《做溫暖的旁觀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

《心理健康教育》教學(xué)設(shè)計(jì)《做溫暖的旁觀者》教學(xué)設(shè)計(jì)上課教師：_______上課時(shí)間：_______備課序號(hào)：第___節(jié)【設(shè)計(jì)理念】

初中階段校園欺凌的問題普遍存在，會(huì)給學(xué)生的身心健康造成巨大傷害。但是在反對(duì)校園欺凌這個(gè)問題上，大部分教育者的注意力都聚集在欺凌者和被欺凌者身上，而校園欺凌事件中的旁觀者卻經(jīng)常被忽視。據(jù)調(diào)查，校園欺凌事件中旁觀者的態(tài)度對(duì)校園欺凌的影響不可忽視。

本課重在喚醒旁觀者，如果旁觀者知道自己該做什么以及手中掌握的資源，他們更有可能采取行動(dòng)。本課在設(shè)計(jì)時(shí)參考了芬蘭開展的全民反欺凌運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)將旁觀者作為重點(diǎn)，采用喚醒旁觀者站出來對(duì)抗欺凌的方式，降低校園欺凌事件的發(fā)生率?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解欺凌，能識(shí)別欺凌。2.喚醒旁觀者積極干預(yù)的意識(shí)。3.學(xué)習(xí)有效應(yīng)對(duì)校園欺凌的策略?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)拘雅杂^者積極干預(yù)的意識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有效應(yīng)對(duì)校園欺凌的策略。

【教學(xué)過程】

一、熱身階段——引出課題

教師：我們來玩?zhèn)€游戲“浪潮涌”。當(dāng)老師喊口令：“浪潮涌”，你們齊聲問：“涌向誰？”老師會(huì)說出一個(gè)條件，比如“涌向愛笑的同學(xué)”，那么請(qǐng)符合條件的同學(xué)起立。

教師：浪潮涌。學(xué)生：涌向誰？

教師：涌向?yàn)榛策^水的同學(xué)。

教師：浪潮涌。學(xué)生：涌向誰？

教師：涌向養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)。

教師：我感受到了你們的溫暖。浪潮涌。

學(xué)生：涌向誰？教師：涌向被人傳過謠言的同學(xué)。教師：那個(gè)滋味一定不好受。浪潮涌。學(xué)生：涌向誰？教師：涌向看到或聽到過欺凌現(xiàn)象的同學(xué)。教師：同學(xué)們請(qǐng)坐。很多時(shí)候我們的生活是溫暖而又美好的。可是，剛才有這么多同學(xué)看到或聽到過欺凌現(xiàn)象?？磥恚此瞥錆M陽光的校園，也有陰影。作為旁觀者，可以做些什么讓大家都能夠享受愉快的校園時(shí)光呢？這節(jié)課我們就一起來探討如何《做溫暖的旁觀者》。

設(shè)計(jì)意圖：通過熱身游戲引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力;同時(shí)引入本課的主題，讓學(xué)生關(guān)注到在校園欺凌中旁觀者的數(shù)量是最多的。轉(zhuǎn)換階段——感受欺凌

活動(dòng)一：觀電影《悲傷逆流成河》預(yù)告片教師：電影《悲傷逆流成河》就演繹了有關(guān)校園欺凌的故事，我們一起來看看這部電影的預(yù)告片。

PPT出示電影《悲傷逆流成河》的預(yù)告片。

教師：視頻里的這位同學(xué)被其他同學(xué)傳謠言、搞惡作劇，還有言語和行為上的侮辱等，同學(xué)們看完視頻有什么感受？

學(xué)生1：我覺得非常難過。

學(xué)生2：我非常害怕這樣的事情發(fā)生在自己身上。

教師：是啊，如果這些事情發(fā)生在自己身上，我們會(huì)非常痛苦。那你看到或聽到過哪些校園欺凌現(xiàn)象呢？

學(xué)生1：我看到過同學(xué)被打。

學(xué)生2：小學(xué)時(shí)，班里好多同學(xué)總是罵另外一個(gè)同學(xué)。

教師：同學(xué)們說的這些故意的、反復(fù)的、對(duì)人的身心有傷害的一系列行為都是校園欺凌。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校園欺凌中欺凌者占7.7%，被欺凌者占16.7%，旁觀者占78.4%，旁觀者的人數(shù)是最多的。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻讓學(xué)生近距離感受校園欺凌行為，為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理校園欺凌作鋪墊?；顒?dòng)二：析校園欺凌真實(shí)案例教師：剛才我們看到的是電影，現(xiàn)在我們來看一個(gè)真實(shí)的新聞報(bào)道。PPT出示：新華網(wǎng)曾經(jīng)報(bào)道了這樣一則校園欺凌事件，一名男孩在課間時(shí)去衛(wèi)生間，經(jīng)常找他麻煩的兩個(gè)同班男生跟了過來。他們堵著這個(gè)男孩，將他推倒在衛(wèi)生間，然后就大笑著跑開了。當(dāng)時(shí)是非常寒冷的冬天，男孩害怕自己因?yàn)樯砩铣舳粍e人嘲笑。于是，他用衛(wèi)生間里的冷水一遍遍地沖洗自己的頭發(fā)和身體?；氐郊液螅泻⒌纳眢w還在抑制不住地顫抖。

