小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略及常規(guī)要求低段中股錄高段一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析（一）監(jiān)護(hù)不力。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。（二）缺乏關(guān)愛，心理素質(zhì)差，人格發(fā)展不健全。兒童時期，人最需要心理上的關(guān)愛，但留守兒童卻不得不過早地面對精神上的“斷奶”，心理營養(yǎng)嚴(yán)重不足。極易形成自卑、偏執(zhí)、自閉的人格和沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定的情緒，這嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。（三）疏于溝通，人際交往存在障礙。由于家長外出后半月或一個月才能與孩子交流一次，甚至有的只有遇節(jié)日或是一年才見一次，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。大部分留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天?！边@種親情的缺乏，直接導(dǎo)致留守兒童沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。（四）缺乏動力，目標(biāo)茫然不思上進(jìn)，思想品行較差。由于缺乏家庭的引導(dǎo)和學(xué)校教育的不夠重視，多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上較為困難，成績普遍不理想。在日常的學(xué)習(xí)生活中，不思進(jìn)取，得過且過。甚至部分留守兒童對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)不用心，對老師布置的任務(wù)只是敷衍了事。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調(diào)查顯示，留守兒童中，心理不平衡的占28.3%[1]。二、“留守兒童”問題原因（一）社會因素。斯密曾經(jīng)說過，每個正常的人都是一個經(jīng)濟(jì)人，都會去計算如何去獲得更高的利潤和更好的生活。這時，價值規(guī)律使得生活日益落后的廣大農(nóng)民，尤其是青壯年產(chǎn)生了外出求取更好生活的強(qiáng)烈愿望。（二）家庭因素。西方有句名言“一個母親勝過一百個優(yōu)秀教師，一個父親勝過一百個校長?！奔彝ナ橇羰貎和牡谝回?zé)任人。兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化和人際交往方面都有著自己的見解和認(rèn)識，此時他們需要有傾訴的對象，也需要有人加以引導(dǎo)。（三）學(xué)校因素。目前絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在了第一位，忽視了全體學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念淪為了一種口號，忽略了受教育者的個性需求。對留守兒童心理缺乏關(guān)愛，同時又沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，而且硬件設(shè)施不足等原因，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補(bǔ)償。三、教育和管理措施學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的問題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，以為在留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失的情況下，學(xué)校教育就顯得格外重要。那么，如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活？如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應(yīng)該如何解決這個問題？下面是本人不成熟的幾點(diǎn)做法：（一）建立留守兒童學(xué)生檔案，實(shí)行動態(tài)管理。每學(xué)期開學(xué)初，本人都會對每一位學(xué)生進(jìn)行一次詳細(xì)的家訪，以便了解每一位學(xué)生的具體情況。同時針對本班的每一位“留守兒童”建立詳細(xì)的檔案。內(nèi)容包括其父母的外出地點(diǎn)，聯(lián)系電話，子女監(jiān)護(hù)情況，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，“留守兒童”的習(xí)慣、性格、生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況等。（二）采取多渠道，與留守學(xué)生交談，溫暖學(xué)生的內(nèi)心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護(hù)人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛，來彌補(bǔ)他們心靈上的空缺。在生活上，對家庭特別困難的學(xué)生則組織獻(xiàn)愛心活動，給他們適當(dāng)?shù)馁Y助；使“留守學(xué)生”能感覺到老師、同學(xué)、社會的關(guān)心和愛護(hù)。在學(xué)習(xí)上，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個閃光點(diǎn)要多加表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，使他們從中體驗(yàn)成功或同伴互助帶來的快樂，感受班集體的溫暖。（三）采取多種形式，加強(qiáng)與家長聯(lián)系。平時我們應(yīng)采取家訪、召開家長會、電話、短信等多種方式讓家校聯(lián)系經(jīng)?；訌?qiáng)與家長的聯(lián)系。（四）建立結(jié)對子幫扶制度。同齡人，會有許多的相似之處，有更多的共同語言，學(xué)生會比老師更容易走進(jìn)留守兒童的心靈。我們應(yīng)該利用這一特征，發(fā)動班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來。（五）多與留守學(xué)生交談，抓好心理疏導(dǎo)，溫暖學(xué)生的內(nèi)心。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理，積極開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。