倍的認識教學評課稿 倍的認識聽課評課(6篇)

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倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇一

在教學的過程中，宋老師利用課本中的情境圖，通過觀測胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量，讓學生找出它們之間的關(guān)系。兩個數(shù)量之間的和與差關(guān)系是學生已有的知識經(jīng)驗，由此引入兩個數(shù)量之間的一種新的關(guān)系，倍的關(guān)系。

在教學過程中，宋老師讓學生把胡蘿卜看做一個整體，圈一圈，然后讓學生觀測，紅蘿卜有這樣的幾份，把幾份與幾個幾聯(lián)系起來，突破對于倍的理解。從而得出，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，初步體會3個2根與3倍之間的關(guān)系。在接下來的教學中，教師又利用白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)做對比，讓生體會白蘿卜有5個2根，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜根數(shù)的5倍，建立5個2根與5倍之間的關(guān)系。

在教學過程中，教師通過改變紅蘿卜的根數(shù)，發(fā)現(xiàn)4個2根與4倍、5個2根與5倍、6個2根與6倍之間的關(guān)于幾個幾與幾倍之間的規(guī)律，逐步建立倍的模型；接著教師又通過改變標準量的數(shù)量，體會標準量與幾倍量之間的關(guān)系模型，讓學生辨析，使學生體會到標準量的變化引起倍的變化。

倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇二

解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學中，遵循學生的認識規(guī)律和思維特點，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點教學特色：

教師充分利用教材中的情境圖，用美麗的畫在，漂亮的花朵來引起學生的興趣，同時視覺感官的刺激，對于學生理解紅花和藍花之間的倍數(shù)關(guān)系相當?shù)挠袔椭Ｓ捎诘湍昙壍膶W生還是以形象思維為主，特別對于“倍〞這樣一個抽像的概念來說，形象的事物更能起到幫助理解的作用。

其次，動手操作的實踐活動。學生在學習新課后的穩(wěn)定練習中，教師讓學生根據(jù)題中的要求，動手擺擺小棒，分一分，看一看，想一想，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看著擺出的圖來說數(shù)理，降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學習新知后的應(yīng)用，是一個相當好的練習方法。

聽過好屢屢解老師的課，在她的課里總不忘掉穿插游戲，雖然只有一個，可能也只有兩、三分鐘而已，但是對于二年級的學生來說，既調(diào)理了疲憊的身心，又可以開心的學習。在這節(jié)課中，周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中，師生玩，學生同桌玩，玩的開心，也穩(wěn)定了新知，效果十分的不錯。

倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇三

本節(jié)課是學生接觸“倍〞的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時能運用這一概念去解決一些比較簡單的實際問題?？v觀整節(jié)課，有以下幾點感受：

首先王老師把握住了小學二年級學生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點，采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實際操作，讓學生獲得大量的感性認識之后深化對倍的理解，同時也表達了讓學生在獨立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗知識的構(gòu)建過程。在這些擺一擺、畫一畫環(huán)節(jié)中，我想在學生單獨操作過程中，老師最好能給予必要的指導，譬如兩行圖形的左端最好能對齊，畫出的倍數(shù)關(guān)系要明顯等，為今后線段圖的學習作好準備。

現(xiàn)在小學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題簡單找到解決的方法，但在解決的過程中，學生只重視找到問題的答案，往往浮現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認識》，學生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計算，可能走出這堂課，好多學生又會感到無從下手，基于這種考慮，王老師把述說解題思路作為本節(jié)課解決問題實施的重要策略之一。“你是怎么想的？〞“你能再把他的想法說一說嗎？〞等等，指名說，自己說，同桌相互說一說，讓學生在闡述中檢索自己的思考過程。

再來說說王老師選取的教學素材，都是學生熟悉的生活實際活動。創(chuàng)設(shè)的猜年齡練習，起先只告知學生媽媽的年齡是小華的倍數(shù)，學生答案挺多，然后再讓學生根據(jù)條件猜，是5的倍數(shù)，不但讓學生明白猜想是要有依據(jù)的，而且要符合實際狀況，更為重要的是巧妙的對有關(guān)倍的知識進行了練習，學生這樣學習的興趣也是濃重的。踢毽子的練習，讓學生根據(jù)多個信息發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，從而進行區(qū)分解決，這一練習開放性強，有利于學生從多角度思考問題，讓學生自己提問并解決問題，更是拓展了思考的空間，使所學的知識向縱深發(fā)展。在解決的過程中，建議王老師讓學生把選擇的信息和要解決的問題連起來說說，這樣學生會更明確，也不致于一些中差生無從下手。

