關(guān)于2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總15篇

第關(guān)于2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總15篇

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

潛力目標(biāo)：

1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

火燒云的圖片和動(dòng)畫

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過程。這樣做的目的是。

：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。通過詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)霞光這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇2）

【教材分析】

《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會(huì)寫“趙、省”等13個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“省、匠、史、慧”4個(gè)字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

4、能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

5、了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的，認(rèn)識(shí)過渡句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的，認(rèn)識(shí)過渡句。

【教學(xué)策略】

1、字詞教學(xué)

本課要求認(rèn)識(shí)的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學(xué)時(shí)要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本義是用手抓住，它是一個(gè)多音字。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字。本課可重點(diǎn)指導(dǎo)“省、匠、史、慧”4個(gè)字的書寫。

2、理解運(yùn)用

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個(gè)總起句，課文接著介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，它們都是圍繞“雄偉”這個(gè)詞展開的具體描寫。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在朗讀中了解圍繞一句話把內(nèi)容寫清楚的方法?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起著承上啟下的作用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)并交流這樣寫的好處。

3、積累表達(dá)

本課詞語(yǔ)大致可分成兩類：一類是學(xué)生很熟悉的，可以自行識(shí)字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導(dǎo)的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語(yǔ)需要根據(jù)情況，采取不同的方法引導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，以導(dǎo)游的身份向游客介紹趙州橋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集有關(guān)橋梁方面的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)書寫“趙、省”等10個(gè)字。

【教學(xué)過程】

板塊一

播放課件，導(dǎo)入新課

1、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）

3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？

4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導(dǎo)書寫“趙”：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課文題目）

板塊二

初讀課文，掌握生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、用筆畫出文中帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

3、課件出示生字，指名拼讀，認(rèn)讀。

課件出示：

縣

拱

濟(jì)

匠

計(jì)

橫

史

爪

智

慧

歷

4、檢查生詞的認(rèn)讀。（課件出示生詞）

課件出示：

趙州橋

石匠

設(shè)計(jì)

創(chuàng)舉

沖擊

節(jié)省

而且

各自

似乎

體現(xiàn)

人民

智慧

才干

歷史

5、指名學(xué)生讀，同桌間互讀，相互檢查。

（1）正音：“橫”是后鼻音。

（2）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)多音字“爪”。

（3）相機(jī)指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的落實(shí)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。

板塊三

初讀課文，理清內(nèi)容

1、自由讀文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）課文一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫的是什么內(nèi)容呢？上節(jié)課，我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每個(gè)自然段寫了什么。

課件出示：

（2）交流反饋。小組合作交流，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、歷史，也就是基本情況。

預(yù)設(shè)2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

預(yù)設(shè)3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

預(yù)設(shè)4：第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。（意義和價(jià)值）

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：我們根據(jù)流程圖，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容，很快就知道文章寫了什么。

2、首尾結(jié)合，讀出文章的意思。

（1）課件出示第1自然段。誰(shuí)來讀讀第1自然段？

（2）理解“世界聞名”。

①它可以換成什么詞？（遠(yuǎn)近聞名、中外聞名）

②資料補(bǔ)充。（課件出示資料）

③用“世界聞名”造句。

④指導(dǎo)朗讀。

（3）趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)樗Y(jié)著無數(shù)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。

①課件出示。

趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

②引讀，齊讀。

③指導(dǎo)書寫“智慧、歷史”。

慧：上下結(jié)構(gòu)，下面的心字底要寫得扁些、寬些。

史：獨(dú)體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。

④學(xué)生練寫。

⑤作業(yè)展評(píng)。

3、收集資料。

收集關(guān)于我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)”？課堂上延續(xù)《紙的發(fā)明》的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)流程圖，抓關(guān)鍵詞，初步把握課文的主要內(nèi)容。

板塊四

指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1、田字格出示要求會(huì)寫的字“省、縣、匠、設(shè)、計(jì)”。

2、注意觀察字的結(jié)構(gòu)布局，說說怎樣寫才美觀。

3、學(xué)生交流：“匠”是半包圍結(jié)構(gòu)，可以對(duì)比學(xué)過的“匹、巨”進(jìn)行學(xué)習(xí)；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內(nèi)是兩橫，不要多寫一橫。

4、教師提示：書寫時(shí)要坐直，保持正確的姿勢(shì)。

5、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

6、作業(yè)展評(píng)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2、通過理解重點(diǎn)詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。

3、指導(dǎo)書寫“創(chuàng)、舉”2個(gè)字。

【教學(xué)過程】

板塊一

溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語(yǔ)。（趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷史、智慧）

