藥物制劑技術教學資源庫可行性研究報告

267 高等職業(yè)教育藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建設項目可行性研究報告天津醫(yī)學高等?？茖W校二○一一年一月目錄TOC\o"1-1"\u一、項目建設背景與意義 一、項目建設背景與意義1．項目建設背景1）我國醫(yī)藥行業(yè)現狀醫(yī)藥行業(yè)生產的是關系人類健康和疾病治療不可缺少的產品，由于其特殊性，被稱為“不為經濟左右的行業(yè)”。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)一直保持快速發(fā)展，隨之而來的是制藥行業(yè)對人才需求量的快速上漲。2010年，我國醫(yī)藥行業(yè)受惠于新醫(yī)改政策所帶來的市場擴容、新品增加、藥品終端需求活躍等眾多有利因素，保持平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢。隨著新醫(yī)改的不斷推進和政府投入的加大，行業(yè)景氣向好，眾多醫(yī)藥企業(yè)都充分利用這一機遇，通過廣納人才，提高自身競爭力。由國家發(fā)改委牽頭制定的生物醫(yī)藥產業(yè)振興規(guī)劃，目標是未來十至二十年增強我國醫(yī)藥產品在國際市場的競爭力，使我國生產的藥品進入美、歐、日等國際主要藥品消費國家，手段是提高藥品自主創(chuàng)新能力和生產技術能力。這將是我國醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)升級的關鍵時期，這一切都將對從事藥物制劑生產的高素質技能型人才提出了質量和數量上的要求，有行業(yè)數據預測，我國有可能到2020年將成為世界上最大的醫(yī)藥市場。藥物制劑從業(yè)人員在整個醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員中占據較大比例，制劑崗位作為藥品從研發(fā)至臨床應用整個流程中的就業(yè)核心關鍵崗位，高職高專藥品類及藥學相關專業(yè)的畢業(yè)生有很大比例從事藥物制劑工作。隨著我國制藥水平的提高與創(chuàng)新能力的提升，制劑生產與應用行業(yè)正處于擴充發(fā)展、技術及服務理念更新階段，對就業(yè)人員的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，急需大量從事藥物制劑生產與應用服務等領域職業(yè)崗位的德智體美等全面發(fā)展的高素質、高技能人才。藥品（藥學）類職業(yè)教育堅持以科學發(fā)展觀為指導，深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，強化專業(yè)職業(yè)技能教育課程體系改革與教學標準的研究。2）我國醫(yī)藥行業(yè)藥物制劑技術人才需求量及職業(yè)崗位分析通過對藥物制劑技術專業(yè)領域過去三年（2008年至2010年）以及未來三年（2011年-2013年）對人才數量的需求情況分析，生產一線對制劑人才的需求量呈上升趨勢，未來制劑人才的市場需求量依然十分可觀。對職業(yè)崗位需求情況做進一步分析發(fā)現，過去三年對制劑職業(yè)崗位需求量較大，主要集中在固體制劑、注射劑、外用制劑等崗位；未來三年制劑職業(yè)崗位需求量較大的除了上述常用劑型以外，緩控釋方向、口服速釋制劑方向、中藥制劑現代化方向、生物制藥方向的需求也比較突出。3）行業(yè)對藥物制劑技術專業(yè)人才的技能需求高職高專藥品類教學指導委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設工作過程中，在全國醫(yī)藥行業(yè)內對藥物制劑技術專業(yè)學生綜合職業(yè)能力方面的需求進行了廣泛調研，其結果如表1所示。表明醫(yī)藥行業(yè)一線對制劑崗位人員除對專業(yè)技能有較高要求外，對評判性思維能力、健康教育能力、人際交流溝通能力和團隊協作能力都有較大的需求，這就要求藥物制劑技術專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程應做適當調整以適應行業(yè)的需求，同時行業(yè)從業(yè)人員對接受繼續(xù)教育的需求顯得更加迫切。