這8大腦血栓前兆了解后可救命課件

這8大腦血栓前兆了解后可救命聰明出于勤奮，天才在于積累這8大腦血栓前兆了解后可救命這8大腦血栓前兆了解后可救命聰明出于勤奮，天才在于積累這8腦汝植前了解居可執(zhí)命腦血栓是一種發(fā)病率髙、死亡率高的心腦血管疾病。如果在發(fā)生腦血栓時能把握黃金時間緊急送醫(yī)搶救,不僅可以免于半身不遂造成行動不便,還可能救回一命。本身有高血壓或低血壓的患者應常量血壓,控制血壓在正常值之內。并注意自己身體出現(xiàn)的8大腦血栓的癥狀,把握就醫(yī)搶救時機。所以,清楚掌握腦血栓的幾個主要癥狀是把握救命的重要關鍵化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，在教學中不斷滲透對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，能夠使同學們增進共識，充分認識解決環(huán)境污染的必要性和緊迫性。一、課堂教學中滲透環(huán)境保護教育現(xiàn)行初中化學教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，涉及到環(huán)保教育的方方面面，是實施環(huán)保教育的重要載體。如：我們身邊的物質主題中的“空氣質量的監(jiān)測和日報”、“臭氧空洞和臭氧層保護”、“溫室效應”、“二氧化碳與人體健康”、“水的凈化和利用”；物質的化學變化主題中的“酸堿性廢水的處理”、“鋼鐵的銹蝕及其防護”、“化石燃料燃燒與環(huán)境污染”、；化學與社會發(fā)展主題中的“沼氣、天然氣、‘西氣東輸’工程”、“海底深處的‘可燃冰’”、“海水的綜合利用”、“化石燃料的綜合利用”、“廢金屬的回收利用”、“中國的水資源危機”、“‘白色污染’與塑料制品的回收、再生與降解”等等。因此，在課堂教學中，結合教學內容穿插一些與環(huán)境有關的內容，對學生進行環(huán)保教育是很有必要的。如在學習“愛護水資源”這課題時，我就在教學中給學生講了我國某地區(qū)嚴重缺水，有的人一生只洗3次澡的故事，學生聽后感觸頗多；同時講了我國“南水北調”的戰(zhàn)略構想，使學生逐漸增強節(jié)約用水的意識。我國的水資源本來短缺，長期以來人們缺乏保護水資源的意識，水資源被污染的情況十分普遍，許多地區(qū)被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區(qū)域居民健康帶來危害。因此，為了人類和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。在課堂教學中，我把課本的知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題有機地結合起來，使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)保意識、生態(tài)意識、自我保護意識，培養(yǎng)綠色化學思想，走可持續(xù)發(fā)展的道路。二、在實驗教學中滲透環(huán)保教育初中化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環(huán)保知識。中學化學實驗室的污染源多，國家指出居民區(qū)大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗里就有14種。在化學實驗探究活動中，應重視環(huán)境教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境，“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展?；瘜W實驗，特別是在做硫在氧氣中燃燒實驗時，往住會使教室、實驗室的空氣受到污染，直接影響師生健康。我們可將實驗過程中多余的氣體或反應過程中產(chǎn)生的有害氣體，盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。