2、校對(duì)、改正，再齊讀詞語(yǔ)。

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來結(jié)合思維導(dǎo)圖說說課文的主要內(nèi)容？（課件出示思維導(dǎo)圖）

4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀）

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點(diǎn)的句子。

（1）通過交流找出句子。

課件出示：

趙州橋非常雄偉。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

（2）教師板書：雄偉、堅(jiān)固、美觀。

（3）學(xué)生齊讀這兩句話。

（4）理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個(gè)過渡句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽寫詞語(yǔ)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖說說課文的主要內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，通過過渡句了解趙州橋的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板塊二

品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法

1、了解趙州橋的“雄偉”。

（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)習(xí)第2自然段中的第二句話。

課件出示：

橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①引導(dǎo)體會(huì)。抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“五十多米長(zhǎng)、九米多寬”，這里用具體的數(shù)字來表現(xiàn)趙州橋的雄偉。

②對(duì)比理解。結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

示例1：我們的教室長(zhǎng)10米，趙州橋相當(dāng)于5個(gè)教室的長(zhǎng)度。

示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨(dú)一無二的。

④朗讀指導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)第2自然段中的第三句話。

課件出示：

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

②學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及短語(yǔ)，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。

2、了解趙州橋的“堅(jiān)固”。

（1）你是從哪兒體會(huì)到趙州橋的堅(jiān)固的？

（2）學(xué)生交流。（課件出示句子）

課件出示：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅(jiān)固）

（4）趙州橋這么堅(jiān)固，是為什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察課文插圖?？纯蹿w州橋跟其他橋相比有什么獨(dú)特的地方。

（5）了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：沒有橋墩、一個(gè)大橋洞、四個(gè)小橋洞。

3、理解“創(chuàng)舉”。

（1）指導(dǎo)書寫“創(chuàng)舉”。寫好這兩個(gè)字要注意什么？

①“創(chuàng)”的左邊是“倉(cāng)”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。

②教師范寫，學(xué)生書寫。

③交流評(píng)議。

（2）為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)“在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”？

（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？

（4）語(yǔ)言積累：用“創(chuàng)舉”說一句話。

（5）齊讀句子：這么長(zhǎng)的橋……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

（6）這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？

（7）語(yǔ)言積累：用“既……又……”說一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雄偉、堅(jiān)固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既關(guān)注了段落的結(jié)構(gòu)，又品悟了語(yǔ)言的精妙。

板塊三

積累語(yǔ)段，活學(xué)活用

1、請(qǐng)默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。

3、作者寫了龍的幾種姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說一說。

4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。

5、指導(dǎo)朗讀。

①這么美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。

②指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽？

③學(xué)生評(píng)價(jià)。

④同桌做動(dòng)作朗讀。

6、從句子“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語(yǔ)？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

7、語(yǔ)言訓(xùn)練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學(xué)生練寫，交流講評(píng)。

板塊四

學(xué)會(huì)構(gòu)段，練習(xí)復(fù)述

1、了解構(gòu)段特點(diǎn)。

（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點(diǎn)？

（2）這兩個(gè)自然段的開頭第一句話和后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

（3）小組交流。

（4）小結(jié)學(xué)法：先總說，再具體描述，這樣的構(gòu)段方式就叫總—分結(jié)構(gòu)。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以運(yùn)用這種寫法，圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。

2、練習(xí)復(fù)述。

（1）假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。

課件出示：

世界聞名

雄偉

創(chuàng)舉

堅(jiān)固

美觀

（2）師生交流導(dǎo)游詞的開頭和結(jié)尾怎么說。（課件出示示例）

課件出示：

各位游客：

你們好！歡迎大家來到世界聞名的趙州橋。______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我的介紹到此結(jié)束，謝謝大家！

（3）小組內(nèi)練說。（教師只提供一個(gè)范本，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的開頭和結(jié)尾）

3、拓展延伸。

布置作業(yè)：圍繞所給的總起句——“六一會(huì)演的節(jié)目可真精彩”寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】為了確保課堂教學(xué)的高效，先了解作者圍繞一句話展開描寫的方法，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)，最后通過導(dǎo)游詞的形式，運(yùn)用中心詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

1、以讀為抓手。

抓住中心，認(rèn)真品讀。讀，是學(xué)生感悟文章情感、把握文章脈絡(luò)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。根據(jù)這一閱讀目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出段落關(guān)鍵句、中心詞。同時(shí)，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。

