部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5課 草船借箭 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《5.草船借箭》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事?！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。本單元教材以“中國(guó)古典名著”為主題。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語(yǔ)言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。（三）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三、說(shuō)學(xué)情由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于故事的歷史背景比較陌生，學(xué)生又對(duì)《三國(guó)演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。四、說(shuō)教法在教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。五、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，課堂上以讀為主，采用畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.激趣導(dǎo)入。播放大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。2.自主學(xué)習(xí)，理清文脈。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作交流完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解，進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。3.合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行探究交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫(xiě)作順序，從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過(guò)”“借箭結(jié)果”等幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流匯報(bào)外，還組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生自己解決有困難的問(wèn)題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入理解的同時(shí)積累閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。通過(guò)課堂小結(jié)，使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法課外閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，目的是讓學(xué)生在閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)以故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過(guò)板書(shū)就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然。草船借箭起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5《草船借箭》教學(xué)反思本文是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，講的是長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。一、教學(xué)效果1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算！2.在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過(guò)“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過(guò)程，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。二、成功之處自主合作探究見(jiàn)真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。三、不足之處在本課時(shí)