白內(nèi)障的臨床及護理課件

白內(nèi)障的臨床及護理白內(nèi)障的臨床及護理白內(nèi)障的臨床及護理白內(nèi)障的概述、病因?qū)W及分類1、概述:晶狀體為雙凸面,有彈性,無血管的透明組織,是光間質(zhì)的重要組成部分,代謝過程復雜,營養(yǎng)只要來自房水。主要病變有:晶狀體透明度改變和晶狀體位置和形態(tài)異常,晶狀體混濁稱白內(nèi)障2、病因:如衰老、物理損傷、化學損傷手術、腫瘤、炎癥、藥物以及代謝性會免疫性疾病。3、分類:先天性白內(nèi)障、老年性(年齡相關性)白內(nèi)障、并發(fā)性白內(nèi)障、代謝新白內(nèi)障、藥物及中毒性白內(nèi)障、外傷性白內(nèi)障、后發(fā)行白內(nèi)障1前言隨著中國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不斷加大對體育事業(yè)的投資力度。運動員為國家爭光，取得好成績，所以不僅運動員本人可以享受到優(yōu)厚的待遇，同時其教練員及其相關工作人員在經(jīng)濟收入、社會地位及政治利益方面也均享受了一定的優(yōu)越待遇。正是在這種情況下，他們的獎金和運動成績將高于一切，從而忽略運動員從小的文化學習，導致很多運動員單純的認為，他們的唯一目標是獲得獎牌，因為只要有好的成績，無論是獎牌、名次、獎金、名氣等一切都會有的，與此相比，文化知識的學習一文不值?！肮谲姟弊鳛楦偧俭w育的主要目標，是可以理解的。然而，“教育”也是必不可少的。從古到今，競技體育與教育就是相輔相成的，但其本質(zhì)還是以人為本的育人目標。本文以內(nèi)蒙古高水平運動員為例，對其文化教育現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，目前的情況分析后的問題，并提出解決方案的資源和合理化建議。其意義在于，首先，為內(nèi)蒙古建設和內(nèi)蒙古后備人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)，有利于其更好的進行運動員的文化素質(zhì)教育；第二，努力改善專業(yè)運動員的文化素養(yǎng)，逐漸完善退役運動員就業(yè)后的保障問題，解決最基本的生活保障。最后一點也是最重要的一點，改善專業(yè)運動員的文化素養(yǎng)有利于對內(nèi)蒙古自治區(qū)運動員文化教育的監(jiān)測。2研究對象和方法2.1研究對象本文研究對象是內(nèi)蒙古自治區(qū)體工隊225高水平運動員、優(yōu)秀教練員30名。2.2研究方法2.2.1文獻資料法在本文研究的過程中，查閱CNKI中國學術期刊網(wǎng)，查閱了90年代至今關于運動員文化教育等方面的相關文獻和書籍。2.2.2問卷調(diào)查法通過查閱文獻資料和有關問卷設計的基本要求，初步確定調(diào)查指標并制定了針對運動員的調(diào)查問卷，對各位教練員進行了咨詢。通過調(diào)查結(jié)果，分析我內(nèi)蒙古自治區(qū)運動員文化教育的現(xiàn)狀。了解運動員文化教育的現(xiàn)狀和厭學的原因。3內(nèi)蒙古高水平運動員文化教育現(xiàn)狀3.1高水平運動員學歷現(xiàn)狀目前來看，大多數(shù)運動員對于學習這項自我完善的途徑看得太浮躁。表面上覺得讀書是自己目標，但是用心學習的人又有多少呢？其實，他們大部分人只是想讀大學而已，認為讀完大學就能夠完成學業(yè)目標，就可以掌握足夠的知識了。實際上，他們更注重的是得到大學文憑的這一結(jié)果，而不是在大學中能夠?qū)W到多少知識的這一過程。普遍的大學生都存在這種心理，所以才會虛度光陰，不具備大學生應有的能力。表1反映了運動員的年齡和文化程度，可以看出，內(nèi)蒙古高水平運動員的文化教育水平仍處于較低層次，部分運動員年齡大，教育水平低下的倒置現(xiàn)象從以上表中可以看出大部分運動員都是在中學學習階段，這是學習的黃金時間。