表1制劑工藝人員能力要求調查分析能力要求不同崗位的能力要求技術工人車間生產管理人員生產高級管理人員良好的藥學職業(yè)道德●●●●●●●●●一定的人文素養(yǎng)●●●●●●●常規(guī)劑型加工成型能力●●●●●●●●●常規(guī)設備操作能力●●●●●●●●●常規(guī)制劑在線質量控制能力●●●●●●●●生產過程清潔衛(wèi)生能力●●●●●●●●●生產過程生產文件執(zhí)行能力●●●●●●●●●GMP文件編制能力●●●●●●●生產工藝設計能力●●●●●●技術創(chuàng)新能力●●●●●●生產過程管理能力●●●●●●●生產問題解決能力●●●●●●注：●一般；●●較重要；●●●重要4）我國高職高專藥品（藥學）類專業(yè)辦學點基本情況我國自改革開放以來，經濟發(fā)展取得了前所未有的成就，廣大人民的生活水平得到了極大提高，健康意識不斷增強，對直接影響疾病治療水平的藥物的數 量和質量提出了更高的要求，自2005年醫(yī)藥行業(yè)全面實施《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）以來，對從業(yè)人員的職業(yè)技能和綜合素質提出了更高的要求。因此，在過去十年我國高等職業(yè)教育在數量擴張和內涵建設的大好形勢下，高職高專藥物制劑技術專業(yè)以及相關專業(yè)在規(guī)模和培養(yǎng)質量上基本得到了行業(yè)的認可，特別是醫(yī)藥類專業(yè)性院校和國家示范院校在專業(yè)建設中取得了更加突出的成效，引領了專業(yè)的發(fā)展。目前藥物制劑技術及其相關專業(yè)分布于全國342所高職高專院校、650個專業(yè)布點，在校生數達14.1萬。藥物制劑技術專業(yè)是高投入的專業(yè)，專業(yè)在校學生數多，大多數院校的專業(yè)建設和辦學條件相對比較薄弱，專業(yè)教學資源庫的建設將有利于促進專業(yè)整體辦學質量的提升。5）藥物制劑技術教育資源庫建設現狀近年，各類高校均不惜成本地構建數字化校園，基礎設施已經不斷完善，但相應教學資源建設的問題凸顯，如：個性化校本教學資源缺乏普適性、通用性；已有的教學資源各有特點，沒有遵循統一的標準，建設成果無法實現大范圍共享等，這就需要研制推廣藥物制劑技術專業(yè)共享型教學資源庫，規(guī)范專業(yè)教學資源的建設，統一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設標準，“采集”、“固化”及“推廣”優(yōu)質教學資源，避免教學資源的低水平重復建設、建設院校各自為政進行資源的開發(fā)，為廣大同類院校在教學實踐中提供教改經驗，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展。2010年12月天津醫(yī)學高等?？茖W校組織國內10余所醫(yī)藥院校采取問卷調研的方式，對全國13個省市的同類院校170名專業(yè)教師、1525名制劑專業(yè)學生以及各大中型制藥企業(yè)824名制藥在崗從業(yè)人員進行了資源現狀和需求調查。（1）現有網絡藥物制劑技術專業(yè)教學資源數量/滿足繼續(xù)教育需要情況調查：對教師和社會從業(yè)人員調查結果表明：僅有4.03%教師認為現有網絡教學資源數量能很好的滿足需要，8.87%社會從業(yè)人員認為現有網絡教學資源能很好的滿足繼續(xù)教育需求；24.83%教師認為現有教學資源數量能較好的滿足需要，28.19%社會從業(yè)人員認為現有教學資源能較好的滿足繼續(xù)教育需求；54.36%教師與61.00%社會從業(yè)人員認為現有教學資源滿足性一般；14.09%教師的與1.22%社會從業(yè)人員認為較差；2.01%教師與0.61%社會從業(yè)人員認為很差，見圖1。圖1現有網絡藥物制劑技術專業(yè)教學資源數量/滿足繼續(xù)教育需要情況(2)現有網絡藥物制劑技術專業(yè)教學資源質量/滿足技能更新需要情況調查：對教師和社會從業(yè)人員調查結果表明，僅有2.01%教師認為現有網絡教學資源質量能很好的滿足需要，9.60%社會從業(yè)人員認為現有網絡教學資源能很好的滿足技能更新需求；21.48%教師認為現有網絡教學資源質量能較好的滿足需要，27.70%社會從業(yè)人員認為現有網絡教學資源能較好的滿足技能更新需求；63.76%教師選擇一般，58.69%社會從業(yè)人員選擇一般；12.08%教師與3.52%社會從業(yè)人員認為較差；0.67%教師0.49%社會從業(yè)人員認為較差，見圖2。