生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)思路(3篇)

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生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀測(cè)的一般方法，通過觀測(cè)、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能確鑿地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生命活動(dòng)的'現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。

引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題探討(假使學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究探討終止后，可研究探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的探討和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

生物體能進(jìn)行新陳代謝

生物體能遺傳變異

生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來(lái)讓學(xué)生探討，所以好多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行探討和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正明顯了生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

①觀測(cè)生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④加強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②加強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀測(cè)能力和分析問題的能力。

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀測(cè)生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

1.什么是生物？

觀測(cè)絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

2.提出問題：

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物〞（注意勉勵(lì)中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征：

實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥一致的特征，相互補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

觀測(cè)書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀測(cè)某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平日了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中探尋信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？〞對(duì)于一些不易觀測(cè)到的生物特征，教師可提醒學(xué)生，幫助分析。

4.穩(wěn)定練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生探討哪個(gè)是生物，并說明理由。

找觀測(cè)過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家探討后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

①觀測(cè)生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④加強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②加強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀測(cè)能力和分析問題的能力。

：1課時(shí)

：實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：

1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想確鑿區(qū)分這兩種不同的物體，我們必需首先學(xué)會(huì)觀測(cè)，觀測(cè)是科學(xué)探究的一種基本方法。見p2。指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。

學(xué)生觀測(cè)有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀測(cè)常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。

（一）觀測(cè)：是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀測(cè)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀測(cè)書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長(zhǎng)期自然選擇中形