2023年人教版七年級上冊語文《金色花》教案（通用篇）

2023年人教版七年級上冊語文《金色花》教案（通用篇）七年級上冊語文《金色花》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，駕馭“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣審美實力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的宏大和無私，也表達(dá)了詩人對母愛的感謝和深深的愛和敬重）

有人說：世界上只有一種最好聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最漂亮的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美妙的情感。今日，我們就來一起觀賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期盼這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度聞名詩人、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

2.齊讀，留意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提示留意聽，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣）

4.老師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳動

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前//讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告知你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn)，吐字清晰一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起游戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，我探究

1.分組探討

（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次游戲？分別表達(dá)了什么情感？

（3）為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”

（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

因為孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)當(dāng)是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

三次游戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對母親靜默的關(guān)愛之情。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出“我”對母親的牽掛之情。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，復(fù)原原形。--表現(xiàn)出“我”對母親的依戀之情。

因為媽媽找不到孩子，是多么焦急。何況一成天找不到兒子，那種惶急的心情確定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種指責(zé)恰恰反映了她對孩子的疼愛。

④《金色花》是以一個活潑、淘氣、可愛的孩子的口吻來寫的，一起先，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？

我們中國喜愛用花朵比方兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最漂亮的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色調(diào)，正反映著母愛的光輝。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新穎 而奇妙。

四、我傾訴，我創(chuàng)作

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)當(dāng)感謝母親、報答母親呢？假如你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美妙的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

示范：

假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕靜靜地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會相識我嗎？

假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，寧靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的芳香。

假如我變成了一個夢，為了尋你，停在夜空的深處，靜靜地在睡夢中徜徉，又在記憶深處游戲，伴你直到天明。

假如我變成了………

七年級上冊語文《金色花》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、品嘗詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、提高學(xué)生鑒賞詩歌的實力，培育健康高尚的審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親游戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美妙、圣潔。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

2、體驗人間至愛親情，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

課前打算：

學(xué)生：做《泗縣二中三維動態(tài)學(xué)案》

老師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導(dǎo)入課文。

二、學(xué)生打開學(xué)案，齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、了解金色花和泰戈爾：

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又漂亮。

泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣'。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以到處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純凈的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

四、傾情誦讀，感受語言美。

1、掃除字詞障礙：誰來說明一下這些詞語的意思？

2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會相識我嗎？（孩子的淘氣、歡樂）

（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母親的著急惦念）

（3）'你到哪里去了，你這壞孩子？'（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）'我不告知你，媽媽。'這就是你同我那時所要說的話。（孩子的調(diào)皮、撒嬌和對母親的愛戀）

3、小組賽讀，每組代表選擇自己寵愛的段落朗讀。

4、齊讀，再次感受語言美。

五、合作探究，品嘗情感美。

必答題：（加油哦）

1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特殊意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花）

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次游戲？（三次游戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，復(fù)原原形）

3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑調(diào)皮、孝順機(jī)智、天生和善。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、和善慈祥、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰）

搶答題：（挑戰(zhàn)你）

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（一是印度人也喜愛用花比方兒童；二是泰戈爾借漂亮的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色調(diào)，正反映著母愛的光輝。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新穎 而奇妙。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道）

（孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)當(dāng)是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽）

3、為什么媽媽見了面，說'你這壞孩子'?

（上文說，媽媽叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想見，不見了孩子，媽媽多么焦急，這種惶急的心情確定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子）

4、金色花是最漂亮的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（寵愛、贊美）

六、拓展閱讀，升華情感美。

1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用'假如我變成了什么'作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽）

2、請你今日回家為父母做一件無需花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家）

七、課堂小結(jié)：

世上有一部書是恒久也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清爽自然；母愛就象一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；……這個世界上，我們什么都可以遺忘，但不能遺忘母親賜予我們的一切……

七年級上冊語文《金色花》教案篇3

教學(xué)創(chuàng)意：

《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄予著泰戈爾對逝去的敬愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深化文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精致，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣華蜜”的理解與實踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，留意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的宏大深厚。