圖2現有網絡藥物制劑技術專業(yè)教學資源質量/滿足技能更新需要情況(3)現有網絡教學資源符合高職藥物制劑技術專業(yè)教學需要程度的調查：對教師進行調查結果表明，1.34%教師認為現有網絡教學資源非常符合教學需要；29.53%的教師選擇比較符合；52.35%的教師選擇一般；16.78%教師選擇比較不符合；1.34%教師認為完全不符合，見圖3圖3教師對現有網絡教學資源符合高職藥物制劑技術專業(yè)教學需要的程度(4)現有藥物制劑技術專業(yè)學習資源存在主要問題調查：對學生進行藥物制劑技術專業(yè)學習資源存在主要問題調查結果表明，49.90%學生認為現有學習資源少；48.20%學生認為現有學習資源不系統；16.66%學生認為現有資源分類不合理；36.98%學生認為現有資源檢索不方便；32.20%學生認為資源更新不及時；40.20%學生認為不能滿足個性化學習需要；1.25%學生選擇其它，見圖4。圖4現有藥物制劑技術專業(yè)學習資源存在主要問題綜上所述，高質量、滿足各方需求的藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫的建設勢在必行。2．項目建設的意義隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設項目和質量工程建設項目的不斷推進，我國高等職業(yè)教育工學結合的人才培養(yǎng)模式以及與其相適應的課程體系建設、課程改革等已經取得了顯著的進展和成效。一批高職高專院校的藥物制劑技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、項目課程開發(fā)、課程體系構建、行動導向教學模式研究與應用、“雙證書”制度實施、實訓基地建設、教學團隊建設、教學資源建設和社會服務等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了一定的專業(yè)建設的成功經驗、課程改革與建設的成果和優(yōu)質的數字化教學資源。這些資源若能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所共享，將做到優(yōu)質教學資源跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網絡介質為學生專業(yè)學習提供無界化服務。教學資源庫建設是國家示范性建設項目中的重要任務，教育部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）文件中對創(chuàng)建專業(yè)教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構建專業(yè)認證體系；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。另外，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面”。為適應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對具有較高職業(yè)素質、專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作技能的人才培養(yǎng)需要，藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫的建設，就是為了集中國內外藥物制劑技術教育領域和制藥行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量和專業(yè)知識的社會普及。通過藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建設及推廣應用，將引領全國高等職業(yè)教育藥物制劑技術專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變革，促進人才培養(yǎng)質量的整體提升，為全國342所高職院校在校生提供直接的服務；也能為全國醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員培訓、社會學習者學習、繼續(xù)教育和終身教育提供服務。