同時這一個時間段也是提高運動成績的重要時刻，這就出現(xiàn)了顯著的運動訓練和文化學習搶時間的問題，學習和訓練的矛盾十分突出。在這種階段我們只注意培養(yǎng)運動員的優(yōu)異的運動技能，反而忽視運動員的文化教育的培養(yǎng)，這對運動員以后的發(fā)展將埋下隱患?，F(xiàn)在存在的很多競技體育異化現(xiàn)象，其原因都體現(xiàn)在運動員文化教育缺失的問題上。3.2高水平運動員文化學習態(tài)度情況動機可以決定態(tài)度，態(tài)度可以決定行為，運動員學習文化教育的態(tài)度是直接影響運動員文化課學習的最根本的因素，因此，了解全內(nèi)蒙古自治區(qū)運動員教育的現(xiàn)狀，文化學習的態(tài)度在不同級別的運動員中表現(xiàn)的現(xiàn)狀對本文的研究具有重要意義。分析可以看出，運動等級越高運動員對文化教育越重視。那些受過大學教育的運動員對文化學習是比較重視的，而那些中專的運動員不太重視文化課的學習，他們對未來社會需求和生存與自己的文化需求還缺少足夠的認識，但隨著他們年齡不斷的的增長，他們會認識到，以文化求生存，發(fā)展自己的重要性。運動成績越高學歷越高的運動員對文化教育有著清醒的認識，相反文化教育越高，對運動員的技術水平也有促進作用。3.3高水平運動員文化教育的時間安排情況由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學歷在本科以下水平的運動員學習文化知識的時間是這樣安排的：半天制學習模式，一般是周末和晚上學習為主。一周課時安排一般在十到十五節(jié)左右。根據(jù)教育部頒發(fā)的《關于進一步加強運動員文化教育工作意見》中要求：運動員周學習文化時間不少于十到十二學時。這樣來看，大多數(shù)的運動員學習時間基本能夠達到國家體育總局與教育部的要求。但是，在個別項目中，拳擊和摔跤運動員一部分是中專學歷的業(yè)余運動員，這樣他們就不能參加職業(yè)隊，只能代表學校或者盟市參加比賽。他們在訓練時可以跟著專業(yè)隊一起，但是只有在比賽中取得好成績，達到隊里運動成績的標準，才能被安排進隊學習文化知識和應該享有的待遇。3.4高水平運動員缺乏主動學習意識，學習的氛圍差在和高水平運動員交流中發(fā)現(xiàn)，如果沒有大型比賽的時候，這些運動員還是有時間在學校學習正常的文化課知識。如果運動員能在沒有比賽的時候，抓緊時間充分利用好學習的機會，這樣就能提高自身的文化修養(yǎng)與個人素質(zhì)的升華。令人堪憂的是現(xiàn)在的大學生學習環(huán)境，學習的積極性差，在這樣的環(huán)境中，運動員就是自我學習意識在強，也會被不良的學習氛圍所影響。所以，有些運動員文化知識相對匱乏，求知欲望不夠強烈，由于其他客觀原因，在退役后不能進入到大學校園中進行深造。影響運動員學習的重要因素就是學習氛圍差。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論第一，內(nèi)蒙古的高水平運動員處于封閉與半封閉的一條龍的模式，運動員的來源是處于比較尷尬的層面。運動員教育模式的發(fā)展是不太完善的，課程設置與運動員的情況沒有從實際情況出發(fā)。學生運動員與普通大學生學習的材料是一樣的，沒有針對性的課程與教學形式和方法進一步結(jié)合運動員的專業(yè)。第二，內(nèi)蒙古高水平運動員學習文化課教育和專業(yè)訓練矛盾仍然繼續(xù)存在。第三，內(nèi)蒙古運動員主要是提高自己的競技水平，并獲得文憑的目的，多數(shù)忽略了對文化教育的學習追求。學生運動員學習目的不明確。第四，高水平運動員使用他們的專業(yè)知識技能就業(yè)依然困難，從而導致學習文化課程時學生的積極性不高，從而影響運動員的教育。4.2建議第一，內(nèi)蒙古自治區(qū)運動員建立選擇標準，篩選程序，評價方法，運動隊招收優(yōu)秀的運動員要符合要求，有潛力，文化教育的優(yōu)秀體育人才。