數(shù)學課程標準明確提出要重視估算，并且在各個學段中都安排了估算的內(nèi)容，但我們都知道，估算習慣的養(yǎng)成，需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練，在本節(jié)課的最終，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？〞這一問題，讓學生自己分析解決，學生稍一思考就說出小芳跳了18下。便沒有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶領(lǐng)學生理解大約的意思，并告訴學生19下、20下都是可能的，應(yīng)當說王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。

另外，在學生的練習反饋中，發(fā)現(xiàn)學生說xx是xx的幾倍，依舊是學生的一個難點，如：跑步的6人，跳高的3人，學生說：跳高的是跑步的2倍，從這一回復可以了解到學生知道6和3是屬于倍數(shù)關(guān)系，但畢竟哪個是1份，還沒更好的理清，建議王老師在前面的教學中再深化、加強一些。

倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇四

“倍的認識〞一課是學生接觸“倍〞的概念的起始課，目的是要求學生初步建立倍的概念，讓學生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，初步建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、一個數(shù)的幾倍是多少〞計算思路。更多的關(guān)于教材的分析我就不多說了，方才xx一下的王老師已經(jīng)進行了十分詳細的解讀。

我們開發(fā)區(qū)在強調(diào)課堂導學，這樣的課堂更加強調(diào)學生學習的主體，教師只作為學生主動學習的引導者、幫助者，這樣的理想課堂大家都在追求，但是在實施中我們會“怕〞，一怕不講怎么能會呢？但是我們想過沒：任何一位教師在講得過程中一定會有學生或者沒在聽，或者不愛聽，或者聽不懂，這樣的講是無效的。二怕學生的活動需要大量的時間，而且學生在活動中所產(chǎn)生的多樣化結(jié)果或者想法需要時間進行展示和共享，這樣一節(jié)課的時間遠遠不夠?？墒羌偈刮覀儼呀虒W內(nèi)容理解的更為廣泛一些，不僅包括課堂講授的內(nèi)容，還包括學生所經(jīng)歷的學習活動以及通過學習活動可能取得的收獲和發(fā)展，那么這樣的教學內(nèi)容將更加豐富。陳老師的這堂課就比較好的接受了這兩個怕。

我們都知道倍的概念比較抽象，在教學中，陳老師沒有給“倍〞直接下定義，而是通過大量的直觀感性材料和通過學生的觀測思考，動手操作、語言描述，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，體驗、明白“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍〞，從而逐步建構(gòu)“倍〞這一概念。陳老師在本節(jié)內(nèi)容的教學中，遵循學生的認識規(guī)律和思維特點，引導學生主動摸索，給予學生一定的時間和空間來主動建構(gòu)“倍〞的概念

我們可以看出陳老師在本節(jié)課中把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合的地位，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗去積極思考，讓他們通過自己的觀測和比較去主動探究，盡量給學生多一點的思考的時間、多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機遇。在本節(jié)課中，陳老師通過把2顆紅珠子看成1份，黃珠子的顆數(shù)有3個2顆，3份，那么黃珠子的顆數(shù)是紅珠子的3倍。在這里陳老師通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、說一說的方式讓學生溝通了“倍〞和“份〞之間的聯(lián)系，初步感知倍，在此基礎(chǔ)上在接下的探討藍珠子和紅珠子的數(shù)量關(guān)系時，陳老師讓學生自己通過畫圖、圈圖的方式進一步感悟“倍〞與“份〞的關(guān)系，知道有幾份就是有幾倍。接著陳老師通過變式讓學生進一步感悟“倍〞。整個教學過程，陳老師始終抓住“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍〞這個數(shù)理來引導學生主動建構(gòu)“倍〞的概念。

陳老師也重視學生學習的主體地位，同時注意數(shù)學思想方法的滲透本節(jié)課的教學，較好地表達了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習知識又能合理引導學生進行探究。在初步形成倍的概念過程中，學生通過自己的畫一畫、圈一圈說一說，在腦海中產(chǎn)生初步的表象，再在教師的引導通過一系列的變式，找出知識的共同特征，從而形成倍的概念。同時，教學時，陳老師也十分注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，倍的概念的感知和理解都是從實際物體的個數(shù)入手，是抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，練習設(shè)計中，正方形方格的設(shè)計也很好滲透數(shù)形結(jié)合的思想，為后續(xù)的分數(shù)的意義和性質(zhì)埋下很好的伏筆。