四、實(shí)踐過程2013年4月6日，我校根據(jù)對留守兒童半年的摸底工作開展了“2012―2013年學(xué)年度第二學(xué)期開學(xué)典禮暨關(guān)愛留守兒童幫扶啟動儀式”，參加本次活動的有團(tuán)縣委書記高艷，定邊縣教育局學(xué)生資助管理中心主任潘彥云，中共白泥井鎮(zhèn)黨委書記白銀喜，中共白泥井鎮(zhèn)黨委副書記、白泥井鎮(zhèn)人民政府鎮(zhèn)長蘇喜衛(wèi)，白泥井鎮(zhèn)人大主席團(tuán)主席馬應(yīng)虎，中共白泥井鎮(zhèn)黨委副書記高育才等12位領(lǐng)導(dǎo)。白銀喜書記宣布本次活動開始，高育才副書記做了重要講話，鄉(xiāng)鎮(zhèn)府12位領(lǐng)導(dǎo)對我校12名家庭經(jīng)濟(jì)困難留守兒童結(jié)對幫扶，每人幫扶現(xiàn)金500元并建立了幫扶明白卡，方便今后對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理幫扶。隨后，我校31名教師對31名留守兒童結(jié)對幫扶，為學(xué)生購買了學(xué)習(xí)、體育等用品?？傊?，留守兒童是現(xiàn)代社會的新問題，全社會都要關(guān)愛他們，關(guān)注他們的健康成長。為了偉大祖國的未來，我們有責(zé)任和義務(wù)發(fā)動多方力量，健全關(guān)愛機(jī)制，促使他們健康茁壯的成長。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過程中不同于一般的語數(shù)外等教學(xué)，它的課堂氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該獲得音樂欣賞的愉悅感和快樂感，這也是當(dāng)前初中音樂教師需要考慮的重要問題。只有營造出輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能舒緩身心，才能更好地提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的綜合素質(zhì)。一、構(gòu)建“游戲式”課堂，體驗(yàn)快樂感從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，需要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。初中學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心，活潑好動，初中音樂教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲式課堂，讓學(xué)生能在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。音樂的很多基礎(chǔ)知識和技能可以通過游戲掌握，學(xué)生同時還體驗(yàn)到了快樂和愉悅。比如，在蘇教版八年級上冊《青藏高原》一文的學(xué)習(xí)過程中，由于在本首歌曲中有很多旋律和節(jié)奏比較難掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。為了調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，教師可以對教學(xué)策略進(jìn)行完善，采用接龍游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行歌唱接龍競賽。具體步驟為：先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組中的第一位學(xué)生演唱第一句，后面的學(xué)生進(jìn)行歌唱接龍，接著下一組的學(xué)生繼續(xù)往下唱，依此類推，到最后一位學(xué)生時，全班學(xué)生合唱，在所有學(xué)生都演唱完后，全班投票推出演唱最好的小組。通過這種游戲競賽式的教學(xué)方式，課堂氛圍會立即活躍起來，學(xué)生的焦躁情緒也得到了很好的平復(fù)，大家一起進(jìn)行唱歌游戲，快樂的課堂氣氛油然而生。二、構(gòu)建“兒歌式”課堂，體驗(yàn)快樂感初中音樂教師在課堂上需要向?qū)W生傳授基本的樂理知識，這些樂理知識相對來說是很枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得難懂，同時記憶起來也存在較大困難。如果采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握不了基本的知識，還可能對教師的教學(xué)方式感到厭煩，達(dá)不到好的教學(xué)效果。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，教師可以及時引入快樂教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)兒歌式教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂。比如，在講授音樂符號一課時，可以采用兒歌的方式，將音樂符號編成朗朗上口的兒歌：什么是五線譜？五線譜，有五線，五線之內(nèi)有四間。每條線，每個間，都有一音住上面。五線四間不夠用，還可加間和加線。C大調(diào)音在五線譜高音譜號上的音位：五線譜，有五線，五線中間有四間。五條線四個間，都有一音住上面。一二三線咪梭西，一二三間發(fā)拉哆。兒歌生動有趣，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松的氛圍中很快就掌握了原本枯燥難懂的樂理知識，同時整個課堂上還充滿了快樂、愉悅。三、構(gòu)建“平等式”課堂，體驗(yàn)快樂感課堂教學(xué)需要的是輕松愉快的氛圍，同樣也需要和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。初中音樂教師要想營造出良好的音樂課堂氛圍，首先需要確保有良好的師生關(guān)系。只有讓學(xué)生愛上教師，喜歡教師，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂效率和課堂質(zhì)量。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動，加強(qiáng)交流，讓學(xué)生對教師不再有距離感，從而拉近和學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生和教師才能相處得更加融洽，才能獲得高效、快樂的課堂效果。比如，在蘇教版七年級音樂教材中，第一單元是“歌唱祖國”，在課上教師要教會學(xué)生唱《中華人民共和國國歌》。對于學(xué)生來說國歌并不陌生，在平日的電視和廣播中會經(jīng)常聽到。所以學(xué)習(xí)這首歌曲之前，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ臼赘枨恼J(rèn)識，然后教師再談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，通過這種方式來拉近和學(xué)生間的距離。教師要讓學(xué)生覺得自己和教師的認(rèn)知水平是處于相同的水平線上的，對于這首歌教師和學(xué)生一樣都有共同的話題，這樣無形中就拉近了彼此間的距離。