1．駕馭朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2．通過比讀法品嘗語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

3．初步了解泰戈爾《新月集》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最終一段。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法

教學(xué)時數(shù)：

1課時（45分鐘）

教學(xué)過程：

一、資料助讀（PPT呈現(xiàn)）

1.文學(xué)常識--散文詩

散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)微環(huán)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小敏捷。

2.作者介紹

泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠(yuǎn)望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

（PPT呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立即如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己翱翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個志向國?！?/p>

詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純凈和安靜，美妙和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景：（PPT呈現(xiàn)）

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以到處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純凈的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。其次年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸覆蓋在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對全部一切的愛。

（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達(dá)出的`對逝去的敬愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最終一段。）

三、賞讀《金色花》

活動一：讀一讀

1．齊讀課文

選幾位學(xué)生評價全班齊讀效果。

老師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2．深情朗讀

每位學(xué)生先挑自己喜愛的段落自由地讀。

選幾位學(xué)生朗讀他喜愛的段落，追問，為什么喜愛這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并依據(jù)其朗讀狀況作有針對性的指導(dǎo)。

留意：老師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插老師范讀和集體朗讀。

朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

關(guān)于讀出畫面：

文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于讀出形象：

孩子的形象比較簡單把握，要讀出孩子的天真、淘氣、活潑、撒嬌來。

（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“靜靜”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真淘氣的語調(diào)。）

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈祥的，要能用舒緩的語調(diào)、伸展的心情讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

關(guān)于讀出情感：

讀出孩子在淘氣中對媽媽的愛和依戀之情。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

活動二：說一說

思索：孩子為什么要變成金色花？

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后同座溝通。再全班溝通。

適時地穿插金色花圖片及介紹。

（PPT呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的寵愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“華蜜樹”。

參考：

金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得靜靜的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報。

借助這樣奇妙的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出清香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品德--善與愛。孩子是一個活潑的、淘氣的、懂得被愛與愛的華蜜的一個小天使形象。

人們經(jīng)常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、漂亮、純凈、可愛。金色花，受到印度人民的寵愛，孩子希望自己能讓媽媽寵愛。

活動三：品一品

此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要留意做好鋪墊和引導(dǎo)。

深度品讀文章的最終一段：

（PPT呈現(xiàn)）“我不告知你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。

為什么不告知呢？如何理解最終一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后同座溝通。再全班溝通。

對于最終一段中的人物語言“我不告知你，媽媽！”，有兩種理解：

1．只是孩子一個人說。

分析：

他不告知媽媽，這是孩子的天真淘氣的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、靜靜地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告知媽媽，或許他正為自己的機(jī)智而得意呢！

2．媽媽與孩子一起說出。

提倡采納其次種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。

分析：

不難想象，媽媽會仿照孩子的口氣來說。生活中，或許孩子常常淘氣地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟識了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又淘氣時，媽媽也會脫口而出這一句話?；蛟S，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時快樂地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿意了孩子的童趣，并和孩子華蜜地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解或許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意，這么溫馨、華蜜的畫面誰說就不會是在他的家里經(jīng)常發(fā)生的呢？

（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”原委指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；其次可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告知你，媽媽”）

（“同”，第一個理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告知你”了。其次個理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）

其次種理解，學(xué)生或許想不到，或者不會一下接受，老師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充溢溫情的例子。

小結(jié)：

學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會通過理解詳細(xì)情境中的人物內(nèi)心來把握形象。

這首散文詩表現(xiàn)的是一種志向中的母子之愛，甜蜜、默契，快樂而奇妙，甚至帶有一種宗教色調(diào)，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）

活動四：比一比

這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設(shè)計。

比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的微小差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采納的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

老師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

讀完后學(xué)生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

不同之處有：

“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

重點(diǎn)分析：

“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意精確，不能有歧義。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和淘氣味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動的。

“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一樣。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的運(yùn)用又增加了親切感和韻律感。

小結(jié)：選詞用句精致、準(zhǔn)確，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和觀賞實力。