2、關(guān)注表達(dá)，從說做起。

說，是學(xué)生閱讀感受、閱讀思考的有效輸出途徑之一。因而在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容初步交流自己的感受，再通過表演的方式感受作者語(yǔ)言描寫的準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作者是如何既有條理又生動(dòng)地把圖案的精美寫清楚的，最后讓學(xué)生代入導(dǎo)游的角色，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)將趙州橋的特點(diǎn)說清楚。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說的過程中，進(jìn)一步深化了“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇3）

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)會(huì)寫字。

2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。

3.透過課文的語(yǔ)言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文。

5.激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

默讀課文，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思；透過課文的語(yǔ)言文字，感受民間傳說的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話課題，激發(fā)興趣。

1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。

2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。

3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等。）

4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。）

5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）想一想：課文主要寫了什么事？

（二）檢查識(shí)字情況。

1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會(huì)認(rèn)字。

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。

婆婆脊背盜賊莫非顛倒粘膠旋風(fēng)縱身

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。

（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（二）指導(dǎo)書寫。

課件出示會(huì)寫字。

1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.指名領(lǐng)讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）

4.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

lòushuǐ

（）

wèilǘ

（）

lìhài

（）

zhānjiāo

（）

jǐbèi

（）

zòngshēn

（）

2.比一比，組詞語(yǔ)。

胖（）伴（）

狼（）浪（）

抱（）飽（）

偏（）遍（）

莫（）漠（）

賊（）賤（）

三、再讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）

（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）

4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。

教學(xué)過程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)課文，深入探究。

1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。

2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。

4.交流一：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結(jié)。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時(shí)的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）

（2）這部分課文出了描寫當(dāng)時(shí)的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言，虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。）

（3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

（4）老爺爺和老婆婆說了什么？

老爺爺說“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無奈。）

（5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對(duì)話會(huì)怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上?huì)有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

6.交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時(shí)看到前邊有棵老樹。老虎和賊會(huì)想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命。”

賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命。”

（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地?cái)[脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）

（2）虎蹭賊，賊上樹：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。

（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

8.交流五：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去）

9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。

（1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）

（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）教師小結(jié)：

①感受一：閩南語(yǔ)言的藝術(shù)效果

課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內(nèi)容從開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，確實(shí)讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。

整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi)，這是閩南語(yǔ)言的魅力所在，就因?yàn)橐粋€(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！

閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中，有時(shí)無意中會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。

②感受二：不要只聽半句

閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》

小白兔灰灰是個(gè)急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次，可他總是不改。

一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機(jī)里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們?cè)趺炊紟е阄抑懒?，他們一定沒聽今天的天氣預(yù)報(bào)。

誰(shuí)知，中飯后，風(fēng)刮起來了，不一會(huì)天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因?yàn)闆]帶傘，只好等媽媽來接。

路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預(yù)報(bào)錯(cuò)了!”媽媽說：“天氣預(yù)報(bào)沒錯(cuò)，是你只聽了半截話。收音機(jī)里說，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了?！?/p>

又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了?！卑职忠宦?，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點(diǎn)皮，她讓你去接她回家。”但小兔只聽了前半截話，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會(huì)出什么更大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了?！?/p>

10.分角色朗讀全文。

1.照樣子寫詞語(yǔ)。

（1）翻山越嶺（含有動(dòng)詞）

（2）走南闖北（含有椅子反義詞）

（3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）

三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。

1.拓展交流。

（1）你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）

（2）你想對(duì)文中的虎和賊說點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）

2.練習(xí)復(fù)述。

（1）默讀課文，說說故事中哪部分內(nèi)容你覺得最有意思，在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

（2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評(píng)議。

4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。

2.按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊(duì)。

（）老爺爺老婆婆再說“漏”。

（）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（）虎馱著賊，賊騎著虎。

（）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。

課堂小結(jié)

[教學(xué)板書]

漏

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。

（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。

[教學(xué)反思]

《漏》教學(xué)反思

《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、質(zhì)疑引路

學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、樂于表達(dá)

中年級(jí)的孩子，首先要求他回答問題時(shí)要說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。

四、主動(dòng)探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。

總之，通過教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地讀詩(shī)、背誦。

3、結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說說詩(shī)中寫了怎樣的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面

說說詩(shī)中寫了怎樣的景象。

教學(xué)過程：

一、誦讀古詩(shī)引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們今天再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩(shī)題，想想詩(shī)題是什么意思？詩(shī)中會(huì)寫到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對(duì)作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個(gè)補(bǔ)充：（曾幾，宋朝詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫的一首記行詩(shī)）

