2021年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》預(yù)測試卷7

單選題（共20題，共20分）1.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）?！敬鸢浮緾【解析】學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響2.根據(jù)聲音表象和動覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（）?！敬鸢浮緾【解析】無聲的外部言語階段，即以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段。A.物質(zhì)或物質(zhì)化階段B.出聲的外部語言階段C.無聲的外部語言階段D.內(nèi)部語言階段3.校本課程開發(fā)的理念是（）【答案】A【解析】校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個體的有差異的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本C.以知識為本D.以成績?yōu)楸?.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）【答案】C【解析】教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧,從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化5.有的人大器晚成，有的人聰明早慧，有的人偏重于理科，有的人偏愛文學(xué)。這說明了人的心理發(fā)展具有（）。【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.差異性6.“礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維的（）?！敬鸢浮緼【解析】思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。題干描述的是思維的概括性。A.概括性B.靈活性C.深刻性D.間接性7.衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）?！敬鸢浮緽【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。凝聚力是衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志。A.課堂氣氛B.群體凝聚力C.群體規(guī)范D.班級的人際關(guān)系8.“人心不同，各如其面”說的是人格的_?！敖揭赘?，本性難移”說的是人格的?！敬鸢浮緿【解析】暫無解析A.穩(wěn)定性整合性B.功能性獨特性C.社會性獨特性D.獨特性穩(wěn)定性9.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖。這樣做是為了（）?！敬鸢浮緽【解析】表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。審題、畫圖都是為了很好地完成對問題的表征。A.牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技能10.教育的諸多矛盾中，()是教育中基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。【答案】D【解析】教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內(nèi)容這一對矛盾是教育中的基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。A.教育者與教育內(nèi)容B.教育者與受教育者C.教育者與教育目標(biāo)D.受教育者與教育內(nèi)容11.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的說法正確的是（）?！敬鸢浮緾【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。A.兒童現(xiàn)有水平與教師的期望之間的差距B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)之間的差距C.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達(dá)到的水平之間的差距D.兒童與其他人之間的差距12.在封建社會，政府對哪些人有權(quán)受到教育與受到什么樣的教育都有明確規(guī)定。這體現(xiàn)了教育具有（）?！敬鸢浮緿【解析】封建社會中，只有統(tǒng)治階級的子女才有資格接受專門的教育，而被統(tǒng)治階級子女只能在生產(chǎn)勞動中接受簡單的教育。A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性13.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）?！敬鸢浮緼【解析】教師身教的基本要求就是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。A.行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅14.教育法律救濟(jì)的根本目的是（）【答案】C【解析】補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的。A.避免損害B.避免糾紛C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償15.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）?！敬鸢浮緿【解析】“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量16.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人的處罰是（）。【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。A.懲罰為主，體罰為輔B.教育為主，體罰為輔C.教育為主，懲罰為輔D.適當(dāng)?shù)捏w罰17.初中階段的學(xué)生最容易發(fā)生沖突的對象是（）?！敬鸢浮緼【解析】初中階段學(xué)生獨立意識增強(qiáng)，對于父母的管教比較反感，所以最容易和父母發(fā)生沖突。A.家長B.老師C.同學(xué)D.兄弟姐妹18.元認(rèn)知的實質(zhì)是對認(rèn)知活動的自我意識和（）?！敬鸢浮緽【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。A.自我學(xué)習(xí)B.自我調(diào)節(jié)C.自我完善D.自我反省19.問題解決的關(guān)鍵階段是（）?！敬鸢浮緾【解析】提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)20.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）?！敬鸢浮緽【解析】暫無解析A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)多選題（共5題，共5分）21.影響課堂管理的因素有（）?！敬鸢浮緼、B、C、E【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和對教師的期望。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對教師的期望22.心理咨詢的原則有（）?！敬鸢浮緽、C、D【解析】學(xué)校心理咨詢的原則包括：平等性原則、發(fā)展性原則、保密性原則、預(yù)防重于治療的原則。A.理解性原則B.保密性原則C.發(fā)展性原則D.預(yù)防重于治療原則E.教育性原則23.學(xué)校教育與家庭教育配合的方法有（）。【答案】A、C、D【解析】學(xué)?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)24.我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過的過程有（）?！敬鸢浮緼、B、C、E【解析】根據(jù)皮亞杰和科爾伯格道德發(fā)展階段論，兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展一般要經(jīng)歷從他人到自己、從結(jié)果到動機(jī)，從片面到全面、從他律到自律的發(fā)展階段。A.從評價他人到評價自己B.從結(jié)果到動機(jī)C.從片面到全面D.從自律到他律E.從他律到自律25.在新課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)（）方面的整合?！