幼兒心理學第一章緒論課件

第一章緒論第一章緒論1學什么？

閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內容，回答：《幼兒心理學》這門課程是學什么？閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內容，回答：2

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當鵝蛋快要破殼時，人們將母鵝強行抱走。小鵝們一個個地破殼而出了，它們睜大好奇的眼睛，看著這個新奇的世界?！坝】獭爆F象——童年對人一生的影響

這時，一位動物學家走來，向小鵝們招了招手，小鵝們就像見到了母親一樣，立即追隨動物學家而去。幾天后，人們將那只母鵝送了回來。母鵝看到孩子們正在高興地玩耍，“咯咯”地歡叫著奔了過去。沒想到，小鵝們一見母鵝，竟嚇得四散奔逃，直到那位動物學家出現，它們才像受了天大的委屈后，終于受到母親保護的孩子那樣安靜了下來。

澳大利亞動物學家勞倫茲

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當鵝蛋3

一百個孩子有一百種語言，當我走進孩子的內心世界，發(fā)現他世界其實絢麗多彩，充溢了童真，寄予著期盼。蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。要靜心反思自己的教育行為，多顧及孩子的內心感受，內心需求，多一些耐心，少一點急噪；多一些寬容，少一點指責，慢慢去讀懂孩子這本書?！话賯€孩子有一百種語言，當我走進孩子的內心世界，發(fā)現4幼兒心理學幼兒心理學5第1講心理與兒童心理第1講心理與兒童心理6

心理學是研究心理現象及其發(fā)展規(guī)律的科學。心理學是什么?心理學是什么?7

心理現象的分類心理現象心理過程個性心理認知過程情感過程意志過程性格能力氣質心理現象的分類心理現象心理過程個性心理認知過程8心理是怎么產生的？心理是怎么產生的？9一、心理的實質——心理是腦的機能，腦是心理的器官中樞神經系統(tǒng)大腦皮層的功能分區(qū)大腦的左右半球分工一、心理的實質——心理是腦的機能，腦是心理的器官中樞神經系統(tǒng)10幼兒心理學第一章緒論課件11幼兒心理學第一章緒論課件12周圍神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)周圍神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)13周圍神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信息（燙）傳入大腦——處理并得出命令信息（縮手）——感官接收命令（縮手)周圍神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)周圍神經系統(tǒng)周圍神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信14二、心理的實質——心理是個體對客觀現實的反映

1、任何心理活動的內容可在現實中找到2、離開了人的現實生活，人就喪失人的正常心理。二、心理的實質——心理是個體對客觀現實的反映1、任何心理活15幼兒心理學第一章緒論課件16

人的心理是人腦對客觀現實主觀能動的反映。幼兒心理學第一章緒論課件17二、心理的實質——心理是個體對客觀現實的主觀反映

二、心理的實質——心理是個體對客觀現實的主觀反映18我們所看見的，往往就是想看見的東西我們所看見的，往往就是想看見的東西19心中裝著天使，你就不會遇見魔鬼心中裝著天使，你就不會遇見魔鬼20誰說青春一去不復返？誰說青春一去不復返？21最難的莫過于認識“自我”最難的莫過于認識“自我”22

是影動？是心動？是影動？是心動？23

心理是指人腦對客觀現實的主觀反映活動，這種活動使人能夠以自己的方式去思考、去行動。包括：心理過程（認知過程、情緒過程和意志過程）個性心理（氣質、能力、性格、需要、興趣等）心理是指人腦對客觀現實的主觀反映活動，這種活動使人能24案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班

在娃娃家玩游戲的時候，看到兩個孩子在喂娃娃吃糖果，我就在一旁觀察著，剛開始喂得還是挺好的，在我的提醒下，知道喂糖果給他們吃的時候要說“**，這個**給你吃”，開始的時候都做得不錯，過了一會兒，看到一個寶寶直接把糖果往娃娃身上扔，而不是正常的從嘴里喂給娃娃吃，另外一個也很開心的跟著做了，這個時候我就問他們“應該從哪里喂給他們吃呢？你們是用什么來吃東西的呀？”,兩個寶寶都很肯定的跟我說“嘴巴！”“對啊，那為什么沒有將糖果喂到娃娃的嘴巴里呢？”一個寶寶說：“因為嘴巴里塞不進去?！蔽铱戳丝矗鋵嵶炖镆矝]什么東西，還是有很大的空間。