初讀古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩(shī)的節(jié)奏。

學(xué)生匯報(bào)讀（3名）

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。

教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

師：古詩(shī)要讀出韻味，就要注意詩(shī)的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）

師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰(shuí)來展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。

知詩(shī)意。

這首詩(shī)到底寫了什么內(nèi)容呢？我們?cè)鯓硬拍苤涝?shī)句的意思？說說我們以前學(xué)習(xí)的方法。

看插圖、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。

學(xué)生匯報(bào)：

詩(shī)中寫了哪些景物

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。

在理解的`基礎(chǔ)上再讀古詩(shī)，借助插圖，想象畫面。

5說景象，悟詩(shī)情。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。

學(xué)生匯報(bào)：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）

學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（想畫面、品美句）以后也可以用。

板書設(shè)計(jì):

三衢道中

梅子小溪綠陰黃鸝

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇5）

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題引入。

1.談話導(dǎo)入課題。

（1）課前，老師讓同學(xué)們觀察大自然，下面大家來說說自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生交流，指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

（3）展示日出、日落、動(dòng)物、植物圖片或其他風(fēng)光片，進(jìn)一步感受自然界的神奇。（傾聽音樂，欣賞畫面，感受美。）

（4）教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的交流和老師展示給你們的圖片（或風(fēng)光片）中，你覺得我們這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界？（奇妙）今天我們就來從來自英國(guó)的彼得西摩的作品中感受世界的有趣，這篇文章的題目是什么呢？（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

（5）解題：你覺得課題中哪個(gè)詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音。

（1）指名讀生字詞，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

（2）齊讀，鞏固生詞讀音。

（3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。

（4）分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3.默讀課文，思考：

（1）課文是按什么順序?qū)懙?？它又是從哪幾個(gè)方面向我們介紹世界的奇妙的？分別是哪些段落？

（2）畫出文中不理解的詞語(yǔ)或者不懂的地方。

4.小組合作，交流此文主要內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)小組成員之間要配合默契，按順序起立發(fā)表自己的見解，表達(dá)者聲音要洪亮，傾聽者要神情專注，遇到有見地的看法及時(shí)鼓掌，有不同看法全體成員匯報(bào)完畢再補(bǔ)充。）

5.分組匯報(bào)，全班交流。

收獲可能是以下幾點(diǎn)：

（1）全文按總分總的順序?qū)憽?/p>

（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙，文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。

（3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。

（4）重點(diǎn)段落圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。

（5）抓住事物特點(diǎn)（顏色、形狀、形態(tài)等）把事物寫形象、寫具體。

6.再讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用最佳的心態(tài)，放松地再把課文閱讀一遍。注意啥都不用想，就當(dāng)自己在家讀書玩呢！

（2）交流讀后感覺。（舒服、幸福、好玩……）

（3）教師評(píng)議：你用心讀了，才會(huì)有這種感覺。

1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

chéngxiàn

（）

làzhú

（）

yòuhuò

（）

shīrùn

（）

pǔtōng

（）

móxíng

（）

呈現(xiàn)蠟燭誘惑濕潤(rùn)

普通模型

2.比一比，組詞語(yǔ)。

幻（）幼（）

忙（）芒（）

撿（）劍（）

輝（）揮（）

3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

呈現(xiàn)（）

奇妙（）

變幻（）

普通（）

4.寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

開始（）

普通（）

三、作業(yè)：

1.抄寫生詞，積累詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)過程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.交流：課文是按什么順序?qū)懙?？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？

二、細(xì)讀課文，感受奇妙。

（一）感受天空的奇妙。

1.談話過渡：通過以上的閱讀我們的收獲還真不少！現(xiàn)在我們就走進(jìn)文本，了解世界的奇妙。咱們先看看天空怎么樣？

學(xué)生自由讀課文2―8自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。

2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會(huì)兒說說看。

3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：

（1）第二自然段是總起句，引起下文。

（2）第三自然段“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來了。”抓住顏色（粉紅色、蔚藍(lán)色）、形狀（大火球）描寫初升的太陽(yáng)，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法（把太陽(yáng)比作大火球）。

奇妙一：是它帶來了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循環(huán)往復(fù)，居然就是我們?nèi)杖找挂菇?jīng)歷的時(shí)間變化。

奇妙二：能想象日出時(shí)候天空的變化嗎？學(xué)生讀句子，想象，出示自己看到的日出景象圖片。（北戴河日出圖片、海上日出圖片、云海日出圖片、泰山日出圖片）再讀讀文中的段落，用心感受它的奇妙（顏色的變化和形狀）。

