統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 17.孤獨(dú)之旅 教案

17孤獨(dú)之旅

第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).快速捕捉主要信息，概括故事情節(jié)及人物形象。.感悟主人公的心理變化歷程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。.學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中克服困難。總課時(shí)數(shù)2課時(shí)<?||教學(xué)過(guò)程|?八④課程導(dǎo)入在中國(guó),有很多古代文人的內(nèi)心都有著千萬(wàn)孤獨(dú),讓我們來(lái)感受?下千古文人孤獨(dú)心。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一一屈原花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。一一李白揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。一一蘇軾無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。一一晏殊無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。一一李煜從這些材料中，我們發(fā)現(xiàn)“孤獨(dú)”不僅是種心理,更是一種文化。千古文人從不掩飾自己的落寞與凄涼,在他們的文字中我們也常常能感受到一種清冷幽曠之情，有著詩(shī)意的傷感，但并不頹廢，反而還時(shí)時(shí)透出一份堅(jiān)毅、執(zhí)著和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。他們?cè)诠陋?dú)中掙扎,用自己的倔強(qiáng)與高傲堅(jiān)守著心靈的自由與對(duì)自由的不懈追求。今天我們就要跟隨i對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。。自主探究一預(yù)習(xí)與交流.走近作者曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》等。.交流背景本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的一戶人家,生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他還是班里成績(jī)最好的學(xué)生?？墒?次意外并故降臨了，他被迫輟學(xué),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。.知識(shí)鏈接《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。小說(shuō)是以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了桑桑、杜小康、陸鶴、紙?jiān)碌葞讉€(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱苦與苦痛，又閃爍著人性的光芒。.積累字詞(1)給加點(diǎn)字注音。ff(xuan)媾鬧(xi)地地(Go)維(yong).雜(chdn)膽怪(qic)M(jue)饗T(jiyu)更食(mi)據(jù)逗(lido)(2)解釋下面的詞語(yǔ)。厚實(shí):豐富;富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗:挑逗;招惹。茫然:完全不知道的樣子。驅(qū)除:趕走;除掉。乖巧:①機(jī)靈。②(言行等)合人心意;討人喜歡。一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。④閱讀課文一合作與探究(一)整體感知速讀課文,用自己的話概括小說(shuō)的三要素。明確:人物(主人公):杜小康。環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)?。故事情?jié):開(kāi)端:杜小康被迫輟學(xué)，隨父放鴨。發(fā)展:(2—27):杜小康趕赴蘆蕩，面對(duì)孤獨(dú)。高潮：(218):杜小康經(jīng)受風(fēng)雨，挑故孤獨(dú)。結(jié)局：(49-52)：杜小康經(jīng)歷風(fēng)雨之后，戰(zhàn)勝孤獨(dú)。概括:一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后‘長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。(二)深層探究.默讀課文,找出文中有關(guān)杜小康心理變化過(guò)程的句子。交流:(1)想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。⑵他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。⑶開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑷杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧。”說(shuō)完，就又走了。⑸望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑹現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。⑺最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑻在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)。⑼他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。(10)他驚喜地跑過(guò)去撿起……鴨下蛋了！.根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程。明確:⑴出發(fā)時(shí):茫然,恐懼;(2)到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕膽怯;⑶安頓之后:感到孤獨(dú);(4)時(shí)間久了:不會(huì)再忽然地恐慌;那天雨后天晴，堅(jiān)強(qiáng)。.你認(rèn)為杜小康是個(gè)怎樣的孩子？從文中的哪些地方可以看出？明確:從杜小康面對(duì)孤獨(dú)、挑戰(zhàn)孤獨(dú)、戰(zhàn)勝孤獨(dú)的過(guò)程中可以看出他是一個(gè)不怕困難、越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。⑴他是家里的獨(dú)生子，但并不嬌氣，能夠吃苦耐勞。⑵他想回到學(xué)校，看出他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。⑶雖然不情愿但還是和父親遠(yuǎn)赴蘆蕩放鴨。在暴風(fēng)雨面前，他沒(méi)有絲毫的畏懼，不顧一切地找鴨子，可以看出他是一個(gè)懂事、能理解父親苦衷，能為家庭分憂、體諒家里難處的孩子。⑷杜小康想聽(tīng)到聲音，第24自然段可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的孩子…….文章中的父親是一個(gè)怎樣的形象?你從哪些地方可以看出？