如硫在氧氣中燃燒時可事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液。在進行化學實驗時，不斷改進化學實驗，或盡可能采用微型化學實驗，如做酸、堿、鹽相關實驗時改用點滴板代替試管。這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液、廢渣、有害氣體的產(chǎn)生。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用，如將用高錳酸鉀制氧氣后的殘余物回收利用，制氫氣時將鋅?；厥?，制二氧化碳時將大理石回收等。若不能回收利用的物廢，則應倒在指定的地方，以便清理。不能將反應后的廢液、廢渣倒到下水管道中，若是酸液會腐蝕管道，污染水源，污染土壤。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。三、組織課外活動，增強興趣，加強環(huán)保教育我們可以組織學生在課外做與環(huán)境有關的實驗，開展環(huán)境保護活動。例如，測定雨水和附近河水、養(yǎng)殖場的PH值，了解本地對否經(jīng)常下酸雨，水有沒有被污染；測定本地大氣的污染程度，明白不愛護環(huán)境，就受到大自然的懲罰；用富含磷的水與普通的水養(yǎng)水葫蘆等植物，看它們在哪種水里生長的速度快，從而引申到為什么要使用不含磷的洗滌劑。環(huán)境保護教育僅靠課堂講授是不夠的，還有充分利用課外活動，聯(lián)系實際，聯(lián)系社會強化環(huán)保教育。把環(huán)保實驗安排在課外活動中進行，既可以補充課堂教學上因時間限制而造成的不足，又可使學生們加深認識，充分理解污染物對環(huán)境的危害。課外活動的形式多種多樣，可讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析能力、解決實際的能力。四、在日常生活中滲透環(huán)保教育教育學生在日常生活中，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂扔廢舊電池，不使用污染環(huán)境的物品，如含磷洗衣粉等，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降到最低程度，保護好我們的家園。組織學生測定周邊水體的酸堿度，并利用報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集水污染的知識和水污染的情況報道，讓學生了解水污染的危害，理解保護水資源的重要性，從而使學生意識到為了人類的生存和發(fā)展，人人都應該關心水、愛惜水、保護水的強烈意識。化學學習內容為培養(yǎng)學生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，尤其是化學實驗更為學生環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效的途徑，是環(huán)境教育最適宜的切入點之一。因此，我們可以采取多種形式在學生的學習領域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒的認識到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學生的頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保憂患意識，增強他們的使命感和責任感。一、分層遞進教學在初中化學教學中運用的現(xiàn)狀分析如何在學生新學期內通過合適的教學方法，使學生深深地喜歡上某一學科，特別是化學教學的過程中，如何讓學生對本門課程感興趣，并且教師能在教學的過程中，讓學生們深刻領會化學知識，創(chuàng)造各種機會讓化學成為學生們提分的科目，成為現(xiàn)階段需要完成、亟待解決的教學問題。有學生在接觸化學的過程中，因為教師教學方式的不好以及其他的種種原因，使得學生在課程的開始已經(jīng)對頭腦中的化學品產(chǎn)生了反感，有些學生甚至拒絕了成為教師和后悔來學習化學，與其他班級的相比，情況產(chǎn)生了鮮明對比。