廣東省高考生物二輪復(fù)習(xí)策略

廣東省高考生物二輪復(fù)習(xí)策略深圳市第二高級(jí)中學(xué)梁光明一、研究《考試說明》和近幾年的高考題，關(guān)注命題趨勢(shì),把握復(fù)習(xí)方向（一）細(xì)化《考試說明》知識(shí)點(diǎn)編號(hào)考點(diǎn)知識(shí)細(xì)化內(nèi)容目標(biāo)層次1組成細(xì)胞的元素種類，大量元素、微量元素、最基本的元素的含義及種類Ⅰ2細(xì)胞鮮重、干重中主要元素的含量Ⅰ3蛋白質(zhì)、核酸的元素組成，分子結(jié)構(gòu)及其多樣性的直接原因，蛋白質(zhì)、核酸的合成場(chǎng)所Ⅱ4蛋白質(zhì)、核酸的功能，蛋白質(zhì)功能的多樣性及其根本原因Ⅱ5組成糖類、脂質(zhì)的元素，糖類種類及其在動(dòng)、植物細(xì)胞中的分布，多糖合成的場(chǎng)所，脂質(zhì)的種類及其分布Ⅱ6糖類、脂質(zhì)的功能Ⅱ7水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中存在形式及其含量Ⅰ8水和無機(jī)鹽的功能Ⅰ能力點(diǎn)編號(hào)能力點(diǎn)細(xì)化Ⅱ1有關(guān)蛋白質(zhì)合成過程中的計(jì)算Ⅱ2DNA多樣性、蛋白質(zhì)多樣性以及性狀的多樣性關(guān)系分析Ⅱ3自由水/結(jié)合水的比值與新陳代謝、生物抗逆性的關(guān)系分析Ⅰ4生物組織中糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)檢測(cè)方法及其在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用Ⅱ把這樣的細(xì)目表交給學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)表自主回顧，查漏補(bǔ)缺，就能達(dá)到不留盲點(diǎn)的目的。雖然二輪復(fù)習(xí)我們主要抓重、難點(diǎn)，但誰也不敢說細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就一定不考。要想得高分，就不能有盲點(diǎn)，不然的話，一旦考到盲點(diǎn)，那就虧大了，因?yàn)椴皇悄芰栴}，而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不到位，有知識(shí)漏洞而丟分，就是我們老師的責(zé)任了。（二）關(guān)注命題趨勢(shì)1、考查內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)

