2023年數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

一、班級(jí)現(xiàn)狀：

五年級(jí)共有學(xué)生51人，達(dá)標(biāo)率100%，有47人取得了好成果，通過(guò)一學(xué)期的成果可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能駕馭比較扎實(shí)，能較敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活。

二、教學(xué)的主要成果：

通過(guò)本次測(cè)查可以看出大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭較扎實(shí)，測(cè)查中學(xué)生能清晰的表達(dá)自己的想法，部分學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在測(cè)查中大多數(shù)學(xué)生能做到仔細(xì)審題。大部分同學(xué)能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

三、檢測(cè)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題：

（1）個(gè)別學(xué)生計(jì)算的實(shí)力還比較弱，出現(xiàn)不少計(jì)算錯(cuò)誤，小部分學(xué)生的計(jì)算實(shí)力還需進(jìn)一步訓(xùn)練提高。少數(shù)學(xué)生不能仔細(xì)答題，理解題意。

（2）個(gè)別學(xué)生在填空中，不能正確審題,精確理解題意。

（3）在解決問(wèn)題中17%的學(xué)生不能仔細(xì)答題，理解題意。沒(méi)有搞清問(wèn)題中所要求的“沿水平方向剪開(kāi)”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的主要緣由是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，理解題意、還有學(xué)生的學(xué)問(wèn)面太窄。仔細(xì)檢查的程度不夠，須要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生考的還是比較志向的,考試后我們進(jìn)行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強(qiáng)了復(fù)習(xí)，在這次考試前，我們進(jìn)行了關(guān)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的隨機(jī)研討，并幫助學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，也針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但是從考試的結(jié)果來(lái)看不是很志向。說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)中也存在著相應(yīng)的不足。我們還發(fā)覺(jué)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力還有待于提高。在解決實(shí)際問(wèn)題的題目中，有部分學(xué)生理解題意的實(shí)力較差，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)引導(dǎo)，訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法做到精講易懂。

四、今后教學(xué)工作的改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，加強(qiáng)隨機(jī)研討，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注意學(xué)生的主體性，分層教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生之間的差異，并抓好課時(shí)檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，特殊是審題習(xí)慣和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

我會(huì)針對(duì)這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特殊是計(jì)算方面和解決問(wèn)題方面，加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)力度，督促學(xué)生每天練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

在今后的教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，使我的工作做得更好。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

《新課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程?！弊寣W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程建立數(shù)感,這是《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題之一。數(shù)感是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),它是數(shù)的意義和有效計(jì)算等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連的一座橋梁。《新課標(biāo)》中將培育學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo),在不同學(xué)段中都有著明確的要求,這是數(shù)學(xué)課程改革的方向和須要,也符合義務(wù)教化階段學(xué)生的培育目標(biāo)。

100以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)是基于學(xué)生已學(xué)的20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的教學(xué),而《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這個(gè)內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算做好鋪墊,也是為了體現(xiàn)數(shù)與生活親密聯(lián)系。我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的基礎(chǔ)動(dòng)身,從已學(xué)的20以?xún)?nèi)數(shù)為動(dòng)身點(diǎn),利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數(shù)數(shù)等,讓學(xué)生體會(huì)到“生活中到處有數(shù)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)數(shù),數(shù)的組成這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并能嫻熟地說(shuō)出數(shù)的組成,理解個(gè)位、十位上的數(shù)字的含義,能將數(shù)字形象化。難點(diǎn)就在進(jìn)位。

一、《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)過(guò)程

1、數(shù)數(shù)教學(xué)中,我借助小棒進(jìn)行數(shù)數(shù),出示圖片:19根小棒,讓學(xué)生說(shuō)出這是多少。你是怎么知道的。學(xué)生說(shuō):1個(gè)十9個(gè)一組成19。問(wèn):19添上1是多少?學(xué)生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學(xué)生一起數(shù)20以后的數(shù),當(dāng)遇到29時(shí),問(wèn):29添上1是多少?······通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到9添1是10,強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)十進(jìn)一的思想,注意學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。從中讓學(xué)生發(fā)覺(jué)10個(gè)十是一百,一百里面有幾個(gè)十。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)特性化發(fā)展。

2、當(dāng)學(xué)生駕馭了數(shù)數(shù)的方法后,我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的百羊圖數(shù)一數(shù),看看有什么好方法可以又快又準(zhǔn)的數(shù)出圖上有多少只羊,進(jìn)一步讓學(xué)生感受一百究竟有多少,初步建立數(shù)感。