案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班25

【分析】很多時候幼兒對游戲的持久性都是比較差的，剛開始可能還覺得挺有趣的，時間長了就會為了加快游戲的進程而瞎玩，就像喂糖果，剛開始可能覺得挺新鮮的，到后面一直重復這樣的動作就覺得無聊了?！局笇Р呗浴靠赡苓@樣子的游戲是會顯得比較枯燥乏味，比較單一，總是重復著喂糖果的簡單動作，到后面就不想玩了，所以我們在娃娃家里也在逐漸地增加其他的一些操作性的游戲，例如新的桌子、新的娃娃，增添了東西之后，要幼兒動腦筋的地方多了，玩的同時還需要動動小腦去完成?！痉治觥?6數學區(qū)：故事拼接觀察記錄

片段記錄:卓卓發(fā)現了一副新的拼圖。頂頂正好看見了，就和他一起玩。頂頂先找了找，根據拼圖碎片的圖案和邊緣輪廓找到了兩個可以拼在一起的。接下來怎么拼呢？她犯了難。卓卓眼尖，發(fā)現籃子里還有一張大的紙，拿出來一看“就是這個，一樣的。”原來是一份完整的房子圖片。于是他倆仔細的看了看示意圖，按照示意圖上的圖案，開始找拼圖碎片。中間有一次，頂頂拿了一個鋸齒邊的長碎片，但是按照圖上的提示找到對應的邊緣按上去的時候，卻發(fā)現兩邊的圖案對不上，就把它拿開了。過了一會，又拿著它在嘗試，卓卓看見了也沒有什么好辦法，于是頂頂望了望我，但沒有開口，于是我也不說話，只是用鼓勵的眼神望向她。她就拿著這片碎片，在周圍的鋸齒處試了試，終于在下方第二個那里是對了，得意的笑了笑。后來兩個人拼完了，頂頂說“這些拼圖拼的太開了，拼不攏”“要不然，我們把它們合起來拼一下吧?！弊孔窟@么建議。于是兩個人就又小心翼翼的拼合起來，這次拼的就比較整齊了。數學區(qū)：故事拼接觀察記錄27幼兒發(fā)展評價：對照《指南》，我認為兩人已初步達到：1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.探究中能與他人合作與交流。調整策略：在日?；顒又校覀兛梢裕?.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設法驗證。2.鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享，如：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現的樂趣。幼兒發(fā)展評價：28作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實錄：第一次：王語佳直接在畫紙上畫出養(yǎng)樂多娃娃的頭，然后剪下貼在瓶子上。雖然這樣的形式，娃娃的頭很牢固，但是形式太過于單一、平面化。王語佳表示要做一個立體的娃娃頭，就和小朋友圓圓的腦袋一樣。第二次：王語佳用報紙團了一個紙球，然后用顏料刷白，做娃娃的頭，畫上眼睛鼻子和嘴巴。雖然樣子符合了王語佳的要求，可是報紙團的腦袋很大很重，養(yǎng)樂多的瓶子很輕，承受不了這個腦袋的重量，總是倒下來，站不住，還是不行。第三次：王語佳從家里找來了乒乓球，用輕巧的乒乓球作為娃娃的腦袋，還用細毛線給娃娃梳了好看的發(fā)髻。這下，她的養(yǎng)樂多娃娃樣子逼真，而且還能站得穩(wěn)穩(wěn)的。作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實錄：29價值分析：從王語佳前后三次的創(chuàng)作過程，我們可以看出孩子們對于創(chuàng)作中選擇的不同材料有著自己的思考方式，且對于材料的使用不斷有著新的想法。報紙可以團出圓圓的形狀來，可是對于養(yǎng)樂多瓶子的身體來說，頭重腳輕容易站不穩(wěn)。輕巧的乒乓球材料更適合作為圓圓的腦袋架在養(yǎng)樂多瓶子上。而這些關于材料的運用和對于美工技能的提升并不是老師可以包辦代替的。只有在不斷的思考嘗試中，才能被孩子自我驗證、自我提升。老師此時，更多的需要作為一個支持者，當孩子的作品不夠完善時，說一聲：“你的想法真不錯，倒下了沒關系，我們再來換一種材料試試看?！弊尯⒆映錆M自信地去獲得最后的成功。價值分析：30小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這是幼兒在剛剛玩完吹泡泡的游戲后所畫的一張作品。

