充分利用幼兒園、社區(qū)、家庭協(xié)同開展學前教育 論文

PAGEPAGE1充分利用幼兒園、社區(qū)、家庭協(xié)同開展學前教育摘要家庭和社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，在學前教育中，幼兒園應當本著尊重、規(guī)教育的主導作用，使幼兒園、家庭、社區(qū)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育合力，從而促進幼兒健康和諧發(fā)展。關鍵詞家庭；社區(qū)；學前教育；和諧發(fā)展；途徑一、社區(qū)學前教育的概念物力等有形及無形資源，包括物理環(huán)境，自然環(huán)境，人文氛圍等資源。區(qū)環(huán)境，助推社區(qū)的開發(fā)和成長。途徑。低。二、幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育工作的概念幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。家庭作可比擬的。為主要目的，以便利性、公平性為主要表現(xiàn)形式的學前教育發(fā)展過程。兒園來完成，傳統(tǒng)的家園結合力度也無法滿足幼兒在當前社會環(huán)境下的成長需求，讓家庭和社區(qū)更多地參與進來是為幼兒園教育獲取更多支持的必要途徑。得到充分的利用，從而進一步提升整個社區(qū)學前教育資源。質(zhì)量。充分的發(fā)揮相應的作用，使得幼兒家庭和社區(qū)成為一個有效的整體。幼兒園教育質(zhì)量的提升都有一定的積極意義和作用。幼兒園對幼兒開展學前教比較多的潛在資源、人才可以挖掘，幼兒園部分活動的開展也需要社區(qū)的配合。三、家庭教育、社區(qū)教育與學前教育立體互動案例把家長們推到了臺前,讓他們向大家介紹為孩子找到的好書,實現(xiàn)資源共享,好書交流,同時培養(yǎng)孩子愛書愛閱讀的情感，在這一過程家長們充分利用社區(qū)資動，讓家長們在精心布置的環(huán)境中,陪著自己的寶貝,共同閱讀。母平時工作繁忙,通過社區(qū)和幼兒園協(xié)調(diào)孩子放學后由鄰居幼兒的媽媽帶回家臨時照管；又如在社區(qū)活動中,動員鄰里幼兒家庭組隊參加，分工合作；再如，通過在幼兒園所處社區(qū)內(nèi)組織親子郊游,家庭間自由組合配對,分工協(xié)作。通過這號變?yōu)閷嵺`，通過社區(qū)家庭合作,孩子們多了交往的機會,多了感受友誼和愛心的體會，鄰里關系、親子關系、同學關系均、得到極大改善。富多彩、寓教于樂的家園活動和良好的家園互動氛圍會形成強有力的教育合力，孩子們的發(fā)展更會在這種有益的施教環(huán)境中擁有最廣闊的空間。四、幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育工作的當下和未來于自身的成長。教師提高專業(yè)素養(yǎng)，家長提高育兒水平和親子關系的和諧程度，為偏遠的地區(qū)，社區(qū)學前教育還停留在起步和摸索階段。和幼兒園的橋梁作用被忽略。這一問題具體體現(xiàn)在:一方面，一些社區(qū)居民認為人員對學前兒童教育的工作認識不足，只是簡單地將教育工作理解為一項任務。五、總結一致性得到實踐層面的統(tǒng)一，落實協(xié)同教育有助于家長形成正確教育觀和人才觀，激活家庭、社區(qū)、幼兒園互動，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會，有效實現(xiàn)幼兒園與家庭教育的一體化。促進孩子走向人格的至真、上善、完美，育兒的方法，提高了科學育兒水平。這一模式值得我們繼續(xù)開拓探索。參考文獻：[1]薛國瑞：改革開放以來我國學前教育“社區(qū)化”政策嬗變研究[J].教育與教學研究.2022（06）[2]張磊：家長利用社區(qū)學前教育資源的必要性和建議[J].公共管理.2020[3]王曉娟：淺析有效促進幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同開展教育的策略[J].教育前沿.2020[4]孟敏：社區(qū)學前教育發(fā)展的現(xiàn)實困境及策略研究[J].教育觀察.2021（28）[5]張妮妮：社區(qū)學前教育資源的開