智力心理學的研究發(fā)現(xiàn)，在人的智力差異很大，雖然在個人之間的智力差異巨大，而最大的區(qū)別智力的個別不同的組件上。多年的化學教學經(jīng)驗表明，有些學生在許多學科學得很好，但在其他的學科學習中會遇到瓶頸，甚至成為課程差的一部分。因此，這樣的現(xiàn)狀不能只通過激勵，個性滿足，興趣培養(yǎng)等措施來解決，主要的原因是，一些學生在學習能力是不一樣的。學生錄取有差異，而這種差異是基于調整學習策略，教學在課堂上盡可能多的是了解，讓每個學生都知道教什么是成功的。分層遞進教學與學生的認知發(fā)展的客觀規(guī)律相聯(lián)系，對于現(xiàn)階段教育現(xiàn)行質量提高具有很好的實踐經(jīng)驗性，基于分層遞進教學方法可以使所有的學生都收到打開初中化學成功之門，滿足教學全面發(fā)展的基本要求。二、分層遞進教學方法研究分層遞進教學方法是根據(jù)學生和難易程度不同等級，根據(jù)特有的有效教學方法，遵循教學依據(jù)進行教學活動，教學內容的認知規(guī)律以個體差異來定義。當使用多級漸進式的教學方法，教師和學生要堅持平等原則，公正原則和生活之間的教學原則不同，優(yōu)化訓練演習的教學原則?；瘜W教學中的高中化學老師應該考慮到學生，大多數(shù)學習表現(xiàn)與學習習慣等因素的個體差異的，這是學生進行分層實施多漸進主義的基礎。一般情況下，分層遞進教學方法中層次的劃分為三個角度：一層是一個良好的學習態(tài)度，成績優(yōu)秀，強大的自律了解和快速和教育學生的明確目標掌握這些知識；二層是一個很好的學習態(tài)度，成績好，理解和學習能力學生的知識；三層是業(yè)績不佳，態(tài)度惡劣的學習，知識和技能了解和掌握的薄弱，并沒有對學生沒有學習目標。學生的層級不是固定的，而是以每月學生的學習為基礎，調節(jié)合理水平，合理劃分層級。三、促進分層遞進教學在初中化學教學中運用的措施1.學習目標分層遞進初中化學老師在化學新課程教學過程中，必須依據(jù)教學學生的不同發(fā)展水平為基礎，以滿足學習目標和逐步建立學生的相同層級課程教學為目標。學生在目標層養(yǎng)成良好的化學素養(yǎng)，學習掌握化學科學，化學變成學習的濃厚興趣，鼓勵學生通過培訓參加化學教學實踐。與此同時，針對二層的學生，還要教給學生觀察能力，實際操作能力、創(chuàng)新能力，提出、分析和解決問題的能力?；瘜W的學習要求學生掌握的基本知識和技能，具有一定的化學教學素養(yǎng)，這為未來奠定學習化學的基礎，并鼓勵學生發(fā)展學生。針對三層的學生，要求學生了解基本的化學成分，明白化學最基礎的知識，引導學生學習，并建立了學習成果的可信性。2.學習內容分層遞進化學教師準備分層內容，旨在從各種知識，技能中，讓不同層次的學生都能獲得學習化學的進度。對于一層的學生而言，教師不僅是學習的課本內容，還需要拓展其他教學材料、補充材料等相關知識學習；針對二層的學生，教師應解釋基于內容和基于教學中培養(yǎng)學生，建議增加對學生必要的知識教學；對于三層的學生，教師應側重于內容的解釋基本內容，強化知識基礎教學的首要任務。例如，學習內容時，“常見的酸和堿”，教師要讓一層學生掌握學習材料的全套等相關知識，包括酸和堿，堿性可溶性和不溶性的基礎分類，酸和堿的連續(xù)性并在生產(chǎn)的情況；對于二層學生，針對酸性氧化物，堿性化學性質的氧化物，老師讓學生掌握扎實的教育材料和額外稍有難度的一般知識酸和堿；對于三層學生，教師只教提供化學課本的基礎知識。3.課堂提問分層遞進在課堂教學中教師應根據(jù)不同層次學生的學習，合理設置不同難度，問題提出必須從簡單的問題到復雜問題的過度。一般情況下，三層學生，回答最基本的問題，二層學生，要回答這個問題有點難度，這在學習更為復雜。同時，教師也可以用“問題的方法論”設置問題的解答，創(chuàng)設情境、激發(fā)思維，教學以回答問題，使不同層次的學生，先以解決已知問題為出發(fā)點，開發(fā)其他問題為輔助，然后解決其他的更復雜的問題。4.作業(yè)分層遞進作業(yè)的布置應根據(jù)不同的水平定向的安排，選擇練習分層，如果需要的話，也可以選擇不同級別的不同難度的題目，針對不同的學生。