二、項目建設可行性分析1.項目建設單位結構合理，優(yōu)勢突出項目建設單位融專業(yè)教學指導委員會、高等職業(yè)技術院校、國家行政主管部門、企業(yè)于一體，其中有高職院校十一所（國家示范性高職院校5所），企業(yè)、醫(yī)院、公司單位7家。十一所高職院校在專業(yè)建設中形成了自身特色，課程體系開發(fā)力度大，辦學和師資力量雄厚，產學研結合、工學結合教育教學改革成果卓越，實訓基地建設實施了校企合作，社會服務能力強，在各自區(qū)域均具有較大影響力和辦學特色。作為項目核心組織、指導者，教育部高職高專藥品類專業(yè)教學指導委員會將對教學資源開發(fā)項目進行指導，使得該項目占位高、前瞻性和先進性強、具有普適性和可推廣性。國家食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)業(yè)藥師資格認證中心作為國家行政主管部門，負責執(zhí)業(yè)藥師資格考試的技術業(yè)務組織工作，組織擬訂、修訂執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱、編寫應試指南；建設管理專家?guī)旌驮囶}庫；組織考試命題、組卷、審核及考試測評工作，負責執(zhí)業(yè)藥師注冊和繼續(xù)教育的技術業(yè)務組織工作。國家食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)業(yè)藥師資格認證中心作為藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫協作建設單位之一，從職業(yè)標準上保障項目內容的社會共享性，滿足我國目前每年約17萬執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育和18萬名人員考前學習需求。參與教學資源庫建設的行業(yè)企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢，為學校提供資金（捐贈）、設備、技術標準，積極參與專業(yè)建設和課程開發(fā)，保證了教學資源庫的建設內容符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。從事網絡考試系統、教學資源平臺、精品課程、虛擬仿真軟件研究和開發(fā)的知名企業(yè)英特爾信息技術有限公司加盟，為藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建設提供了技術保障。2.項目建設單位具有較高引領水平高職高專藥物制劑技術專業(yè)自創(chuàng)建至今已有十余年的發(fā)展歷程，在此過程中，項目建設院校在不斷的教育教學改革發(fā)展中探索實踐，取得了一定的成果。牽頭單位天津醫(yī)學高等專科學校的藥物制劑技術專業(yè)是國家示范性高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)之一。擁有一支結構合理、特色突出的專兼結合教學團隊，在制藥行業(yè)具有較強的影響力。2008年專業(yè)教學團隊被評為天津市級優(yōu)秀教學團隊。經過幾年的教育教學改革，獲得天津市教學改革成果1、2、3等獎各一項。目前已建成國家級精品課程3門，天津市級精品課2門。主編高職高專藥品類（藥學）專業(yè)國家“十一五”規(guī)劃教材3部，其中2部教材獲“2008年度普通高等教育精品教材”。項目負責人劉斌教授是天津市級教學名師、國家級精品課程負責人、教育部高職高專藥品類專業(yè)教學指導委員會委員、教育部高職高專相關醫(yī)學教學指導委員會藥學專業(yè)分會主任委員，在高職高專藥品類（藥學）教育方面具有較高的知名度和影響力，具有較強的社會資源整合與利用能力。天津醫(yī)學高等?？茖W校在校內建立了設備先進、功能齊全的居國內領先水平的藥學基本技能實驗實訓中心和藥物制劑實訓基地，總面積2000余平方米，儀器設備價值1000余萬元。擁有多家醫(yī)院、制藥企業(yè)和社會藥店作為學生的實訓實習基地3.