（1）從近4年來看，考查必修1的內(nèi)容主要有：細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，酶的特性，光合作用，細(xì)胞呼吸，細(xì)胞的增殖與分化等。4年來覆蓋了必修1的絕大部分內(nèi)容。其中4年均考的內(nèi)容有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、細(xì)胞呼吸，3年有考的內(nèi)容：細(xì)胞的增殖與分化。2年有考的內(nèi)容：物質(zhì)的組成、鑒定，物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)??？梢娺@些個(gè)內(nèi)容是常考點(diǎn)。（2）從近4年來看，考查必修2的內(nèi)容主要有：運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行問題分析，遺傳系譜圖繪制或分析，概率計(jì)算，減數(shù)分裂，核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)，基因控制蛋白質(zhì)的合成，基因型、表現(xiàn)型及其關(guān)系，變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，染色體上基因之間的關(guān)系，基因頻率的計(jì)算，變異與進(jìn)化的關(guān)系，人類基因組計(jì)劃等。4年來也覆蓋了必修2的絕大部分內(nèi)容。其中4年均考了的內(nèi)容有：運(yùn)用遺傳定律對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析，或繪制遺傳系譜圖，判定基因型、表現(xiàn)型，概率計(jì)算，3年考過了的內(nèi)容有：基因型、表現(xiàn)型及其兩者的關(guān)系，染色體變異等?？梢娺@些內(nèi)容是?？键c(diǎn)。（3）從近4來看考查必修3的內(nèi)容主要有：內(nèi)環(huán)境的成分及其關(guān)系，神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)，生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸及功能；種群數(shù)量變化，群落，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等，幾乎覆蓋了必修3的全部?jī)?nèi)容。其中4年均考的內(nèi)容有：神經(jīng)調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)。3年考過的有：種群數(shù)量變化，食物鏈等?？梢娺@些內(nèi)容是高頻考點(diǎn)。（4）4年來，選修3的幾個(gè)現(xiàn)代生物工程都涉及到了，基因工程考的最多，只是都比較簡(jiǎn)單?？梢娺x修3必須全面了解，但不必深挖。（5）從近4年來看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查主要是：教材實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，教材實(shí)驗(yàn)的拓展及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?？疾榈狞c(diǎn)有：課題名稱的確定，實(shí)際上就是要說清楚自變量與因變量之間的關(guān)系；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析、推理；實(shí)驗(yàn)材料、器具、試劑的選擇；實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)：包括自變量、無關(guān)變量的控制及其控制的意義，因變量檢測(cè)指標(biāo)的確定與測(cè)量，清晰表述實(shí)驗(yàn)步驟或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等?？梢娺@些考點(diǎn)我們是要特別注意的。（1）圖表當(dāng)?shù)?010年：4幅圖表（2幅模式圖，1幅實(shí)驗(yàn)裝置圖，1份表格），共34分→2011年：9幅（1幅系譜圖，1幅概念圖，2幅柱形圖，1幅曲線圖，1幅模式圖，1幅流程圖，2份表），共48分→2012年：10幅（1幅系譜圖，3幅曲線圖，1幅模式圖，5份表），共62分。2013年：11幅（2幅柱形圖，1幅曲線圖，1幅概念圖，5幅模式圖，2份表），涉及的分?jǐn)?shù)共80分。2、廣東高考生物試題的特點(diǎn)（2）突出實(shí)驗(yàn)2010年：3道，25分→2011年：2道，20分→2012年：3道，24分→2013年：2道，20分。以上實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，是依據(jù)《考試說明》的內(nèi)容來統(tǒng)計(jì)的，如果把試題中的所有與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料全部統(tǒng)計(jì)起來的話，2012年的實(shí)驗(yàn)有40多分，2013年有52分。常規(guī)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)以及教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等都考查了，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)。這一做法已經(jīng)得到了專家、中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，必將成為廣東省高考生物命題的方向。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要重視《考試說明》中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要從教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中獲取實(shí)驗(yàn)的技能與方法，并進(jìn)行遷移應(yīng)用，如酶的發(fā)現(xiàn)，光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因工程技術(shù)等。（3）充分體現(xiàn)“三大關(guān)心”——關(guān)心生活、關(guān)心健康、關(guān)心環(huán)境仔細(xì)分析4年來的試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的題都有著關(guān)于生活、生產(chǎn)、健康、環(huán)境的背景，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)生記住書本上的結(jié)論，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)中去，這樣學(xué)生在遇到陌生的題目背景時(shí)就不會(huì)緊張。(一)緊扣教材，以專題為主線,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1、以概念為線索引導(dǎo)閱讀2、以生理過程為線索引導(dǎo)閱讀3、以圖表為線索引導(dǎo)閱讀4、以典型例題為線索引導(dǎo)閱讀二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)無細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物:病毒：如：艾滋病毒、瘋牛病病毒、乙型肝炎病毒、SARS病毒、H1N1流感病毒等有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物：原核生物細(xì)菌：如大腸桿菌、乳酸菌藍(lán)藻：如念珠藻、顫藻、藍(lán)球藻、發(fā)菜真核生物真菌：如酵母菌、蘑菇、黃曲霉植物：如衣藻、水綿動(dòng)物：如草履蟲、水螅、蛔蟲放線菌、支原體、衣原體生物原核細(xì)胞構(gòu)成真核細(xì)胞構(gòu)成氨基酸核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜分泌蛋白線粒體細(xì)胞核提供模板供能C、H、O、N組成脫水縮合，形成肽鏈初步加工，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)進(jìn)一步修飾加工，形成成熟的蛋白質(zhì)胞吐作用，排出細(xì)胞外通過小泡通過小泡

免疫是一個(gè)不可分割的連續(xù)過程，并且體液免疫和細(xì)胞免疫是同時(shí)發(fā)生，彼此緊密聯(lián)系的。

病毒（抗原）殺滅吞噬細(xì)胞T細(xì)胞B細(xì)胞增殖、分化效應(yīng)B細(xì)胞B記憶細(xì)胞抗體抗原結(jié)合增殖增殖、分化效應(yīng)T細(xì)胞靶細(xì)胞接觸、激活溶酶體靶細(xì)胞解體死亡增殖淋巴因子T記憶細(xì)胞（1）看圖說話（2）以圖解文（3）圖圖轉(zhuǎn)換（4）圖圖組合新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式依次是A、協(xié)助擴(kuò)散