然后，再通過多媒體視頻等方式，讓學(xué)生逐步融入課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式，教師和學(xué)生都喜歡，一舉兩得，能取得事半功倍的效果。通過這種課堂互動方式來拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對于初中快樂音樂課堂的打造具有積極的意義?？傊?，在初中音樂教學(xué)中積極打造快樂課堂，是一種很有效的教學(xué)方法，值得提倡。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽嘗試，將快樂教學(xué)的理念融入其中，有效豐富初中生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而都能喜歡上音樂課，愛上音樂，體驗(yàn)到音樂的美，促進(jìn)音樂積極情感的發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略1小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略及常規(guī)要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略及常規(guī)要求2低段中股錄高段低段3第部分低段第4(一)"閱讀教學(xué)"的目標(biāo)定位裝等》《課標(biāo)》對低年級"閱讀教學(xué)"的目標(biāo)定位是:"喜歡讀書,愛護(hù)圖書;學(xué)習(xí)基本的讀書技能,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀;能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書,結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流;注意積累與背誦。是一》(一)"閱讀教學(xué)"的目標(biāo)定位5低段"閱讀教學(xué)"的實(shí)施策略《下裝要堅(jiān)持把培養(yǎng)要堅(jiān)持在閱讀閱讀教學(xué)”學(xué)生的閱讀興教學(xué)中切實(shí)過應(yīng)堅(jiān)持以培少教學(xué)”的首位好“認(rèn)讀”關(guān)。養(yǎng)學(xué)生的語趣放到“閱讀感為主。低段"閱讀教學(xué)"的實(shí)施策略6具體要求興《與0重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起(如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀),而把理解程度的要求盡量降低到最底線(如"了解詞句的意思、"有自己的感受和想法")從一開始便注重學(xué)生個人的情感體驗(yàn)、詞語積累同時提倡交流與合作。也就是概括了低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是"識、寫、讀、背、習(xí)",即"識字、寫字、讀書、背誦、習(xí)慣"。裝影一具體要求7低段閱讀課流程第一課時的教學(xué)步驟:(1)創(chuàng)設(shè)情境,激活情趣。(2)聽讀、范讀,放手試讀,整體把握,初步認(rèn)讀生字。(認(rèn)讀生字,要注意"字不離詞,應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文沒y去讀,所以在此不必過多花費(fèi)時間)(3)反復(fù)朗讀課文,確保讀得正確、連貫。4)強(qiáng)化對本課生字的認(rèn)讀。(這里可以采取多種方式,讓生字再次跟學(xué)生見面,看看學(xué)生是不是認(rèn)識這些生字了)5)識寫結(jié)合,描紅仿影長裝動》一低段閱讀課流程8低段閱讀課流程:第二課時的教學(xué)步驟:.(1)復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀(2)選擇課文的重點(diǎn)、精彩處,讀中感悟。(這里的讀,要特別注意"不分層推進(jìn)")(3)熟讀成背,形成積累。(4)遷移運(yùn)用,拓展探究。(對課文中的語言要能夠?qū)W會去運(yùn)用,對課文中感興趣的問題,可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究)(5)指導(dǎo)寫字,描仿臨寫。裝少冷低段閱讀課流程:9第部分中段第10中年級閱讀教學(xué)的三個側(cè)重點(diǎn)0讀書能力:在堅(jiān)持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng),為加快閱讀速度打好基礎(chǔ)理解能力:理解詞勺的意思,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言拓展積累:拓展閱讀范圍,拓寬閱讀視野,加速有效積累。長裝少》一中年級閱讀教學(xué)的三個側(cè)重點(diǎn)11小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件12小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件13小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件14小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件15小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件16小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件17小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件18小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件19小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件20小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件21小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件22小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件23小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件24小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件25小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件26小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件27小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件28小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略課件29小學(xué)語文閱讀