明確:從第3自然段“絕不回頭去看一眼'可以看出父親是個(gè)有決心的人,但是從父親承諾讓杜小康無(wú)憂無(wú)慮上學(xué)、決定不再亂發(fā)脾氣可以看出父親是一個(gè)愛(ài)孩子，時(shí)時(shí)刻刻為孩子考慮的人。。課堂小結(jié)少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟奮進(jìn),只有克服困難,戰(zhàn)勝困難,才能成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。所以,我們要學(xué)習(xí)杜小康，以一種積極的態(tài)度去迎接自己成長(zhǎng)路上的疾風(fēng)驟雨。。板書(shū)設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅曹文軒開(kāi)端:家道中落,失學(xué)放鴨發(fā)展：小康奔赴蘆蕩，面對(duì)孤獨(dú)高潮：小康經(jīng)受風(fēng)雨，挑戰(zhàn)孤獨(dú)結(jié)局:風(fēng)雨過(guò)后，戰(zhàn)勝孤獨(dú)人物:杜小康一一經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).理解孤獨(dú)的含義。.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。.理解孤獨(dú)是成長(zhǎng)歷程中的必然和必需,學(xué)會(huì)在孤獨(dú)中磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志?？傉n時(shí)數(shù)2課時(shí)<?||教學(xué)過(guò)程||AA?④課程導(dǎo)入上節(jié)課我們了解到杜小康是一個(gè)在困難中成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，在小說(shuō)里作者運(yùn)用了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)讓我們更好地了解到他豐富的內(nèi)心世界,這節(jié)課讓我們一起來(lái)分析本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)。④閱讀課文一合作與探究.這篇小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么？明確:題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”有以下含義:⑴情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開(kāi)學(xué)校,沒(méi)有同學(xué)間的情感交流;遠(yuǎn)離人群;與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。（2）面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。⑶對(duì)未來(lái)的恐懼。漫漫放鴨路,何處是盡頭？這一切構(gòu)成了杜小康人生中的一段‘孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子是“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個(gè)人”。.文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用。找出相關(guān)語(yǔ)句并分析作用。交流點(diǎn)撥：a.故事主要發(fā)生在空曠無(wú)邊的蘆蕩，這樣的背景確實(shí)能使人產(chǎn)生孤獨(dú)之感，令人覺(jué)得真實(shí)。（交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加故事真實(shí)性）b.空曠陌生的水面，不諳人事的鴨群，廣闊無(wú)邊的蘆蕩渲染孤獨(dú)寂寞的氣氛，增強(qiáng)了作品的感染力。（渲染氣氛,增強(qiáng)作品的感染力）c.蘆葦、鴨群、暴風(fēng)雪、月夜烘托了人物不同的心情變化,表現(xiàn)了人物的成長(zhǎng):黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無(wú)，更增添了孤寂的感受。（烘托人物的心情，反映人物的性格或品質(zhì),刻畫(huà)人物形象）d.第36自然段暴風(fēng)雨的描寫(xiě)為下文的杜小康找鴨群經(jīng)歷磨難做鋪墊。（推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）e.有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮鴨子欄,驚散了鴨群。一表現(xiàn)了杜小康大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。蘆蕩暴風(fēng)雨的兇猛,是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。（深化作品主題）.小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么？明確:寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫(xiě)父親在兒子面前假裝鎮(zhèn)靜，寫(xiě)鴨群“把嘴插在翅膀里”“十分乖巧”的樣子,對(duì)他們的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解主人公的內(nèi)心世界。.精讀全文,找出并賞析文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句,體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。交流點(diǎn)撥：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形'一段:寫(xiě)景準(zhǔn)確、細(xì)致入微。“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了蘆蕩的廣闊，“綠色的浪潮”不僅寫(xiě)出了顏色，更充滿動(dòng)感與生機(jī)。c.寫(xiě)暴風(fēng)雨一段，“一大早，天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲”:寫(xiě)景讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。.學(xué)了這篇文章后，你最大的收獲是什么？交流點(diǎn)撥：⑴小說(shuō)告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要故勝自我。⑵我知道了:勇敢地面對(duì)困難，克服困難，成功時(shí)你會(huì)獲得一種自豪感和成就感。⑶我從課文中學(xué)到了:困難和挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟，催人奮進(jìn)。⑷我明白了:懂得如何面對(duì)孤獨(dú)，享受孤獨(dú),你才能真正地成長(zhǎng)。@課堂小結(jié)成長(zhǎng)中有成功,也有挫折;有歡樂(lè)喜悅,也有悲傷煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們的同學(xué)們都能譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大