(guān)系式典型考題：2009年福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜?”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鍾書這樣的大師之間的關(guān)系，解答時(shí)要在理解文本的基礎(chǔ)上探究，文本包含著“這個(gè)時(shí)代不再寂靜”，對(duì)“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鍾書”的觀點(diǎn)，應(yīng)辯證地看待。解答這一類探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關(guān)系，注意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。eq\o\ac(