3、口答大比拼,說(shuō)一些數(shù)讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)和猜一猜,通過(guò)這樣教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的依次和數(shù)的組成。在課堂上設(shè)置小組競(jìng)賽搶答的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、鞏固練習(xí),層層遞進(jìn)。

(1)出示小棒,看看組成了數(shù)幾?進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。

(2)數(shù)數(shù):有兩個(gè)兩個(gè)的數(shù),五個(gè)五個(gè)的數(shù),十個(gè)十個(gè)的數(shù),發(fā)揮多樣數(shù)的過(guò)程。

(3)推斷對(duì)錯(cuò)。突出學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。

二、教學(xué)反思

整堂課難點(diǎn)進(jìn)行了突破,但是重點(diǎn)并不突出。

1、在數(shù)百羊圖時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間猜一猜、估一估,所以學(xué)生對(duì)于100的大小不是很敏感。在這個(gè)部分可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):為什么不是10只或者20只,讓學(xué)生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對(duì)于學(xué)生的數(shù)感建立很有幫助。

2、數(shù)數(shù)的過(guò)程過(guò)于單一,在新授部分沒(méi)有進(jìn)行多樣數(shù),以至于在鞏固練習(xí)時(shí),學(xué)生們遇到了困難,無(wú)法很快的回答出答案。在口答大比拼時(shí):就可以進(jìn)行小組競(jìng)賽,一組一組的數(shù),有一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的,有五個(gè)五個(gè)數(shù)的,有十個(gè)十個(gè)數(shù)的,有倒著數(shù)的,有分段數(shù)的。通過(guò)這樣的過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,又調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛,并且重點(diǎn)進(jìn)行了突破。

3、推斷題可以改成猜一猜,讓學(xué)生猜一猜這個(gè)數(shù)是多少。又把重難點(diǎn)進(jìn)一步的突破了。

我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還須要多思索每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性,留意時(shí)間的安排,題型的搭配,利用有效的時(shí)間讓學(xué)生更快更好的消化當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，留意面對(duì)全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中老師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)勝利之處。

一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使老師教得清晰，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便。清晰較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，其勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。老師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。老師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生根據(jù)“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探究步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注意設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思索，給學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“相識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，老師經(jīng)過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確駕馭平行線概念供應(yīng)了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的相識(shí)由模糊到清楚。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思索問(wèn)題。

三、本節(jié)課，老師給學(xué)生供應(yīng)了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)探究，發(fā)覺(jué)與構(gòu)成的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一過(guò)程中，老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法，然后比較各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生其次次體驗(yàn)，找尋畫(huà)平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，駕馭了方法，提高了他們的創(chuàng)建本領(lǐng)。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著須要反思的地方。比如說(shuō)，老師在組織學(xué)生找尋，小魚(yú)平移前后的圖形中，哪些線段是相互平行這一環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探究空間，我認(rèn)為，假如老師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆，描出相互平行的線段，這樣，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)，還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所確定。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言，“愛(ài)好是最好的老師”。一個(gè)人有了“愛(ài)好”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清楚而明確，記憶會(huì)深刻而長(zhǎng)久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問(wèn)本身吸引學(xué)生。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)問(wèn)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成果的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生的愛(ài)好。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，變更課堂教學(xué)方法

適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要依據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念

思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的教化，把常用課本中沒(méi)有特地講解并描述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維實(shí)力的形成。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問(wèn)題證明和詳細(xì)解答中，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的無(wú)價(jià)之寶，講出決策和創(chuàng)建的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運(yùn)用。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

本學(xué)年度中我擔(dān)當(dāng)了高三（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和高三（1）班的班主任工作。

總的說(shuō)來(lái)，我是在忙勞碌碌地充溢工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中漸漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí)，我更從小事動(dòng)身，時(shí)刻牢記自己是一名老師，是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)老師，要全面理解教學(xué)大綱，熟識(shí)全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與實(shí)力培育的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并依據(jù)狀況的改變，剛好調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性；仔細(xì)批改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐性地給他們解答，做到了讓學(xué)生興奮而來(lái)，滿(mǎn)足而去?？苫氐郊遥瑦?ài)人等我回家的飯總是熱了再熱,孩子也總是說(shuō):媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái),媽媽明天接我。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的艷羨，我總是說(shuō)著言不由衷的話：媽媽明天肯定接你。