（3）第四自然段“有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多美妙的故事……”哪里讓你感覺到它的奇妙了呢？

①“飛行”隨風(fēng)飛行的時(shí)候會(huì)遇到什么奇妙的經(jīng)歷呢？（和小鳥、星星、月亮、太陽(yáng)一起游戲、聊天……）

②“各種奇妙的形狀”“各種”說明形狀很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少種云的形狀呢？

天上的云像潔白的羊群，像連綿的山峰，像奔騰的駿馬，像威武的雄獅、像翻騰的巨浪，像堆積的棉絮，像泛著光的魚鱗。

一抹淡淡的云彩，像一片潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

天空中，飄浮著幾朵乳白色的云，像風(fēng)平浪靜的大海上的小白帆。

天空中的云，千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千：如果你一不留神，它就變了，讓你找不到它了；它在慢慢移動(dòng)，有時(shí)像奔騰的浪花，有時(shí)像輕柔的羽毛，有時(shí)象閃亮的鱗片，有時(shí)像張著大嘴的鱷魚……

天空的云十分美麗。有時(shí)薄得像一層紗，有時(shí)厚得像一床被；有時(shí)分散成一塊一塊的，有時(shí)聚集成一座座小山。天空的云又十分可愛。時(shí)而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰(shuí)賽跑似的；時(shí)而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時(shí)而像一只貓，正在睡懶覺，對(duì)外面的事情漠不關(guān)心。有時(shí)云兒們又會(huì)聚到一起，像是在說悄悄話。

③你能說出多少種形狀的名字呢？（高云:卷云、卷層云、卷積云；中云:高積云、高層云；低云:層積云、層云、雨層云、積云、積雨云。）

④隨便在練習(xí)本上畫兩筆唄？你看看像不像你曾經(jīng)見過的云呢？好個(gè)奇妙的云哪？以后咱們創(chuàng)作本《云集》吧！專門收錄你們觀察到的云的圖片和描寫的文字，咋樣？

⑤齊讀第四自然段，讀出它們的奇妙，注意停頓和重音。找個(gè)同學(xué)展示一下！

（4）第五自然段“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地降落到大地上?！薄坝趾谟种亍蹦鞘鞘裁礃幼?？“噼里啪啦”又是一種什么聲音？那時(shí)候的人、動(dòng)物、植物都會(huì)發(fā)生什么變化呢？就是這又黑又重的云給咱們帶來了這樣的感受，很奇妙吧？

學(xué)生自由朗讀第五自然段，讀出自己的感受。

（5）第六自然段更有趣！還是你們自己讀自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉?！蹦阆胂蟮搅耸裁矗浚ㄒ蝗嚎蓯鄣暮⒆釉谟旰鬀_出屋子，雨中嬉戲，累了就靜靜地蹲下來，看一個(gè)一個(gè)的小水洼，比比誰(shuí)最美！看水洼里和水洼外的好玩的東西，比如……蝸牛。）

這里運(yùn)用了比喻的寫法，把水洼比作鏡子。

連起來讀讀五六自然段，邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時(shí)的樂趣吧！指名學(xué)生講雨中有趣的經(jīng)歷。

（6）第七自然段“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變換著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色?！斌w現(xiàn)奇妙的詞語(yǔ)“不時(shí)、變換”，表示顏色的詞語(yǔ)有：金色、紅色、紫色。

日落的時(shí)候天空只會(huì)有這么多的變化嗎？（不是，還有很多。）你能說說你見過的嗎？（學(xué)生各抒己見。）

片段欣賞：一輪太陽(yáng)正在緩緩向西落下，天空中的幾朵云彩被染上了數(shù)不清的顏色：有橘紅、金黃、瓦藍(lán)、絳紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女揮動(dòng)仙棒，向云朵問候時(shí)送給它的禮物。這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)變成了“殘陽(yáng)”，周圍的景物變成得暗淡了下來，可是，葉子和花瓣上的露珠卻像鉆石一樣耀眼奪目。透過水珠看陽(yáng)光，水珠像三棱鏡一樣顯現(xiàn)出像彩虹般的絢麗，真漂亮！殘陽(yáng)快消失了，天空也變得越來越美：夕陽(yáng)的余輝映在天空中，染上了血紅色，顯得分外壯麗；也染上了像成熟的稻田般的金色，顯得格外高貴；還染上了大海深處的深藍(lán)色，顯得十分神秘……（學(xué)生自由朗讀。）

（7）第八自然段：夜幕降臨還好玩嗎？（黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。）“群星閃爍”——繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”這是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的發(fā)光的蠟燭。