小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這31作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫面，可以看出孩子在一次次地努力畫出封閉的圓。值得稱道的是，作品中的幾個“大泡泡”不是幼兒一筆完成的，而是幼兒用了至少三種不同顏色的線條組合完成的，這一奇妙的畫法使得有些泡泡的形狀產生了棱角，變成了方形。而幼兒之所以會產生這種奇怪的畫法，緣于他的經驗——老師在組織幼兒繪畫前先讓幼兒玩吹泡泡的游戲，并在活動中引導幼兒觀察泡泡在陽光下的色彩，意在鼓勵幼兒畫出不同顏色的泡泡。而這位幼兒觀察到每個泡泡在陽光都是五顏六色的，他覺得不能只用一種顏色畫一個泡泡，因此，他便選用幾種顏色來畫一個泡泡。這位幼兒用這種新穎、獨特的方式表現了他眼中的泡泡。因此，兒童在繪畫時表現出的各種各樣的特點和所采用的表現方法與成人有很大的區(qū)別。在指導他們作畫時，不能把成人的東西強加給孩子，要積極鼓勵幼兒在繪畫中創(chuàng)造性地表現他們對生活的認識和情感，表現出他們對生活的無限情趣，稚拙可愛。作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫面，可以看出孩子在32爸爸的胡子讓幼兒運用棉簽點畫的方法來畫畫自己爸爸的胡子。這是《娃娃家》主題下的一個活動。有的學著媽媽的樣子哄娃娃，有的學著爸爸的樣子拿著積木當作剃須刀象模象樣的刮起胡須。

爸爸的胡子讓幼兒運用棉簽點畫的方法來畫畫自己爸爸的胡子。這是33小班幼兒對爸爸的認識僅限于爸爸的外表，而且特別關注爸爸的胡子，在本次活動中，把美術與情感很好的融合在一起，以美術為載體，進一步激發(fā)幼兒喜愛爸爸的情感?；顒又欣蠋熡脙和恼Z言來指導示范畫爸爸的胡子：“爸爸的胡子，短短的，像雨點。爸爸的胡子，畫一畫，長出來了！”孩子們一邊學說，一邊空手練畫，開心極了，在孩子繪畫時老師鼓勵他們大膽地畫。從活動中發(fā)現，新穎的活動形式，使孩子沉浸于棉簽畫的愉悅中，活動有了“質”的飛躍。他們對于運用棉簽點畫爸爸的胡子的興趣非常的高，都很愿意來為自己的爸爸長胡子。從孩子的作品可以看出：第一組的孩子雖然喜歡點胡子，但是還不清楚爸爸的胡子究竟長在哪，于是把整個臉都畫滿了。第二組孩子的爸爸是絡腮胡子，因為他們個個都說：我的爸爸胡子好多??！每次親我的時候，我都覺得很扎人。第三組孩子畫的爸爸的胡子很少，看到人家都畫完了，于是他也不畫了，問他好了嗎？他說：好了。還解釋說我爸爸胡子少呀！

小班幼兒對爸爸的認識僅限于爸爸的外表，34后續(xù)還可以做的事情：1、作品的展示：把幼兒的作品擺放出來，讓幼兒說說自己的爸爸，并讓自己的爸爸看看自己畫的作品，進一步激發(fā)幼兒的成功感，樹立孩子的自信心。2、

在區(qū)角活動中也可以讓孩子來點畫，讓仍有著強烈興趣的孩子繼續(xù)來進行創(chuàng)作。后續(xù)還可以做的事情：35復習習題一、判斷題1.心理學是了解你在想什么的科學。（）2.人人都有心理,因此,人人都是心理學家。（

）3.心理學有漫長的過去，但只有短暫的歷史。（

）4.心理學是從華生開始獨立的。（）復習習題一、判斷題365.發(fā)展心理學是研究社會發(fā)展規(guī)律的學科。（）6.心理現象分為心理過程和個性心理兩大類。（）

7.在認知活動中情感具有調控作用。（）8.幼兒心理學就是發(fā)展心理學。（）5.發(fā)展心理學是研究社會發(fā)展規(guī)律的學科。（）37二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學因素遺傳：遺傳素質是兒童心理發(fā)展的物質前提遺傳素質影響著兒童心理發(fā)展的速度和水平成熟：兒童的生理成熟具有一定順序；兒童的生理成熟影響著他們的心理發(fā)展（格賽爾）二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學因素遺傳：遺傳素質是兒38二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結構、家庭經濟條件、家庭教育二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結構、家庭39（三）社會因素二、影響兒童心理發(fā)展的因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書刊、報紙、計