院校、企業(yè)和信息技術專家組成建設團隊優(yōu)勢明顯由相關高職高專院校的優(yōu)秀師資、行業(yè)領域及企業(yè)著名專家、國內專業(yè)教育領域權威人士組成的建設團隊共建藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫，有力地保障了項目的建設和實施。一是集國內制劑專業(yè)優(yōu)勢院校，共同開發(fā)、建設專業(yè)教學資源庫。本項目在教育部高職高專藥品類專業(yè)教學指導委員會組織下，由天津醫(yī)學高等專科學校聯合辦學師資力量雄厚、專業(yè)建設和課程建設成果顯著的中國藥科大學高等職業(yè)技術學院、廣東食品藥品職業(yè)學院、浙江醫(yī)藥高等專科學校、上海醫(yī)藥高等?？茖W校、沈陽藥科大學高等職業(yè)技術學院、金華職業(yè)技術學院、山西生物應用職業(yè)技術學院、山東藥品食品職業(yè)學院、楊凌職業(yè)技術學院、淄博職業(yè)技術學院等十所高職院校為共建單位。二是得到本專業(yè)領域著名企業(yè)如南京先聲藥業(yè)有限公司、寧波立華制藥有限公司、廣藥集團陳李濟有限公司、珠海聯邦制藥股份有限公司中山分公司、北大人民醫(yī)院、天津市人民醫(yī)院、英特爾信息技術有限公司的大力支持，為專業(yè)資源庫各個環(huán)節(jié)的建設提供了保障。三是由聯合申報單位領導和企業(yè)專家、行政管理部門、教育專家、教指委、院領導組成資源庫建設項目指導小組，聘請教育部高職高專藥品類專業(yè)教學指導委員會主任委員姚文兵教授作為項目的首席顧問，從項目建設策略層面和技術層面都予以了支持和保障。4.組建了完善的開發(fā)團隊充分考慮項目建設分工需要，項目組建了項目領導小組、秘書組、項目技術指導組、項目開發(fā)組，從組織形式上起到了保障作用。組別主要職能項目領導小組從項目建設策略層面和技術層面給予支持和保障項目秘書組全面協調各項建設工作項目技術指導組指導、總體設計專業(yè)、課程、教學等各種教學資源庫建設項目開發(fā)組收集國內本專業(yè)課程、教學信息，提供教學案例與教學產品，建設項目管理平臺并實現網絡應用5.建設藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫的基礎扎實，條件充分通過多年的教育教學研究，項目建設單位在藥物制劑技術專業(yè)積累了一定數量的教學資源，此次在教指委組織下，目的就是整合全國院校及行業(yè)優(yōu)勢資源，通過專業(yè)教學資源庫的建設實現資源利用率最大化。1）具有一支高水平的專業(yè)教學資源庫開發(fā)隊伍項目建設單位中的高職院校注重師資隊伍建設，目前項目建設單位有藥物制劑及相關專業(yè)省級優(yōu)秀教學團隊5個。項目開發(fā)建設團隊成員中國家級精品課程負責人5人，省級精品課程負責人4人，省級教學名師、優(yōu)秀教師6人。由相關高職高專院校的優(yōu)秀師資、行業(yè)領域及企業(yè)著名專家、國內專業(yè)教育領域權威人士組成的建設團隊，能有效地保障項目的建設和實施。2）已建成一定數量的較先進的校內實訓基地項目建設單位在校內實訓基地的建設方面，以《藥品生產質量管理規(guī)范》為指導原則，專業(yè)設計、規(guī)范建設，通過教學內容項目化、教學方式工作化、教學環(huán)境職場化、教學成果產品化、過程管理流程化、組織管理企業(yè)化；組織學習規(guī)范化、團隊工作無界化建立起校企合作、以工業(yè)項目訓練教學為核心的“教學生產型校內實訓訓基地”，有效地支撐著專業(yè)教資源庫的建設。目前校內教學生產型實訓基地中中國藥科大學高等職業(yè)技術學院校內實訓基地為國家首批十五所示范性高職院校建設項目，廣東食品藥品職業(yè)學院校內實訓基地為廣東省示范性建設項目，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校藥物制劑生產和檢測實訓基地為浙江省示范性實訓基地，上海醫(yī)藥高等專科學校GMP實訓基地建設項目為國家示范校重點建設專業(yè)實訓基地建設項目。項目建設單位的校內實訓基地在資源共享、社會服務等方面已有多年的運作經驗。3）已探索、形成了多種符合雙方需求的校企合作體系職業(yè)教育本質是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，在教育過程中需要依靠企業(yè)和行業(yè)提供的技術和職業(yè)標準以及用于實踐教學的場地和設備，根據企業(yè)生產經營對技能型人才的需求和學生的發(fā)展安排教學內容。