敬鸢浮緼、B、D【解析】新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.技能與情感D.情感態(tài)度與價值觀E.過程與結(jié)果填空題（共10題，共10分）26.受暗示性和獨斷性是與（）相反的意志品質(zhì)?！敬鸢浮孔杂X性,【解析】暫無解析27.科爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個水平是:（）、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平?！敬鸢浮壳傲?xí)俗水平,【解析】暫無解析28.心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的（）?！敬鸢浮靠刹僮餍?【解析】暫無解析29.班集體的特征包括（），一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活準(zhǔn)則，相互平等、心理相容的氛圍?！敬鸢浮棵鞔_的共同目標(biāo),【解析】暫無解析30.現(xiàn)代教育制度誕生于19世紀(jì)的歐洲，以（）的出現(xiàn)為標(biāo)志?！敬鸢浮繃医逃贫?【解析】暫無解析31.（）是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式。【答案】認(rèn)知風(fēng)格（認(rèn)知方式）,【解析】暫無解析32.在我國，中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計劃、（）和教材?！敬鸢浮空n程標(biāo)準(zhǔn),【解析】暫無解析33.教案可以分為講義式教案、（）和（）。【答案】提綱式教案,程序式教案,【解析】暫無解析34.學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、（）和自新階段三個過程。【答案】轉(zhuǎn)變階段,【解析】暫無解析35.一般來說，在班級管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：權(quán)威型、放任型和（）?！敬鸢浮棵裰餍?【解析】暫無解析問答題（共9題，共9分）36.簡述影響問題解決的因素。【答案】【解析】影響問題解決的因素主要有以下幾點：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大?？梢哉f，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎(chǔ)。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。(3)定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢．即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。37.簡述心理健康教育的意義?！敬鸢浮俊窘馕觥縖答案要點](1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。38.簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響?！敬鸢浮俊窘馕觥孔晕倚芨行纬珊?，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響，主要表現(xiàn)在：(1)決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；(2)影響人們在困難面前的態(tài)度；(3)自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且，影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；(4)自我效能感還會影響活動時的情緒。39.簡述心理過程和個性心理之間的關(guān)系?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)心理過程和個性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。這兩方面是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，是一個統(tǒng)一的具體的人的心理現(xiàn)象的兩個方面。(2)—方面?zhèn)€性是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認(rèn)識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難作斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。另一方面，巳經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進(jìn)行。(3)既沒有不帶個性的心理過程，也沒有不表現(xiàn)在心理過程之中的個性。40.簡述教學(xué)評價的基本原則?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)整體性原則；(4)指導(dǎo)性原則。41.結(jié)合實際試述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)小學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高認(rèn)識能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展；②創(chuàng)設(shè)情境，陶冶小學(xué)兒童的情感；③在教育教學(xué)中正確地運(yùn)用移情。(2)中學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高學(xué)生的思想認(rèn)識和覺悟，培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；③不斷豐富情感觀念，把認(rèn)識和情感體驗結(jié)合起來；④組織各種活動，豐富人生閱歷；⑤要使健康的情緒體驗不斷鞏固、不斷概括、不斷深化，從而形成穩(wěn)定而深厚的情感體驗；⑥要注意培養(yǎng)他們情感的自我調(diào)節(jié)能力。42.試述我國班級管理中存在的問題及解決策略。【答案】【解析】(1)當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題：①班主任對班級管理方式偏重于專斷型；②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。(2)要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，表現(xiàn)在：①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；②確立學(xué)生在班級中的主體地位；③有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。43.魏書生對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在期中考試是他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用了多種評價方式。(2)因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。這一原則是對我國優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也符合青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。貫徹這一原則的要求主要有：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點；②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意學(xué)生的個別差異，因材施教。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(3)魏老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個教學(xué)進(jìn)程來看，材料中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他巳經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的補(bǔ)救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議。總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注