一層的學生在實踐工作的基礎上，難度最高，最有挑戰(zhàn)性；二層的學生，以基本訓練為輔，要努力加強適中難題的突破；對于三層的學生，還是以基本知識的培訓為主。當執(zhí)行作業(yè)布置時，教師應給予作業(yè)有一定的靈活性，允許在該層的學生做出一些困難的問題，鼓勵學生挑戰(zhàn)。5.教學評價分層遞進為了充分發(fā)揮教育的考核功能，促進學生在學生水平的進步，教師應改變傳統(tǒng)的評估方法，構建評價等級制度。在評價中，教師應根據(jù)實驗技能、學習知識能力，根據(jù)不同層級的研究，探討評價化學知識在學生中掌握情況，從不同的角度，科學探究技能，做一個全面的評估。教師應讓學生針對每個化學實驗的不同，將化學成績分成A+，A，A-，B+，B，讓學生明確目標方面取得進展，分享學生們獲得成功的喜悅。四、分層遞進教學的體會1.分層遞進教學實踐過程中，注意保護學生的心理健康，避免可能的負面“標簽效應”。2.分層遞進教學應該是動態(tài)的過程。學生可以選擇并根據(jù)自己的表現(xiàn)能力做出不同層次的調整。根據(jù)初中化學教學實踐，動態(tài)分層聚焦在第一學期，激發(fā)學生對高層次漸進，特別是不符合條件的個別學生，利用分層的目標，幫助他們順利完成在職培訓。3.分層遞進教學實踐中，我們要努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和心理環(huán)境，教學過程中應注意參與分工相結合。并充分發(fā)揮個人學習的優(yōu)勢，學習如何使資源和合作共享，在分層進步教育中努力培養(yǎng)健全的人格。4.分層遞進教學，也有各種各樣的輔助學習的方式。盡管不同的學習模式為適應不同類型的課程，但是分層學習的劃分，目的是查明層級設定的主要目標更貼近學生的學習機會，使學生在學習課程的過程中培養(yǎng)學習奮發(fā)的勇氣。五、結論一般來說，在初中化學教學中運用多層次的漸進式的教學方法，可滿足不同層次的學生在學習過程中需要的認識，促進學生發(fā)展到學習的最高水平?；瘜W老師應該根據(jù)不同實踐活動做法，實施分層遞進教學方法，達到教學的目的，在教學目標、教學內容、課堂提問、作業(yè)布置、教學評價中實踐分層遞進教學，逐步縮小學生之間的差距，提高學生的學習質量。這8大腦血栓前兆了解后可救命聰明出于勤奮，天才在于積累這8大1這8腦汝植前了解居可執(zhí)命這8腦汝植前2腦血栓是一種發(fā)病率髙、死亡率高的心腦血管疾病。如果在發(fā)生腦血栓時能把握黃金時間緊急送醫(yī)搶救,不僅可以免于半身不遂造成行動不便,還可能救回一命。本身有高血壓或低血壓的患者應常量血壓,控制血壓在正常值之內。并注意自己身體出現(xiàn)的8大腦血栓的癥狀,把握就醫(yī)搶救時機。所以,清楚掌握腦血栓的幾個主要癥狀是把握救命的重要關鍵腦血栓是一種發(fā)病率髙、死亡率高的心腦血管疾病。如果在發(fā)生腦3發(fā)生腦血栓的初期癥狀:發(fā)生腦血栓的初期癥狀:41、肢體發(fā)生歪斜1、肢體發(fā)生歪斜5騎驢腦血栓大多發(fā)生在50歲到70歲的年紀,脂肪沉淀在血管內越積越多阻塞血管。這種疾病發(fā)生以前常會有警告性的征狀出現(xiàn)。一覺醒來突然顏面歪斜_邊,無法清楚說話,嘴巴歪斜,口角流涎,發(fā)現(xiàn)行動變遲緩,一側肢體乏力,走路歪歪斜斜不穩(wěn)或突然倒地。這是由于腦血管供血不足,運動神經(jīng)功能障礙所引起的。騎驢62、肢體發(fā)生麻木2、肢體發(fā)生麻木7感覺臉、舌頭、嘴唇或四肢麻木不聽使喚,笑時臉與嘴是歪的,睜眼發(fā)現(xiàn)眼前發(fā)黑看不漬東西,聽力變差或有耳嗚。這是由于腦血管供血不足而影響到腦的感覺功能的緣故。感覺臉、舌頭、嘴唇或四肢麻木不聽使喚,笑時臉與嘴是歪的,睜眼83、意識昏沉3、意識昏沉9騎驢到了起床時間還老睡不醒一直昏昏沉沉想睡;原本活潑的人突然變的沉默寡言面無表情意識出現(xiàn)短暫喪失或行動遲緩騎驢104、哈欠不斷4、哈欠不斷11這8大腦血栓前兆了解后可救命課件12這8大腦血栓前兆了解后可救命課件13這8大腦血栓前兆了解后可救命課件14這8大腦血栓前兆了解