項目建設院校依據職業(yè)教育本質，積極探索訂單式等多種培養(yǎng)模式，搭建校企合作平臺。訂單式培養(yǎng)是高職院校主動貼近企業(yè)，根據企業(yè)用人規(guī)格進行“量體裁衣”的有效形式，讓企業(yè)人員參與教學內容的制定，擔任兼職教師參與教學過程。通過訂單培養(yǎng)吸引企業(yè)專業(yè)人員參與教學；引入企業(yè)培訓體系；改革學校原有的教學內容；為學生在企業(yè)的實習實訓創(chuàng)造條件；把企業(yè)文化融入教學之中。4）已積累了具有較高水平、一定數量的教學資源庫素材教學資源庫需要有一定數量的文本、圖片、視頻、動畫等各種素材，將其科學集成。項目申報單位在專業(yè)建設、課程建設等方面積累了一定數量的具有較高水平的教學資源庫素材。在教育部高職高專藥品類專業(yè)教學指導委員會領導下，通過對全國相關高職高專院校和行業(yè)的調研與研究，組織教育領域與行業(yè)領域專家共同研制出包括藥物制劑技術專業(yè)在內的藥品類及藥學相關十三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍標準及九個專業(yè)實訓項目及設備配置方案標準，其中藥物制劑技術等五個專業(yè)實訓項目及設備配置方案已被教育部采用，正在全國相關院校推廣應用。項目建設院校在藥物制劑技術專業(yè)課程建設方面取得了一定成效，現有國家級精品課程19門、省市級精品課程23門，基本覆蓋了藥物制劑技術專業(yè)所有的專業(yè)核心課程。每門課程包含有課程標準、課程設置、教學內容、實訓項目、虛擬仿真、數字化教材、多媒體課件、案例分析、習題庫、試題庫等內容。上述資源均已通過網絡得到數字化呈現。項目建設院校在專業(yè)核心課程建設中，已完成部分教學視頻制作工作；初步完成《藥物制劑（GMP）實訓教學仿真系統》、《中藥制藥仿真教學系統》、《醫(yī)藥電子商務交易平臺（教學版）》、《虛擬藥房3D仿真系統》、《制藥設備維修仿真軟件》等5個實訓教學仿真軟件研制，并在全國相關院校中得到了應用。6.項目建設的資金保障各聯合申報單位將通過自籌、行業(yè)企業(yè)的資助和有償服務獲得建設資金，若本次能通過立項評審，將獲得中央財政的經費支持，項目建設將能夠得到更加有力的經費保障。三、建設目標與思路1．建設目標通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續(xù)更新的方式，借鑒國際經驗和標準，依托行業(yè)、企業(yè)，將藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建成服務于醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的學習中心，整體提升藥物制劑技術及相關專業(yè)人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。使之成為為自主學習、教學、科研、培訓、咨詢提供服務的平臺。藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫將以資源信息容量大、質量高、覆蓋面廣和數字化為基本特征，通過網絡平臺實現全國范圍內共享，滿足藥物制劑技術專業(yè)及相關專業(yè)教學需求，帶動全國藥物制劑技術專業(yè)教學模式、教學方法的系統化改革及其相關專業(yè)群發(fā)展，提升我國高職高專藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量與社會服務能力。建成后的專業(yè)資源庫能夠服務于14萬高職學生自主學習、就業(yè)服務、終身教育；342所高職院校教師課程開發(fā)、課程教學、知識更新；17萬執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育；200萬從業(yè)人員培訓、技術交流；數億藥品消費者安全、合理用藥信息查詢需求。本項目重點建設具有普適性和延展性的藥物制劑技術專業(yè)教學資源，成為院校間、校企間、教師間、師生（社會人員）間的多層次多形式的交流平臺，促進專業(yè)教學資源建設與應用的相互協作。