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)星星的喜愛之情。

4.再默讀這幾個(gè)自然段，看看在表達(dá)順序上你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（按時(shí)間順序描繪了天空的美。）板書：天空——早到晚

5．有感情地朗讀課文，讓老師也能感受世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文2-8自然段。）

（二）感受大地的奇妙。

1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的方法獨(dú)立閱讀課文中描寫大地的內(nèi)容，在文中做好批注。然后指名匯報(bào)咱們先看看大地怎么樣？

學(xué)生自由讀課文9―16自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。

2.談話過渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會(huì)兒說說看。

3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：

（1）第九自然段是總起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季節(jié)交替的順序進(jìn)行敘述。（板書：大地——春夏秋冬）

（2）了解春天的世界。

我們能看到植物生長(zhǎng)的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。（為世界增添了色彩，為世界增添了美麗，給世界帶來了生機(jī)。）

我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤(rùn)的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（抓住水果的顏色特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讀著讀著就感受到了水果的誘惑。）

指導(dǎo)朗讀，讀出春天的美麗、誘人，讀出春天的勃勃生機(jī)。

（3）了解夏天的世界：“夏日，在大樹下乘涼，我們會(huì)感嘆，樹葉帶來這么多綠蔭?！苯Y(jié)合自己的切身感受說說對(duì)大樹的贊嘆。

齊讀課文十二自然段。

（4）了解秋天的世界。

秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時(shí)，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（從對(duì)色彩和蝴蝶的描寫表現(xiàn)了世界的美麗?！昂麖堥_漂亮的翅膀在空中翩翩起舞?！边\(yùn)用了擬人的寫法，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。）

鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。（感受到鳥兒的勤勞。）

我們領(lǐng)略秋風(fēng)的勁吹——樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落。（寫出了時(shí)間有初秋到深秋的變化，“樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落”準(zhǔn)確地寫出了深秋的特點(diǎn)。）

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)秋天的熱愛。

（5）了解冬天的世界：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

“房檐上垂下的冰柱”準(zhǔn)確而形象地表現(xiàn)了冬天的什么特點(diǎn)？（寒冷）“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀?！边\(yùn)用了什么寫法？（夸張）“等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。”有運(yùn)用了什么寫法？（比喻，把從房檐上落下的小水滴比作一顆顆珍珠。）

朗讀課文第十六自然段，跟隨作者在冰天雪地的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。

4.有感情地朗讀課文，讓老師也能感受在不同的季節(jié)里世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文9-16自然段。）

（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1.指名讀課文最后二個(gè)自然段，提出以下問題，要學(xué)生分析、理解。

（1）“極普通的事物”指什么？（我們經(jīng)常見到的事物。）你是如何理解這兩個(gè)自然段的含義的？（要了解這個(gè)奇妙的世界，就要走進(jìn)大自然，親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)。要善于閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。）

（2）結(jié)合課后兩個(gè)自然段與第一自然段是什么關(guān)系？（首尾連貫）這樣安排有什么好處？（使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和感染力，以更好地表達(dá)文章的中心。）

2.練習(xí)全文及生活經(jīng)驗(yàn)說說你對(duì)第一自然段中“一切看上去都是有生命的”這句話的理解？（表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的尊重和熱愛。）

3.學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，用心感受這個(gè)世界的奇妙。

（四）課堂總結(jié)。

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

全班交流，教師小結(jié)：生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，善于發(fā)現(xiàn)，就能從極普通的事物中找到美，就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界無窮無盡的奇妙事物。熱愛生活吧，做生活的有心人。

2.你覺得這篇文章，哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)？

（1）全文按總——分——總的順序?qū)?。（先總寫了這個(gè)世界是一個(gè)奇妙的世界，接著又從天空和大地兩個(gè)方面進(jìn)行具體的描寫，每一個(gè)方面又有一個(gè)總起句，兩個(gè)方面的描寫結(jié)構(gòu)又非常相似，最后又寫了這個(gè)世界非常的奇妙，需要我們?nèi)ふ?，文章首尾呼?yīng)，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)奇妙的世界的喜愛之情。）

（2）圍繞總起句把內(nèi)容寫具體。

（3）抓住事物特點(diǎn)把事物寫形象、生動(dòng)。

3.作者是抓住哪些具體事物進(jìn)行描述的？（天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過，是很普通的事物。）

1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

奇妙的（）

奇妙的（）

其妙的（）

奇妙的（）

奇妙的（）

奇妙的（）

2.照樣子寫詞語(yǔ)。

（1）又黑又重

（2）噼噼啪啪

（3）千千萬(wàn)萬(wàn)