在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

探討性學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,假如陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求老師能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工；能夠依據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，對(duì)教案作出剛好的、敏捷的調(diào)整與變更。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書(shū)館,查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)覺(jué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi),總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平，應(yīng)剛好發(fā)覺(jué)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參與業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都主動(dòng)參與，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中仔細(xì)聽(tīng)講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的須要，我又參與了北京教化學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專(zhuān)班，并順當(dāng)?shù)亟Y(jié)業(yè)。對(duì)于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清晰教學(xué)相長(zhǎng)的意義，更加清晰老師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

老師不能只把教案寫(xiě)的具體周全，滿(mǎn)意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教化教學(xué)行為，記錄教化教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學(xué)水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊許的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好駕馭學(xué)問(wèn)這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

二、反思自己的教化教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有損害

班級(jí)中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問(wèn)：“田老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？”

我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。假如是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意損害學(xué)生的老師可以說(shuō)是有許多。假如學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，馬上指責(zé)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是志氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在仔細(xì)聽(tīng)課，他在思索。久而久之，學(xué)生確定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的老師常常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，老師的看法可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望老師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教化教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與看法等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。

第一種教法是老師教學(xué)問(wèn)，學(xué)生記學(xué)問(wèn)，是一種填鴨式的教學(xué)

其次種教法，老師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，但是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有愛(ài)好，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三種教法，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習(xí)，來(lái)理解和駕馭學(xué)問(wèn)。在完成學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，愛(ài)好沒(méi)有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師給了足夠的思索空間，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。從而主動(dòng)開(kāi)心的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和駕馭了學(xué)問(wèn)，同時(shí)又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7

6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤.我說(shuō)兩處：

錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。老師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯(cuò)了。

錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。老師也找不到干脆的等量關(guān)系。

評(píng)完課出來(lái)后，我的心情久久不能安靜。老師閱讀年，我們都在主動(dòng)提倡老師讀書(shū)，作為村完小老師，應(yīng)讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理支配時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)老師日常工作繁忙，經(jīng)常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)當(dāng)是老師支配讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，要合理安排好，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教化書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì)什么書(shū)也讀不好。依據(jù)自己從事的教化教學(xué)（此文來(lái)自）及探討活動(dòng)的須要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所須要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥，“對(duì)癥下藥”，無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，確定著不同讀書(shū)愛(ài)好的形成；個(gè)人讀書(shū)愛(ài)好與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別，又導(dǎo)致其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，培育更廣泛的閱讀愛(ài)好、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。或許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，假如一名老師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小老師一點(diǎn)啟示。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

一年來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識(shí)，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)主動(dòng)向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛(ài)好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的精確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗?ài)好的問(wèn)題綻開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)視察生活、樂(lè)于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探究

在教學(xué)《七巧板》中，老師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)課件，讓學(xué)生去拼七巧板，變更了過(guò)去單純由老師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意:

1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2.注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的'課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的老師邁進(jìn)。

4.努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，特殊是駕馭堂的實(shí)力和教材的實(shí)力。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作實(shí)力，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)探討側(cè)重于：

（1）探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討；

（2）怎樣詳細(xì)落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！保?/p>

（3）課堂教學(xué)模式的探究；

（4）和同行的教學(xué)溝通。

經(jīng)過(guò)對(duì)新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

對(duì)即將中考的同學(xué)而言，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，滿(mǎn)分150分的數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)往往會(huì)占到110分左右。因此，復(fù)習(xí)時(shí)只有先夯實(shí)A卷為主的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。

目前進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習(xí)方法對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)手訓(xùn)練。在課堂上，老師一般只能照看多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂愛(ài)好與收獲，應(yīng)“帶著問(wèn)題去聽(tīng)課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個(gè)收獲點(diǎn)，從而聽(tīng)得有挑戰(zhàn)、有目標(biāo)。如何做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，我舉薦一種“反思復(fù)習(xí)法”，即重視錯(cuò)題反思，特殊是訂正完有肯定代表性的考試錯(cuò)題后，對(duì)解題思路、答題技巧、學(xué)問(wèn)缺陷、解題過(guò)程中的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、表述方式的精確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進(jìn)行反思，多練多訂正，在心中形成警戒線避開(kāi)再犯。