為政府相關部門與企業(yè)適時提供醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展動態(tài)資訊和人才訊息，為社會公眾提供及時真實的醫(yī)藥教育培訓及相關服務訊息，為開展技術服務和合作研究提供及時的信息支持與服務。2．建設思路藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫開發(fā)、建設總體思路是：“調研需求，循證設計；統籌規(guī)劃，科學建設；多元合作，機制保障；開放運營，持續(xù)發(fā)展?！彼幬镏苿┘夹g專業(yè)教學資源庫建設將本著共享性、可擴展性和高可靠性原則，以數字化、信息化等現代教育技術為手段，以網絡信息化為載體，構建基于網絡的教學、管理、學習平臺。堅持“以引領性與普適性相結合，建設國內最全面、先進、實用、開放、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫”的建設方針，以專業(yè)建設為龍頭，以課程資源開發(fā)為核心，以教學改革為主線，以先進技術為支撐，以提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力為目的，以行業(yè)企業(yè)為依托，以“工學結合、校企合作”為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學方法，全面帶動全國高職高專院校藥物制劑技術專業(yè)建設和課程開發(fā)、教學改革，并深層次輻射帶動相關專業(yè)群的發(fā)展。建成基于網絡運行、開放式管理與教學改革有機結合的數字化共享教學資源庫。1）從需求出發(fā)，開發(fā)、建設資源庫，保障資源研制的有效性。在全面深入調研的基礎上啟動項目建設。面向國內高職高專院校和行業(yè)、企業(yè)調研藥物制劑技術專業(yè)對數字化專業(yè)教學資源的需求；同時面向行業(yè)、企業(yè)用人單位調研高職高專藥物制劑技術專業(yè)人才崗位和對職業(yè)能力要求，依照兩方面需求，啟動資源開發(fā)與建設工作。2）采用首席顧問制，整合多方資源、合作建設。聘請國內藥品（藥學）類專業(yè)領域的知名專家擔任資源庫建設的首席顧問；天津醫(yī)學高等專科學校聯合國內藥物制劑技術專業(yè)建設實力相對較強的院校及有影響力的行業(yè)企業(yè)和國內專業(yè)從事網絡考試系統、教學資源平臺、精品課程、虛擬仿真軟件研究和開發(fā)的知名企業(yè)英特爾信息技術有限公司，整合各方資源優(yōu)勢及成果，共同建設。3）著眼于建設實施的可行性、可持續(xù)性，采用“一年項目建設，五年持續(xù)跟進，終身更新服務”項目規(guī)劃，按照頂層設計、分布實施、分類指導，先進技術支撐、開放式管理、網絡運行的方式；依據共建共享、邊建邊用的原則進行建設，以行業(yè)、企業(yè)人才需求確定高職藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從宏觀、中觀、微觀三個層面完成項目的系統設計，構建突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的資源庫體系。針對藥物制劑技術專業(yè)相關技術應用及職業(yè)崗位要求，在集成相關院校藥物制劑技術專業(yè)課程建設成果的基礎上，采用先進網絡信息技術，建設代表我國高職高專藥物制劑技術專業(yè)改革特色和水平的具有普適性、系統性、多樣性、開放性及前瞻性的專業(yè)教學資源庫，滿足全國高職高專藥品類（藥學）專業(yè)教師和學生和行業(yè)企業(yè)職工等人員的學習需求。4）以藥物制劑技術專業(yè)核心課程教學資源開發(fā)作為資源建設核心，在確定教學資源建設標準的基礎上，合作或參與院校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢以競標方式獲得某些項目資源開發(fā)和建設的資格。5）探索建立教學資源庫共建共享和運行管理機制，實現教學資源庫建設的可持續(xù)發(fā)展。建立開放性運營模式，以廣泛、有效的服務換取新的資源，實現教學資源庫的滾動建設與自我更新。6）藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫將設立資源管理和系統管理二個網絡管理系統，保證資源的有效訪問和正常運行。