主動(dòng)運(yùn)輸

B、胞吞

主動(dòng)運(yùn)輸C、主動(dòng)運(yùn)輸

胞吞

D、自由擴(kuò)散

主動(dòng)運(yùn)輸√物質(zhì)出入細(xì)胞大分子小分子或離子方式原理膜泡運(yùn)輸胞吞胞吐需能量和載體膜的流動(dòng)性跨膜運(yùn)輸不需能量主動(dòng)運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸需載體不需載體協(xié)助擴(kuò)散自由擴(kuò)散逆濃度梯度順濃度梯度順濃度梯度質(zhì)膜包圍細(xì)胞→脫離→囊泡→進(jìn)入細(xì)胞物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡→與質(zhì)膜融合→大分子排出(二)緊扣教材，圍繞“主題”構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1、以染色體為中心通過聯(lián)想把所有與染色體有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來2、以中心法則為主線把與遺傳變異相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來3、站在生物圈的角度整合生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)4、以生物技術(shù)為線索進(jìn)行整合DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)生物個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈染色體蛋白質(zhì)性染色體常染色體解旋螺旋化染色質(zhì)DNA脫氧核苷酸基本單位基因有效片段按性質(zhì)分按關(guān)系分非同源染色體同源染色體染色體組二倍體多倍體單倍體組成據(jù)此分為四分體復(fù)制四條染色單體包含同位素示蹤技術(shù)1、從細(xì)胞器水平研究有機(jī)物的合成、分泌過程及不同細(xì)胞器之間功能上的連續(xù)性2、確定光合作用釋放的O2中的氧原子來源，追蹤C(jī)O2是如何一步步變成碳水化合物的3、證明噬菌體的遺傳物質(zhì)4、研究DNA的復(fù)制機(jī)制5、研究動(dòng)、植物激素在生物體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)變過程6、進(jìn)行基因診斷和環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，我們還必須要求學(xué)生背誦課本上重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，默寫出專有名詞、術(shù)語，以提高運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語規(guī)范答題的能力，杜絕像“光和作用”，“內(nèi)囊體”，“類襄體”這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”我則說：“熟記術(shù)語筆生花”(一)建構(gòu)上位化的模型，

訓(xùn)練學(xué)生思維能力1、量的變化問題…………庫(kù)2、信息傳遞問題信源→信道→信宿三、訓(xùn)練學(xué)生思維提高解題能力3、基因庫(kù)1、大氣中的CO2庫(kù)2、封閉系統(tǒng)（如密封的玻璃罩）中的CO2庫(kù)和O2庫(kù)及氣體總量庫(kù)4、人體內(nèi)的血糖庫(kù)6、種群數(shù)量庫(kù)7、生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量庫(kù)5、體溫調(diào)節(jié)中的熱量庫(kù)8、細(xì)胞中的ATP、ADP庫(kù)………………………………庫(kù)(二)理論聯(lián)系實(shí)際，提高解題能力1、甄別篩選，選好題2010年2011年2012年2013難度區(qū)間題數(shù)題號(hào)題數(shù)題號(hào)題數(shù)題號(hào)題數(shù)題號(hào)0.9-1.032,4,6033,4,521，20.7-0.961,3,24,25,26,2742,3,4,631,2,634，6，240.3-0.735,28,2981,5,24-29624-2973，5，25-29一份練習(xí)題至少要具備“四個(gè)結(jié)合”，基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合；基本方法與基本技能相結(jié)合；基本理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)題、中等難度題和開放性的創(chuàng)新題相結(jié)合。2、講究細(xì)節(jié)，狠抓規(guī)范（1）指導(dǎo)學(xué)生“過好三關(guān)”一是審題關(guān)二是表達(dá)關(guān)三是反思關(guān)（2）精選真題，正面示范（3）適度創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力審題能力是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。包括關(guān)鍵詞語的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除。所以審題做到“三讀”：第一遍快速通讀，了解全題概貌，明確有幾個(gè)已知條件，需求解幾個(gè)什么問題；第二遍靜心細(xì)讀，畫出關(guān)鍵字、詞、理清數(shù)量關(guān)系；第三遍對(duì)準(zhǔn)問題精讀，即深入思考，挖掘出隱含信息，剔除干擾信息。2012年廣東高考生物試題的第26題（2）：荔枝葉片發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化如下表。注：“—”表示未測(cè)數(shù)據(jù)。葉片發(fā)育情況葉面積（最大面積的%）總?cè)~綠素含量（mg/g.fw）氣孔相對(duì)開放度凈光合速率A新葉展開前19——-2.8B新葉展開中871.1551.6C新葉展開完成1002.9812.7D新葉已成熟10011.11005.8（2）將A、D分別置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，A的葉肉細(xì)胞中，將開始積累_________；D的葉肉細(xì)胞中，ATP含量將__________。2013年的第26題的第（2）題（2）由表可知，施用含生物質(zhì)炭污泥

，從而促進(jìn)黑麥草生長(zhǎng)；污泥的施用使土壤和黑麥草的PAHs含量

，但生物質(zhì)炭的輸入

，從而降低PAHs污染的風(fēng)險(xiǎn)。由此可見，生物質(zhì)炭有望用作污泥改良劑，促進(jìn)污泥的推廣應(yīng)用。