另外，夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵還在于適時(shí)回來(lái)教材。復(fù)習(xí)時(shí)最好能把課本上全部例題、練習(xí)題都過(guò)一遍，或至少請(qǐng)老師勾出個(gè)人須要強(qiáng)化的例題、練習(xí)題，加以強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)板塊中，函數(shù)、相像圖形、圓三大部分既是與中學(xué)連接緊密的重點(diǎn)章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習(xí)函數(shù)學(xué)問(wèn)時(shí)，建議注意聯(lián)系實(shí)際與綜合運(yùn)用。對(duì)較難的部分，如常見(jiàn)于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類(lèi)題等，則可視狀況而復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取至少解決一至兩個(gè)問(wèn)題，就能得到盡可能多的分?jǐn)?shù)。對(duì)于相像圖形板塊，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注特別圖形的改變，以及相像圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等部分學(xué)問(wèn)。圓的章節(jié)則最好反復(fù)強(qiáng)化基本概念，進(jìn)而再提高和加深訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

老師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著肯定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文，事實(shí)上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱喧鬧鬧，而根本沒(méi)有思索問(wèn)題，因?yàn)橹挥心x才能真正思索問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參加，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思索，只好裝腔作勢(shì)地讀課文，事實(shí)上學(xué)生只在老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。老師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采納獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或指責(zé)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生深厚的愛(ài)好，課堂上的和諧喧鬧并不是來(lái)自于學(xué)問(wèn)本身的愛(ài)好，而是在老師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種短暫的滿(mǎn)意感和壓力感，既然是短暫，就不具有長(zhǎng)期性，最終確定會(huì)夭折。

那么原委什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

比如在教學(xué)《梯形的相識(shí)》，老師首先從學(xué)生動(dòng)身，讓學(xué)生視察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。明顯，這個(gè)定義不精確，老師不急于確定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)覺(jué)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)視察后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍舊不嚴(yán)密，老師這時(shí)奇妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)視察比較發(fā)覺(jué)，最終得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)視察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)分，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

明顯這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教化思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，還應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些詳細(xì)的策略。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)潔的運(yùn)用。它的探討方法坐標(biāo)法不僅是探討幾何問(wèn)題的重要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學(xué)方法。假如學(xué)生駕馭得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”會(huì)輕松很多。

標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)，來(lái)發(fā)覺(jué)確定圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶。

例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。例題支配不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特別到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)狀況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的目標(biāo)。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)順當(dāng)完成。在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，老師僅是剛好的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

今日上的是《圓柱的相識(shí)》，從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，自我感覺(jué)不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我就想讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參加新知的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行探究與合作溝通完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前，又始終忐忑擔(dān)心，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？帶著這種擔(dān)心起先上課，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，我這種擔(dān)心也隨之消逝，學(xué)生給了我不一樣的感覺(jué)。

在本節(jié)課中，我從問(wèn)題入手，組織學(xué)生圍繞視察感知圓柱的有關(guān)特征后，綻開(kāi)驗(yàn)證性的操作活動(dòng)（主要驗(yàn)證兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“底面是面積相等的兩個(gè)圓”和“側(cè)面是一個(gè)什么樣的圖形”）。學(xué)生以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。方法由學(xué)生自定，完成后全班溝通。從活動(dòng)后的反饋來(lái)看，活動(dòng)效果較好。如在驗(yàn)證“兩個(gè)底面是面積相等的圓”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不但驗(yàn)證勝利，而且方法也較多。一種是說(shuō)量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長(zhǎng)、面積相等。其次種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長(zhǎng)，再用此線量一量另一底面周長(zhǎng)，用的線長(zhǎng)度相同，說(shuō)明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)潔的方法：把圓柱的底面畫(huà)下來(lái)，然后把圓柱的另一底面干脆與畫(huà)在紙上的圓進(jìn)行比較。體現(xiàn)了學(xué)生參加的主動(dòng)性。對(duì)“側(cè)面綻開(kāi)后是一個(gè)什么樣的圖形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，有的小組沿高剪，得到長(zhǎng)方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我打算的疏忽，剪開(kāi)的圖形沒(méi)有出現(xiàn)正方形的狀況，這時(shí)，有的學(xué)生就提出了沿高來(lái)剪，還有可能出現(xiàn)正方形的狀況。并說(shuō)明如是正方形應(yīng)具備的條件。學(xué)生的驗(yàn)證，使老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綻開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐性的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的激勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的相識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

(一)通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"駕馭學(xué)問(wèn)"，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、看法、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)學(xué)問(wèn)是為了長(zhǎng)本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了"去火車(chē)站"一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很具體，還給了建議走哪條路比較近?可見(jiàn)孩子們是特別樂(lè)意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)起先。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣袤的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我主動(dòng)與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不