四、近觀《新月》

《新月集》里有很多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充溢童趣、充溢母愛的作品，我們可以感受到作者對自己敬愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對華蜜生活的歌詠。

《新月集》里的許多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇異獨(dú)特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

印發(fā)《花的學(xué)?！贰稅亨]差》《憐憫》等。

聯(lián)讀觀賞《花的學(xué)?！?。

學(xué)生齊讀。

先獨(dú)立思索，再溝通：說說你最喜愛這首詩的哪些句子？為什么？

分析：

這首散文詩修辭手法豐富，想象特別奇妙，語句活潑有靈氣，最重要的是最終一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝愿。這就是真實的泰戈爾。

五、順勢小結(jié)

從《花的學(xué)?！分校覀兛梢赃M(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純凈和安靜，美妙和天真。是的，用兒童的目光去視察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

六、布置作業(yè)

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告辭》《小大人》《著作家》《惡郵差》《憐憫》《英雄》……

七年級上冊語文《金色花》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭肯定的詩歌朗讀技巧，提高朗讀實力；

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種詳細(xì)的形象抒發(fā)感情的寫法；

3、朗讀直至背誦課文；

4、體驗人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報母親的炙熱親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高朗讀和鑒賞詩歌的實力，學(xué)習(xí)和借鑒借助一種詳細(xì)形象抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽賜予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去觀賞一片深深母子情！

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的狀況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和很多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里到處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純凈的愛。

那么詩人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢？接下來請聽朗讀錄音，

二、初讀詩文，把握基調(diào)

課文讀完了，請同學(xué)們說一說該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會相識我嗎？（淘氣、想象、歡樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親著急，我淘氣）

（3）我要靜靜地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，靜靜的）

（7）當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，歡樂）

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，指責(zé)）

（9）“我不告知你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（淘氣，撒嬌）

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間密切的愛意，一會兒請同學(xué)來誦讀自己最感愛好的詩句。

二、激情誦讀，感悟親情

1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我信任大家能把這首詩念好，學(xué)好。好，請把你最感愛好的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？

（學(xué)生念自己最感愛好的詩句）

如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么焦急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)切、擔(dān)憂、無私的愛、慈愛、親切）

B、“我不告知你，媽媽?！?/p>

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而興奮，還要對媽媽保密，讓她稀里糊涂。（孩子，天真、調(diào)皮、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、和善）

2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

（學(xué)生暢所欲言）媽媽：和善、慈祥、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們細(xì)致研讀一下詩文，去深化探究一下。

七年級上冊語文《金色花》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，體會詩句所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

下面讓我們一起來相識泰戈爾。泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里到處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純凈的愛。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。

2.認(rèn)知閱讀

A．朗讀競賽

小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

B．探討：

①請同學(xué)們自由找尋自己感愛好的詩節(jié)，要求圍圍著'我'和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

②為什么'我'那么歡樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色調(diào)又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請全班同學(xué)重新巧排詩句，使之成為一首給予我們自己情感的詩歌，小組探討完成，看哪個小組改編得又快又好。

留意:語言的精確性和情節(jié)的完整性。

三、拓展閱讀

1．學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)?。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，仿照這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。

七年級上冊語文《金色花》教案篇6

教學(xué)設(shè)想：

在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學(xué)生很感愛好。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學(xué)。同時讓學(xué)生以探討、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中美麗句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中靜默地關(guān)愛父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像——一個奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。在教學(xué)中可以從三個方面落實這些內(nèi)容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。

(3)把握主題：對最終兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

學(xué)情分析：

雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會自己感悟，找到朗讀方法，能較為精確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面始終是學(xué)生感到吃力的地方，假如能在平常教學(xué)中加以落實，也是對學(xué)生實力的熬煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不能從?nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。

課題：24、詩兩首——《金色花》

時間：20xx年12月15日

課型：講讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。

2、學(xué)生品讀詩中佳句，細(xì)致分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教化。

教學(xué)媒體：

投影儀

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們的生活華蜜的，是無私的

母愛給了你呵護(hù)，是宏大的母愛給了你前進(jìn)的動力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的微小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?你學(xué)會了珍惜這宏大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學(xué)們：能清晰記得母親的生日的同學(xué)有那些?