（4）翩翩起舞

3.觀察周圍的事物，找一找，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。照樣子寫一寫。

例如：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

三、品讀課文，用心感受這個(gè)世界的奇妙，讀出對(duì)這個(gè)奇妙世界的熱愛之情。繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第四部分。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。

教學(xué)過程第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。

3.通過《我們奇妙的世界》一文的學(xué)習(xí)，我們不但感受到了世界的奇妙，還學(xué)習(xí)了很多寫作方法，老師希望你們能夠?qū)W以致用，去取得最大的收獲！

二、讀句子，談體會(huì)，寫片段。

1.課件出示句子。

雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。

夏日，在大樹下乘涼，我們會(huì)感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

2.學(xué)生自由朗讀,交流寫法。

3.例文引路。

（1）課件出示例文：

大地真是一個(gè)魔法師，它能使一顆小小的種子，生根、發(fā)芽，最后變得碩大無比，它還使小草變得翠綠，使櫻桃變得鮮紅，使桃子變得水嫩，使橘子變的金黃……

春天，百花盛開，那一望無際的平原更是別具一格：綠草襯托著那許多叫不出名的野花，顯得是那樣的艷麗，迷人，真有一種“千里鶯啼綠映紅”的景象。

夏天，我們坐在那綠色的“大傘”下，傾聽著微風(fēng)拂過樹梢的聲音，感覺使多么的愜意。

秋天，帶著忙碌的身影匆匆來到。樹兒趕忙換上了新衣裳；麥子搖曳著那金黃的身子，等著農(nóng)民伯伯的收割；菊花更是忙的不可開交，它那儲(chǔ)蓄一年的能量，即將進(jìn)行“爆發(fā)”。

冬天，大地到處都銀裝素裹，難怪毛爺爺寫下了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天空試比高”這樣豪放的詩(shī)句。

（2）交流感受。（從極普通的事物中找到美。）

4.拓展思維，互相交流：說說這個(gè)世界還有哪些奇妙之處。

5.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，動(dòng)筆寫一寫這個(gè)世界其他的奇妙之處。把你課前觀察的事物寫具體、形象、生動(dòng)，表達(dá)出自己的感情。

6.學(xué)生自由書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

7.全班交流，指導(dǎo)修改。

8.評(píng)選出優(yōu)秀片段，由小作者讀給大家聽。

五、作業(yè)。

自由組合小組，用上恰當(dāng)?shù)倪^渡段把多人的片段合成一篇小學(xué)生習(xí)作。

互相合作對(duì)合成的習(xí)作進(jìn)行修改，并認(rèn)真謄抄。

課堂小結(jié)

[教學(xué)板書]

《我們奇妙的世界》

天空——

（早到晚）

大地——

（春、夏、秋、冬）

[教學(xué)反思]

《我們奇妙的世界》

本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長(zhǎng)見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時(shí)也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)世界的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說說對(duì)我們生活的這個(gè)世界的看法，進(jìn)而引出美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過背誦詩(shī)文、欣賞圖片，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用，一上課學(xué)生的積極性就被我調(diào)動(dòng)了起來，在我的圖片引導(dǎo)下暢談了自己眼中的世界，通過學(xué)生的發(fā)言，我看得出孩子們對(duì)探索這個(gè)世界的渴望，對(duì)美的贊許，在此環(huán)節(jié)學(xué)生們還出人意想不到的說了好多的成語(yǔ)。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在遼闊的草原上奔馳，有的說像羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)、品味、感受世界的奇妙。進(jìn)行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

參考答案

第一課時(shí)

1.呈現(xiàn)蠟燭誘惑濕潤(rùn)普通模型

2.幻想幼小連忙光芒撿起刀劍光輝揮舞

3.呈現(xiàn)（出現(xiàn)）奇妙（奇特）變幻（變化）普通（普遍）

4.開始（結(jié)束）普通（奇特）

第二課時(shí)

1.奇妙的世界奇妙的形狀奇妙的故事奇妙的幻想奇妙的聲音奇妙的問題

2.（1）又黑又重又高又大又甜又香又大又圓又哭又鬧又驚又喜又長(zhǎng)又細(xì)

（2）噼噼啪啪嘰嘰喳喳嗚嗚咽咽嘀嘀嗒嗒叮叮咚咚乒乒乓乓叮叮當(dāng)當(dāng)

