2.教學(xué)設(shè)計(jì)《延續(xù)文化血脈》

教學(xué)設(shè)計(jì)課題 九年級上冊第三單元第五課第一框《延續(xù)中華文脈》授課教師指導(dǎo)教師 單位《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，在“人文底蘊(yùn)”方面，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)人文積淀，增強(qiáng)人文情懷，提升審美情趣；在“科學(xué)精神”方面，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的精神與意識。在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”方面，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能課程內(nèi)容傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。本課出自統(tǒng)編《道德與法治》九年級冊第三元第五課包括《延中華文脈和《凝聚值追求》兩框內(nèi)容。單元是冊教材中焦社會(huì)主核心價(jià)值中“文明的內(nèi)容。文明指的是史以來淀下來的有益增強(qiáng)類對客觀界的適應(yīng)認(rèn)知、符合人類精追求、被絕大多人認(rèn)可和受的人文神、發(fā)明造以及公序良俗的和。而五課主要中探討中精神文明話題。能力目標(biāo)：1通過飛花令活動(dòng)和“月”文化內(nèi)涵的梳理，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和運(yùn)用能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，展現(xiàn)人文積淀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生人文教學(xué)目標(biāo)情懷。2通過毛澤詩詞分析提高學(xué)的信息提能力，升學(xué)生審情趣，培養(yǎng)家國懷。3.通過辯論討論、對分析，高價(jià)值判與價(jià)值擇能力，定文化自信，受文化價(jià)，體會(huì)化力量，強(qiáng)國家同感。本課在授課時(shí)，以第一框延續(xù)中華文脈為主要內(nèi)容，對教材進(jìn)行輕度整合。以“月”文化為主題線索，在研究“月”文化的內(nèi)涵與外延時(shí)，重點(diǎn)講授中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深、獨(dú)一無二，堅(jiān)定文化自信、認(rèn)同文化價(jià)教材分析值與文化力量。也在這一過程中聯(lián)系中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值的概念幫助學(xué)生解其根植中華優(yōu)秀統(tǒng)文化，脈相承、不可分割的系。有于學(xué)生整感受中華神文明的要價(jià)值，且對中華文化與美、民族神、社會(huì)義核心價(jià)觀的關(guān)系系統(tǒng)的認(rèn)，它們之間并不是割裂的，而是中國人一脈相承、不斷凝練的價(jià)值追求。本課是九年級上冊第五課第一框的內(nèi)容，在七年級到八年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)涉及到學(xué)生的心理美德與交往道德的內(nèi)容，學(xué)生對于中華文化已經(jīng)有一定認(rèn)知，并平時(shí)在文等其他目的學(xué)習(xí)對于中華化也有廣的涉及，對這一話題不陌生但是隨著絡(luò)文化的展，學(xué)生了在課內(nèi)習(xí)中華學(xué)情分析文化之外，在絡(luò)和生活也接觸到莠不齊的化內(nèi)容。過課前調(diào)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生其心理展水平、知能力、別是非能的限制，誤吸收一些不良文，對于華優(yōu)秀傳文化價(jià)值認(rèn)識產(chǎn)生差，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與展，認(rèn)同不強(qiáng)。同對于民族神的內(nèi)容不了解，對于社會(huì)主核心價(jià)觀的內(nèi)容在只喊口不作為的象。重點(diǎn)重難點(diǎn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值、中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵與重要意義。難點(diǎn) 堅(jiān)定文化自信、認(rèn)同文化價(jià)值、凝聚文化力量教學(xué)資源 課件PP、學(xué)案、視頻等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)展示“圓月圖片”看到月亮你會(huì)想到什么？為新課導(dǎo)入什么會(huì)想到它？“月文化為主題進(jìn)行探究。

學(xué)生活動(dòng)觀察、思考、表達(dá)。

基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)思路從學(xué)生熟悉的生活情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生共鳴。一和諧月 學(xué)生以小組 游——中華 1.“飛花令”活動(dòng) 為單位進(jìn)行詩詞華優(yōu)秀傳統(tǒng)教師引入“飛花令”游戲文化 學(xué)生比賽接龍與月有關(guān)的詩詞。

接龍，限時(shí)兩分多

興的優(yōu)。

文。2.“月”文化內(nèi)涵梳理教師引入其中多首古詩詞。深入探討：詩中分別表達(dá)了什么情感？以小組為單位討論詩中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵寫下關(guān)鍵詞貼到黑板上。思考月文化內(nèi)涵之間的聯(lián)系。教師展示自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖。問題豐富“月文化體現(xiàn)了中華文化的什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。

學(xué)生以小組為單位在學(xué)案上對應(yīng)位置進(jìn)行梳理和總結(jié)。寫出關(guān)鍵詞貼到黑板上。學(xué)生回答問題。

通過感受“月文化”、歸納整理月文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，以及其背后以人為本以和為貴、以國為家的深刻情感。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，培育科學(xué)精神，增強(qiáng)人文情懷。3中華文化獨(dú)一無二包括中華文明在內(nèi)世界范圍內(nèi)一共有四大文明古國最終只有中華文明留存下來。

通過觀看視頻，以直觀方式幫助學(xué)生感受中華文明的獨(dú)一觀看視頻思考在四大文明古國中為什么只有中華文明流傳下來？教師總結(jié)中華文化具有獨(dú)一

觀看視頻。思考并回答問題。

無二，感受其強(qiáng)大的包容力和凝聚力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。無二的理念、智慧、氣度、神韻。二愛國月——革命文化

1.毛澤東詩詞賞析教師引入近代毛澤東詩詞中提到“月”的詩句。

學(xué)生獨(dú)立閱詞。

材收的問題鏈：（1）詩中與月有關(guān)的內(nèi)容在哪

考 能題 。里？（2）嫦娥和吳剛為什么要為英魂舞蹈、斟酒？（3）你能舉例講講這些英魂的故事在他們身上體現(xiàn)了怎樣的中華文化精髓？（4毛澤東的詩句中體現(xiàn)“月”的文化內(nèi)涵與古代詩詞相比有什么同與不同？為什么會(huì)有這樣的變化？教師總結(jié)中華文化積淀著中華民族最深層的精神追求代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識。

中國革命文中化代成核愛勇中中精標(biāo)。

培能的傳對突養(yǎng)看其要審。1.命名之爭 式教師展示：登月命名之爭。 。能中國首輛月球車叫玉兔登月探測器叫嫦娥探測器著陸點(diǎn)周邊區(qū)域命名“廣寒宮附近三個(gè)撞擊坑分別命名“紫微“天市”“太微”。

。程出選，月 但也有很多外國人說中國探——中國測器的名字看不懂太難理解美特色社會(huì)國把登月器命名為“阿波羅號”，主義文化者

精。。：你？支。.考

題。5，。引入阿波羅號命名原因和天 培宮二號命名原因。你認(rèn)為哪種命名方式更讓你

回能。 。有共鳴？為什么？.成到國天內(nèi)不？：自所黨創(chuàng)文大。。強(qiáng)我要文化

閱、、回問。航精根植“化，是華和民族神承和變特。

難學(xué)。社。自。通過總結(jié)探討，問題不管是和諧愛國還是富強(qiáng)都是什么？ 閱讀、思考、引入：社會(huì)主義核心價(jià)值觀。表達(dá)。

梳理本節(jié)課思路。堅(jiān)定文化自信，認(rèn)同文化價(jià)值、文化力量。課堂總結(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中凝練的中華人民共同的價(jià)值追求歷經(jīng)幾千年中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了中國人心中的文化基因不可或缺。 閱讀、思考。

在總結(jié)過程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，