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的華蜜歡樂，今日讓我們一同走進(jìn)印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

七年級上冊語文《金色花》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能

1、積累并駕馭“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法

1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。

2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)實力。

4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。

(三)情感看法與價值觀

1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學(xué)會表達(dá)及報答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用學(xué)詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、合作探究法等

讀詩意—品詩境—悟詩情

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

由“花”自然切入，引出作者及課題

二、走進(jìn)金色花·朗讀·讀出詩意

1、出示：學(xué)詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀

3、概括詩中故事

三、體會金色花·品讀·品出詩境

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀

四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩情

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)

五、升華詩情·拓展

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式

六、結(jié)束語

引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延長至課外

七年級上冊語文《金色花》教案篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像?一個奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。在教學(xué)時，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生在體會詩歌感情基調(diào)上，限制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的實力。還要留意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

二、自學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美妙的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思索后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今日，我們一起來觀賞一首表達(dá)母子之間密切感情的散文詩《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以到處感到富有宗教意義的愛?最高尚、最純凈的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

老師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(老師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。

3、老師指導(dǎo)朗讀：

留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。假如學(xué)生讀不好，老師要一句一句地教)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么焦急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告知你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而興奮，還要對媽媽保密，讓她稀里糊涂。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。

感知課文內(nèi)容

4、[老師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們呈現(xiàn)出一幅兒童游戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次游戲。為什么“我”那么歡樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

5、[合作探究]

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色調(diào)又象征什么?

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組探討溝通，老師參加溝通

6、體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，老師賜予評價和激勵)

(過渡)詩人以其新穎 而奇妙的想像，為我們講解并描述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文，打算朗誦競賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。老師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新穎 而奇妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的特性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

七年級上冊語文《金色花》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；

過程與方法：品嘗本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間隱藏的深厚感情；情感看法價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并擅長表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間隱藏的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，細(xì)致入微的體會母愛，并能表達(dá)出來。

教學(xué)方法：

多媒體協(xié)助教學(xué)；探討點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

講課之前先做一個智力小嬉戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學(xué)們的想象真是豐富而奇異，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

二、走進(jìn)作者與作品

泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色調(diào)，充溢詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。其次個特點(diǎn)是內(nèi)容的跳動性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點(diǎn)是多用象征、示意等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

三、感知課文

1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）

2、學(xué)生點(diǎn)評，并明確本文朗讀時應(yīng)用的感情，語調(diào)。

3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”溝通讀書感受，并找到文章相關(guān)語句加以說明。

四、合作探究（小組探討）

1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次游戲場面請找出來。明確：媽媽做禱告時，我就散發(fā)香氣；

媽媽讀書時，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時，我回復(fù)原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最漂亮的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色調(diào)，正反映著母愛的圣潔光輝。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新穎 而奇妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點(diǎn)：借助一種詳細(xì)的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛。

3、我為什么不告知媽媽我為她做了些好事呢

明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)當(dāng)是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更歡樂、更華蜜。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

五、拓展延長

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那微小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛了（同學(xué)暢所欲言）

總結(jié)：母愛不光是在我們生病或受到損害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學(xué)時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且囑咐：路上當(dāng)心車，上課留意聽講，放學(xué)早點(diǎn)回家；放學(xué)回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟識的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習(xí)乏累時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并靜默的凝視著我們。

六、創(chuàng)寫文章

既然我們感受到了母親的關(guān)愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種奇妙的力氣，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達(dá)對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、老師寄語

母愛是早上出門前的一句囑咐；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親，卻和母敬愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報

我們的母親。

從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

八、作業(yè)

晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計以朗讀貫穿始終，讓每個學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告知你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最終讀出了媽媽當(dāng)時的疼愛、驚喜、指責(zé)、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班探討發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實際行動報答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最終再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深化理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解，一箭雙雕。

從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生供應(yīng)全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)