部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語文 第10課 彩虹 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案10.《彩虹》創(chuàng)新教案（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)想：《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個(gè)謎語，請(qǐng)注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（學(xué)生回答：彩虹）提到彩虹你會(huì)產(chǎn)生什么聯(lián)想呢？今天讓我們一起來看看課文中的小朋友都想到了什么吧！二、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。1.教師有感情的朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈畫本課的會(huì)認(rèn)字。2.教師和同學(xué)們一起讀這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）3.教師講解：“座”和“坐”要注意區(qū)別，本課的“座”多了一個(gè)廣字旁，組詞座位，“座”的拼音是“zuò”不是“zùo”；“澆”和“灑”都是和水又關(guān)系的字，偏旁都是三點(diǎn)水；“興”是一個(gè)多音字，可以讀“xìng”，組詞高興，也可以讀“xīng”，組詞興奮；“千”和“干”二字要注意區(qū)別，“裙”的偏旁是“衤”，是本課的新偏旁，俗稱“衣字旁”，帶有這個(gè)偏旁的字差不多都跟衣服有關(guān)。三．品讀課文，理解感悟。1.教師有感情的朗讀課文，學(xué)生感悟。2.教師有感情的朗讀第一自然段。學(xué)生思考：美麗的橋指的是什么？是真的橋嗎？學(xué)生回答：彩虹，不是真的橋。教師提問：彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？(學(xué)生回答：雨后)教師點(diǎn)評(píng)：彩虹，又稱天虹，簡稱為“虹”，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的光譜，雨后常見。形狀彎曲，通常為半圓狀。色彩艷麗。東亞、中國對(duì)于七色光的最普遍說法（按波長從大至小排序）：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。教師活動(dòng)：彩虹這樣美麗，看到彩虹你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展開天馬行空的想象，說一說。（教師點(diǎn)評(píng)）3.教師有感情的朗讀二、三、四、自然段。學(xué)生思考：課文中的小朋友想用彩虹這座美麗的橋?yàn)榘职指墒裁矗繛閶寢尭墒裁?？為哥哥干什么？學(xué)生回答：小朋友想去橋上用水壺灑水，幫助爸爸澆田；小朋友想拿著媽媽的鏡子去橋上，照著媽媽梳頭；小朋友想把秋千系在橋上，蕩秋千，讓哥哥高興。教師講解：這三個(gè)自然段都有“如果”一詞，都是小朋友的一種假設(shè)，在假設(shè)的情境中展開想象。教師請(qǐng)同學(xué)們用“如果”一詞造句。(學(xué)生活動(dòng))教師請(qǐng)同學(xué)們看一看下面三個(gè)句子：那不就是我在下雨嗎？天上不就多了一個(gè)月亮嗎？不就成了一朵彩云嗎?這樣的句子是反問句，以疑問的方式來表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。反問的形式比一般的陳述句語氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考。反問句是修辭手法中的一種。這三個(gè)句子的意思是:那就是我在下雨。天上就多了一個(gè)月亮。就成了一朵彩云。教師請(qǐng)同學(xué)們仿寫反問句：字典是我們的良師益友。我們不能容忍破壞紀(jì)律的人和事。這么遠(yuǎn)，箭不能射到。學(xué)生寫句子，教師點(diǎn)評(píng)：(1)字典難道不是我們的良師益友嗎？(2)我們?cè)跄苋萑唐茐募o(jì)律的人和事?(3)這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？教師活動(dòng)：這三個(gè)自然段都是以“你高興嗎？”結(jié)尾的。這樣的結(jié)尾表現(xiàn)了小朋友在展開豐富想象的情景中，希望可以讓爸爸、媽媽、哥哥開心、高興。通過這樣的設(shè)問展現(xiàn)了小朋友為別人著想的好品質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她這樣的品質(zhì)，在生活中應(yīng)該多為家人、為朋友著想，做事情時(shí)，考慮別人的感受，不做損人利己的事。四．感悟課文，指導(dǎo)朗讀。1.教師播放朗讀錄音，同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中學(xué)習(xí)感悟。2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)自悟朗讀課文，分小組練習(xí)朗讀。3.教師請(qǐng)同學(xué)們以男女生輪流讀課文，請(qǐng)同學(xué)們投票評(píng)選男女生誰讀的好，給予表揚(yáng)。4.教師對(duì)同學(xué)們的朗讀給予指導(dǎo)。在本篇課文的朗讀中要帶有對(duì)大自然的喜愛之情和對(duì)美好想象的興奮之情。五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有七個(gè):那、著、到、高、興、千、成。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字）2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“著”是一個(gè)多音字，可以讀“zhe”，組詞提著、走著，也可以讀“zháo”，組詞著火、著急；至+刂=“到”；十多一瞥就是“千”；等等。這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)是：左右結(jié)構(gòu)的字：那、到上下結(jié)構(gòu)的字：著、高、興、千獨(dú)體字：成本課只有一個(gè)獨(dú)體字“成”，“著”“高”“興”“千”都是上下結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)們要注意，容易弄錯(cuò)。4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“那”的偏旁是“阝”不是“卩”；“著”書寫中間三橫時(shí)，中間一橫最短，下面一橫最長；“到”在寫最后一筆豎勾時(shí)要寫的長一些，這個(gè)字左邊是“至”字，書寫時(shí)最后一筆是提，不是橫；“興”中間一橫要寫的長一些；“千”第一筆是一小撇，不是橫；等等。學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。六．課后作業(yè)1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)新偏旁。2.有感情的朗讀課文。3.課外作業(yè)：用自己的彩筆畫一畫美麗的彩虹，或者畫一畫看到彩虹你想到的場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)：彩虹美麗的橋精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔彩虹教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。不足之處：教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。（二）《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。一、教學(xué)效果：1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。2.“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，要充分信任學(xué)生。二、成功之處：充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個(gè)問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特。三、不足之處：整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。四、改進(jìn)措施：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對(duì)課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過“讀”，體會(huì)文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。（三）《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。一、教學(xué)效果1.圖片識(shí)記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。2.以讀為主，讀出感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。3.以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。二、成功之處1.生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過小組合作的方式鞏固識(shí)記，從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。三、不足之處我覺得在長句子的停頓這