摩擦力-教學設計

一、課標要求(1)知識與技能知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。二、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。三、教學設計思想以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。四、教學過程（一）新課導入：新課引入：現(xiàn)在我們進行一項有趣的比賽，同學們推薦我們班力氣最小的女同學和力氣最大的男同學進行比賽。（學生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設計意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態(tài)。（二）新知探究：任務一：體驗摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃和表格。3、探究實驗，記錄數(shù)據(jù)。實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。4、分析論證交流評估。組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。【設計意圖】通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學目標3。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導學生總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。任務四：摩擦力的增大與減小1、自由辯論：剛才通過分類研究，學生對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學生們所熟悉的，在學生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識后，組織學生對于這個問題進行交流討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。【設計意圖】將辯論引入課堂，學生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運動速度接觸面積的大小力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。）任務五：討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）【設計意圖】通過“開眼界”更進一步激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱情。（三）達標訓練：配套練習冊61頁：1、2、4、5【設計意圖】通過1、4題檢測目標,2的達成；通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。（四）布置作業(yè)：觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們?！驹O計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成五、教學反思1、物理新課程注重讓學生獲得體驗?？茖W探究在需要結(jié)論的同時更注重過程。因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學習。2、作為我們物理教師，不能只關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在學習過程中學生的情感體驗，包括學生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學生失敗后會反思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，作為教師，這時候不能把你認為正確的結(jié)論強塞給學生，不要把學生當作一個裝知識的容器，而應及時作好指導，讓診斷與矯