其實，我們發(fā)現(xiàn)只要我們敢于放手，我們的學生也能綻放出大量的精彩點，就像今天的學生一樣，我相信在長期的導學課堂中，學生和老師都會有所成長，教師實現(xiàn)了課堂理念的真正轉(zhuǎn)變，獲得對教學的全新理解。學生經(jīng)歷了真正的主動學習，獲取了受益終身的學習能力。

當然，沒有一堂課是十全十美的，陳老師這堂課也有美中不足之處，如建構(gòu)“倍〞的概念時匆促了點，在教學后紅珠子和黃珠子的倍數(shù)關(guān)系后放慢腳步，通過讓學生圈一圈、畫一畫、說一說等活動，讓學生充分感知“倍〞和“份〞之間的聯(lián)系，感悟有幾份就是有幾倍，從而真正把握“倍〞概念。同時在練習中應(yīng)當進行相應(yīng)的拓展，“倍〞不僅僅停留在“整倍數(shù)〞的概念上，“倍〞還可以是“幾倍多幾〞或“幾倍少幾〞，為以后進一步深化倍的概念做伏筆。

倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇五

“倍的認識〞是低年級數(shù)學課的教學重點，又是難點。“倍〞的概念十分抽象。這節(jié)課，李老師為了讓學生要建立“倍〞這一概念，通過大量的感性材料和通讓學生觀測思考，動手操作、比較，從而得出倍是兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。下面我分三個方面談?wù)劺罾蠋煹摹氨兜恼J識〞這節(jié)課。

現(xiàn)在科技發(fā)達，學生的學習方式也有好多的改變。在這節(jié)課中，李老師用微課進行知識的講解，在微課視頻中給孩子們講解什么是倍？以及幾倍的含義？看完微課后，問學生你知道了哪些關(guān)于倍的知識？在學生不斷說的過程中，加深對于倍的`認識。

在課上李老師十分注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，例如:她在教學中引導學生數(shù)水果，擺水果，圈水果，把“倍〞的認識轉(zhuǎn)化成幾種水果的關(guān)系，使“倍〞的概念的感知和理解從生活中的實際物體的個數(shù)入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。接著李老師又讓學生圈一圈三種顏色的圓片，從實物轉(zhuǎn)化成尋覓圖形之間的關(guān)系，表示數(shù)量之間的關(guān)系。整個過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。這樣的數(shù)學教學循序漸進，簡單易懂，學生的學習既輕松又高效。

教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機遇，讓學生在操作中摸索，在摸索中積累經(jīng)驗，學生獲得了豐富的感性認識，使抽象的知識具體化、形象化。整個探究過程層次明顯，通過圈一圈，數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫，讓學生動手、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與學習過程。李老師在學生積累了豐富的感性經(jīng)驗之后安排了有目的的操作，從操作中積累活動經(jīng)驗，在有了豐富的感性和理性經(jīng)驗后抽象出概念、從而理解了“倍〞的算理。整個過程充分表達學生是學習的主人，在玩中學，學中玩。這節(jié)課學生不但學得高興又充分理解知識，形象、直觀、完整地建構(gòu)“倍〞的概念，有效培養(yǎng)學生用遷移，驗證等方法獲取知識的能力、觀測和操作等各種能力。

倍的認識教學評課稿倍的認識聽課評課篇六

本節(jié)課教具準備充分，宋老師彩印了本節(jié)課要使用的各種蘿卜圖片，圖片后面又貼了磁鐵，既形象又便利使用。還為每位學生打印了課堂作業(yè)紙，學生上課使用便利，能及時訓練加強本節(jié)課所學的知識。

本節(jié)課開始通過一副生動好玩兒的小兔子豐收的畫面引入新課，引導學生把這些凌亂的蘿卜重新擺一擺，學生自然就想到了按類擺，學生擺好以后就開始研究他們的數(shù)量之間有什么關(guān)系，學生一般都說誰比誰多幾個或少幾個，也有學生說出誰是誰的幾倍，由此引出倍的研究。

學生理解了倍的含義后，宋老師設(shè)計的練習題形式也十分豐富多樣，層次富有變化。

聽宋老師的數(shù)學課，每次感受頗深的一點就是宋老師的數(shù)學課效果顯著，學生都學會了并把握了本節(jié)課所學的知識，從學生的課堂反