立足實際，重點發(fā)展優(yōu)勢項目。第二，為了確保運動員達到學校的教育和培訓目標。注意要選擇比較適合高水平運動員的專業(yè)來學習，擬定適合學生運動員專業(yè)教學計劃和課程的教程。第三，內(nèi)蒙古運動員教學材料的制定，以適應其特點，運動員經(jīng)常參加比賽，所以根據(jù)教學內(nèi)容的發(fā)展特點，利用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等先進的教學方法。第四，內(nèi)蒙古運動隊處理高水平運動員，“學習和訓練的矛盾”，應根據(jù)學校的實際情況，適當減少一些高層次的培訓。第五，內(nèi)蒙古自治區(qū)運動隊增強對高水平運動員的就業(yè)指導的培訓，要根據(jù)運動員的要求在職業(yè)學校學習文化課教育與技術。高校也應該加強與用人單位的溝通。讓更多優(yōu)秀的運動員走向工作崗位，加強優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)率。小學生自主學習能力的培養(yǎng)和有效閱讀水平的提高要基于老師們有效的教學指導方法，在寫人記事類文章的教學上，老師要抓住課文對小學生的要求和小學生的理解能力，進行有效的引導，主要可以從對課文內(nèi)容的梳理為基礎、以人物活動為核心、抓住課文要表達的重點，最終以學習方法為目標，來進行有效教學。一、以事情為主線，梳清文章條理寫人記事類文章一般有內(nèi)容淺顯、語言直白、結(jié)構(gòu)簡單的特點，對于學生而言，他們對課文的故事會有更大的興趣，也會更喜歡去讀這類課文，所以老師在帶領學生梳理課文的時候，就可以相對簡單、不用耗太多時間，可以讓孩子們根據(jù)自己的理解來談談課文所講的內(nèi)容，這也是對小學生閱讀故事、講述故事內(nèi)容能力的肯定和鍛煉。比如《愛因斯坦與小女孩》這一課，老師先給學生自由閱讀的時間，或者提前布置學生課前閱讀。課堂上，老師可以以“課文中小女孩和愛因斯坦怎么認識的”“課文中小女孩和愛因斯坦遇見了幾次”“課文最后怎么樣結(jié)束了”等問題來帶領學生梳理課文內(nèi)容，這樣一步步引導并讓學生說出自己讀到的故事，以保證學生對課文整體內(nèi)容的掌握，也教給了學生今后在讀這類文章時怎么樣讀懂主要內(nèi)容的方法。二、以人物為中心，解讀追求立體從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六方面去解讀一篇記敘文，了解文章脈絡，融入課文，體會人物心情感受，最終以掌握人物活動、性格特征、人物品質(zhì)為主去進一步解讀課文，要讓學生明白真實的人是由正負兩面組成的，這樣才能讀出課文帶有情感色彩，能讓讀者眼中的人物有立體感、豐富飽滿。比如課文中對愛因斯坦的解讀就是要抓住這個人物特征，要像小女孩那樣疑惑為什么偉人穿著如此不堪的問題，不能就因為他是偉人就覺得他一切都好，是個完美的人。同時，引發(fā)思考，愛因斯坦對工作多么認真專注，以至于都沒有時間、沒有心情去打理自己。這樣，從優(yōu)秀和不足來表現(xiàn)一個人既偉大又平凡，人物才是豐滿真實的。三、以對話為重點，朗讀訓練扎實課文內(nèi)容的教學要區(qū)分輕重，切忌花很多時間在不重要的內(nèi)容講解上，而要抓住重點，刻畫人物，感受作者。同時，語文學習不能少了朗讀訓練，朗讀訓練培養(yǎng)學生語感，有助于解讀課文內(nèi)容。比如《愛因斯坦與小女孩》一文，兩人之間以對話為主來刻畫人物，“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大”我們解讀這句話，就體現(xiàn)了偉人謙遜不自負的品質(zhì)。