（3）千千萬(wàn)萬(wàn)清清楚楚清清白白曲曲彎彎日日夜夜三三兩兩世世代代

（4）翩翩起舞面面俱到竊竊私語(yǔ)滔滔不絕欣欣向榮源源不絕沾沾自喜

3.在春風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。再看看春天的天空吧，也是五顏六色，使人眼花繚亂。啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛舞著，多么使人心曠神怡的景象啊！

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。

3．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，感受古典詩(shī)詞的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

教學(xué)難點(diǎn)

1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，感受古典詩(shī)詞的魅力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：本單元“交流平臺(tái)”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點(diǎn)詞語(yǔ)或提出重點(diǎn)問題，然后再進(jìn)行復(fù)述。

第二個(gè)同學(xué)則是從復(fù)述故事時(shí)可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；③列提綱復(fù)述，主要針對(duì)篇幅長(zhǎng)和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時(shí)，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù)述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述；④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。

二、識(shí)字加油站

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)

嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕

諺(yàn)語(yǔ)；謠(yáo)言

告誡(jiè)；辯(biàn)論

點(diǎn)撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識(shí)字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語(yǔ)。帶有“口”的字與口、言語(yǔ)、器皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。

我還能列舉出這樣的詞語(yǔ)：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩(shī)詞、說話、認(rèn)識(shí)、議論。

三、詞句段運(yùn)用

1．讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢?。　?/p>

石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點(diǎn)；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

點(diǎn)撥：加點(diǎn)部分的詞語(yǔ)再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動(dòng)、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。

2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼

大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細(xì)絲瓜

點(diǎn)撥：這些題目都很有趣，每個(gè)題目中都有一組相對(duì)的詞語(yǔ)，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。

3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

答案示例：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

點(diǎn)撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：①改標(biāo)點(diǎn)：將句子中的冒號(hào)改為逗號(hào)，刪掉雙引號(hào)。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

四、日積月累

大林寺①桃花

(唐)白居易

人間②四月芳菲③(fēi)盡④，

山寺⑤桃花始⑥盛開。

長(zhǎng)恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，

不知⑩轉(zhuǎn)入此中來。

(一)作者介紹

白居易(772—846)，唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹(zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫下了不少反映人民疾苦的詩(shī)篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(二)背景資料

《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時(shí)即景吟成的一首七絕。此詩(shī)說初夏四月作者來到大林寺，此時(shí)山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

(三)詞語(yǔ)解釋

①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽(yáng)春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長(zhǎng)恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。此中：這深山的寺廟里。

(四)詩(shī)句翻譯

在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

(五)古詩(shī)賞析

這首詩(shī)既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是有腳而已，它簡(jiǎn)直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩(shī)中，自然界的春光被描寫得如此生動(dòng)具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩(shī)人沒有對(duì)春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩(shī)的佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語(yǔ)雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩(shī)中的又一珍品。

(六)拓展積累

鳥鳴澗

(唐)王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

早春呈水部張十八員外

(唐)韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇7）

教學(xué)目的：

1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎

二、學(xué)文感悟：

1、自由讀書，找到什么是報(bào)酬

2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

思考：巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處

體會(huì)：不是說……就是說……甚至……

試著用它說一句話。

想一想，此時(shí)“我”是什么感受

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。

ɑ“他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多

說一說,巴羅先生給你怎樣的印象

體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“打量許久沉思”體會(huì)

巴羅先生看了那么久在想什么呢體會(huì)巴羅的良苦用心

小結(jié)：這回我們?cè)賮碚f說巴羅先生的用意是什么

這時(shí)“我”又有什么感受

學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

練習(xí)分角色朗讀課文.

5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣

“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?/p>

說一說你對(duì)通宵的理解

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書

___________時(shí)，我在讀書。

___________時(shí)，我在讀書。

7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮砜纯礊槭裁窗土_先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢說說自己的理解.

8、齊讀“35年后的今天……”

如果你就是作者，你想對(duì)巴羅先生說些什么

三、拓展練習(xí)：

同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。

板書設(shè)計(jì)：

我

.(的)報(bào)酬奇怪

讓我讀書高興

(改變命運(yùn))遺憾

感激

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

2023三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇8）

一、學(xué)情分析

學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生大部分能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。

通過二年級(jí)的學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)造句說話，會(huì)給部分學(xué)過的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。

能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易錯(cuò)、易涂擦，還需長(zhǎng)久的訓(xùn)練。

在閱讀興趣方面，興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課文

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。

即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。

如本冊(cè)的課文：有寫人的如《微笑著承受一切》《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)知識(shí)的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊(cè)書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。

即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。

如本冊(cè)中選入的幾篇課文，《微笑著承受一切》《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)論的故事》《剪枝的學(xué)問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)