教師：同學(xué)們，男孩的心情是什么樣的？

學(xué)生1：非常悲傷，甚至都不想上學(xué)了。

學(xué)生2：他肯定很害怕，覺得這個(gè)世界上沒什么好人。

教師：我也覺得他一定有很多不好的情緒，如果經(jīng)常遭受欺凌可能對(duì)男孩造成什么影響呢？

學(xué)生1：他可能會(huì)越來越自卑，不敢和同學(xué)們玩。

學(xué)生2：他也許會(huì)抑郁吧，太傷心了。

教師：是的，身體上的傷痛容易痊愈，但心理上的創(chuàng)傷卻難以愈合！

PPT出示：男孩在學(xué)校經(jīng)常被人欺凌，有人看著他被欺凌的樣子大笑;有同學(xué)想幫他，但是擔(dān)心自己也被欺凌，于是就裝作沒看見。因?yàn)榉磸?fù)遭受欺凌，男孩心理受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，他變得入睡困難，容易情緒激動(dòng)，經(jīng)常大哭，越來越內(nèi)向自卑，非常害怕上學(xué)。

教師：旁觀者都有哪些反應(yīng)？為什么？

學(xué)生1：他們不敢?guī)兔?，?dān)心自己受傷。

學(xué)生2：沒人站出來，因?yàn)楹ε伦约簳?huì)成為下一個(gè)被欺凌的對(duì)象。

教師：看到欺凌行為發(fā)生時(shí)，我們首先要保證自身安全，再去尋找應(yīng)對(duì)辦法。這個(gè)男孩的遭遇，引發(fā)了作為旁觀者的你的哪些思考？面對(duì)校園欺凌，我們還能繼續(xù)沉默嗎？

學(xué)生：不能！

教師：對(duì)！不能！因?yàn)槌聊褪强v容！沉默就是間接欺凌！

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)案例讓學(xué)生感受欺凌對(duì)人的心理傷害，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁觀者的行為反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮旁觀者積極干預(yù)的意識(shí)。工作階段——應(yīng)對(duì)欺凌活動(dòng)三：旁觀者發(fā)聲小組討論：面對(duì)校園欺凌，作為旁觀者，我們可以做些什么？討論規(guī)則：每個(gè)人都要發(fā)言，觀點(diǎn)不重復(fù);每組派代表做記錄，記錄理性和有效的應(yīng)對(duì)辦法。時(shí)間為6分鐘，結(jié)束后，派代表上臺(tái)分享。小組分享：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人被欺負(fù)時(shí)，趕緊去告訴老師;如果一個(gè)人不敢去幫忙，可以叫班上同學(xué)一起去制止欺凌行為;大聲喊“老師來啦”，如果在學(xué)校外面看到有人被欺負(fù)就報(bào)警;當(dāng)時(shí)不敢去幫他，可以在事后去安慰他;可以和被欺凌的人做朋友，鼓勵(lì)他更加自信;不要起哄，不要嘲笑被欺負(fù)的同學(xué);告訴父母、老師，尋求大人的幫助;尋求心理老師的幫助;學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師：感謝分享，在集體智慧的碰撞中，我們應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法越發(fā)清晰、全面和具體。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在集體智慧的碰撞中總結(jié)出清晰、正向的行為選擇，學(xué)會(huì)理性、有效地應(yīng)對(duì)校園欺凌。

活動(dòng)四：溫暖傳送帶教師：因?yàn)轱柺芷哿瑁泻⒌膬?nèi)心非常悲傷，感覺很無助，他現(xiàn)在悲傷地抱著自己坐在這里。（教師指向講臺(tái)上擺放的一張椅子）有愿意對(duì)他伸出援手，幫助他，安慰他的同學(xué)嗎？請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣雙手握在胸前，依次排隊(duì)上臺(tái)，用右手手掌用力握住椅子，同時(shí)大聲說出你想對(duì)他說的話，如“加油，別怕”等。學(xué)生活動(dòng)。教師：謝謝同學(xué)們對(duì)他的幫助、支持和鼓勵(lì)！請(qǐng)問，現(xiàn)在這個(gè)男孩會(huì)是什么心情？學(xué)生1：我好像看到了男孩緩緩抬起掛著淚珠的臉，他似乎站起來了……學(xué)生2：他應(yīng)該會(huì)開始相信這個(gè)世界是美好的、溫暖的。教師：謝謝同學(xué)們，你們給我的感受就是兩個(gè)字：溫暖！設(shè)計(jì)意圖：采用空椅子技術(shù)讓全班學(xué)生形成一條溫暖的傳送帶，讓他們領(lǐng)悟到旁觀者的溫暖和力量，為日后充分發(fā)揮旁觀者的積極作用奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束階段——溫暖回歸

今天的課堂讓我看到了每個(gè)人都有對(duì)抗欺凌的勇氣和智慧，只要充分運(yùn)用旁觀者這個(gè)大集體的力量，我們的校園生活一定會(huì)更加和諧溫暖。最后，老師真心祝愿每個(gè)生命都能夠被溫暖以待！

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，促使學(xué)生相信每個(gè)人都有對(duì)抗欺凌的勇氣和智慧，呼應(yīng)主題。

【教學(xué)反思】

本課采用了心理學(xué)上的投射技術(shù)，從旁觀者的角度入手，巧妙地避開了學(xué)生的心理防御，引導(dǎo)學(xué)生思考作為旁觀者應(yīng)該如何有效地應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象。

在教學(xué)中，通過“浪潮涌”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，當(dāng)筆者說“看到或聽到過欺凌現(xiàn)象的同學(xué)”時(shí)，幾乎全班學(xué)生都起立了，激發(fā)了他們“做溫暖的旁觀者”的想法;視頻和新聞案例等素材讓學(xué)