再如小女孩說的“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大”，我們來想象一下一個小女孩這么純真大膽地跟一個偉人對話的畫面，我們會感受到小女孩的天真可愛與大膽，同時愛因斯坦不老的童心也是很明顯流露的，此外，我們讓學生思考偉人就一定要從外表穿著上也要勝平凡人一籌嗎？引導學生討論對“偉人也是平凡人”的理解。四、以學習方法為目標，讀寫悟思相結(jié)合語文教學不是簡單地讓學生學會幾篇記事類課文、了解幾個人物的性格、學會多少字詞，語文教學的最終目標是讓學生學會自主學習、學會自我表達。對于《愛因斯坦與小女孩》這篇課文的教學，老師最終的目標是通過大量課文學習的積累，讓學生掌握語言的表達、人物的刻畫、故事情節(jié)的安排、對于人品質(zhì)的鑒別學習，便于學生以后寫作時準確用詞、刻畫飽滿人物、豐富文章內(nèi)容，同時也是對學生正確做人做事的重要指引。而在這樣一個積累過程中，教師要注重學生讀、寫、悟、思的相互結(jié)合，帶著學生自己的想法多讀文章，仿照課文手法多寫文章，多多感悟課文內(nèi)涵和課文中隱含的道理，反思自己的不足努力改正提高。就像《愛因斯坦與小女孩》一文中，小女孩首次見到愛因斯坦時，對偉人有一個很大落差的外貌描寫，不僅生動有趣地展現(xiàn)了愛因斯坦衣衫不整邋邋遢遢的樣子，而且容易引起讀者的好奇心（“怎么是這樣邋遢的人，難道課文不是講愛因斯坦嗎？”）。這樣的描寫手法就很有意義，是學生重點學習、可以模仿使用在自己文章的寫作手法。希望我們教師教給學生的不僅是知識，還要有有效學習的方法。我們從寫人記事類文章最根本的目的出發(fā)去指導教學，不僅僅是讓學生知道一個這樣的故事，也不僅僅是讓他們認識有兩個這樣的人，要教會學生怎么樣去帶著自己的見解，用新穎的想法去閱讀；怎么樣自己去抓住一個故事的核心和人物的特點；怎么樣將自己放進課文設定的環(huán)境中激發(fā)自己的思維想法。只有這樣，孩子們才能提高自己的閱讀水平，鍛煉思維能力，表達出自己的見解，語文的學習也才有更大的意義。白內(nèi)障的臨床及護理白內(nèi)障的臨床及護理白內(nèi)障的臨床及護理11白內(nèi)障的概述、病因?qū)W及分類1、概述:晶狀體為雙凸面,有彈性,無血管的透明組織,是光間質(zhì)的重要組成部分,代謝過程復雜,營養(yǎng)只要來自房水。主要病變有:晶狀體透明度改變和晶狀體位置和形態(tài)異常,晶狀體混濁稱白內(nèi)障2、病因:如衰老、物理損傷、化學損傷白內(nèi)障的概述、病因?qū)W及分類2手術、腫瘤、炎癥、藥物以及代謝性會免疫性疾病。3、分類:先天性白內(nèi)障、老年性(年齡相關性)白內(nèi)障、并發(fā)性白內(nèi)障、代謝新白內(nèi)障、藥物及中毒性白內(nèi)障、外傷性白內(nèi)障、后發(fā)行白內(nèi)障手術、腫瘤、炎癥、藥物以及代謝性會免疫性疾病。3白內(nèi)障的發(fā)病機制白內(nèi)障的發(fā)病機制較為復雜,與營養(yǎng)、環(huán)境、代謝和遺傳等多因素有關。時機體內(nèi)外各種因素對晶狀體長期綜合作用的結(jié)果,流行病學硏究表明,紫外線照射、糖尿病、高血壓、心血管疾病、機體外傷、過量飲酒和吸煙等均與白內(nèi)障的形成有關。白內(nèi)障的發(fā)病機制4、年齡相關性白內(nèi)障(老年性白內(nèi)障){臨床表現(xiàn):老年性白內(nèi)障常為雙側(cè)性,發(fā)病可有先后晶狀體混濁的程度也可不—致,根據(jù)混濁的部位可分成三種類型。1、皮質(zhì)性白內(nèi)障(初發(fā)期、未成熟期、成熟期、過成熟期)2、核性白內(nèi)障3、后囊下性白內(nèi)障、年齡相關性白內(nèi)障(老年性白內(nèi)障)5四、先天性白內(nèi)障臨床表現(xiàn)}可為單眼或雙眼發(fā)病。多數(shù)為靜止性,少數(shù)在出生后繼續(xù)發(fā)展,偶有至兒童期才影響視力,根據(jù)晶狀體混濁的部位、形態(tài)、進行分類繞核性、前級、后極、膜性、核