資源管理是針對服務對象的個性化需求設計資源呈現方式，學生、教師、企業(yè)職工和社會學習者（4種不同身份的訪問者）按照各自的需求登錄具有不同功能的子平臺，使資源的使用更便捷。系統管理則是對整個資源系統的日常運行、資源補充、權限設定以及資源屬性確定等工作，確保資源庫系統完善與正常運行。四、建設規(guī)劃整個資源庫建設將按“一年項目建設，五年持續(xù)跟進”分三個階段規(guī)劃建設：第一期（2011年3月至2012年3月）將完成資源庫框架建設、藥物制劑技術專業(yè)建設基本要求、專業(yè)主要9門專業(yè)基礎課程和9門專業(yè)核心課程的教學素材（教學課件、圖片、動畫、視頻以及部分仿真軟件等）的制作和所有教學環(huán)節(jié)相關內容的完整上網；藥物制劑技術專業(yè)實踐教學相關文件的研制與上網；現有校企合作和工學結合案例介紹、相關12個專業(yè)規(guī)范文件上網，以及完成相關12個專業(yè)各級各類精品課程收集、整理、更新，并建立鏈接工作；完成相關專業(yè)網站的收集與鏈接工作；完成相關12個專業(yè)的在線考核平臺的建設和藥物制劑技術專業(yè)在線測試題庫建設工作；完成招聘與就業(yè)服務平臺的建設工作等。第二期（2012年4月至2014年4月）將在取得運行經驗的基礎上對資源庫框架進行優(yōu)化；對一期各項工作內容進行更新和補充，將課程中心的課程數擴展到23門，教學資源素材同步增加；啟動培訓與取證模塊的相關內容的建設工作，包括師資培訓、企業(yè)員工培訓、以及各類工種的培訓與考核等；啟動企業(yè)模塊的建設工作，包括行業(yè)動態(tài)、企業(yè)風采、企業(yè)文化和人才需求等方面；完成GMP論壇平臺的建設工作；完成醫(yī)院藥師、職業(yè)資格在線測評題庫的建設工作。第三期（2014年5月至2016年6月）將根據醫(yī)藥行業(yè)和教育發(fā)展要求對前期建設內容進行維護、更新和補充，使其一直保持示范、引領作用，成為各校相關專業(yè)網絡教育的主要平臺；在獲得相關院校、行業(yè)企業(yè)充分信任和支持的基礎上，重點建設藥學教育發(fā)展動態(tài)模塊——為從事藥品（藥學）類專業(yè)教育的工作者了解最新動態(tài)服務；執(zhí)業(yè)藥師模塊——為執(zhí)業(yè)藥師的考前學習、繼續(xù)教育和交流服務：科普教育模塊——為全民提供藥物相關知識以及了解合理用藥和相關文獻檢索服務。五、建設內容（一）資源內容建設依據專業(yè)教學資源建設不是簡單地整理、集合現有教學資源，不是把已有的精品課程累積起來做精品課程庫。資源庫建設的工作起點是從調研藥物制劑技術專業(yè)人才需求規(guī)格，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)課程體系以及調研資源現狀及使用需求開始。2009年教育部高職高專藥品類教學指導委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設工作過程中，組織力量在全國醫(yī)藥行業(yè)內對藥物制劑技術專業(yè)學生綜合職業(yè)能力要求方面進行了廣泛調研，調研各高職院校藥物制劑技術專業(yè)的專業(yè)設置、課程改革、人才規(guī)格等情況，在調研的基礎上，系統設計、形成了《藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。為了解藥物制劑技術專業(yè)教學資源現狀和不同人群對教學資源的需求，使資源庫建設更具針對性、有效性和實用性，2010年天津醫(yī)學高等專科學校組織國內10余所醫(yī)藥類高職院校對全國13個省市的同類院校教師、學生以及各大中型制藥企業(yè)進行了資源現狀和需求調查，共發(fā)出問卷2519份，回收問卷2519份，回收率100%。調研內容主要包括：現有專業(yè)教學資源使用情況；現有資源數量、質量情況；教學資源需求，資源獲取途徑及用途；資源建設內容；資源素材形式需求。此次調研結果為資源庫開發(fā)、建設提供了充分的依據。1.教學資源使用及需求現狀調查（1）查詢及檢索藥物制劑技術專業(yè)教學資源主要用途：教師用于教學素材積累占83.89%，用于前沿知識更新占61.07%，用于為學生提供自主學習材料占37.58%，其他用途占2.68%，見圖5。圖5藥物制劑技術專業(yè)教學資源的主要用途（教師）學生用于課堂輔助占46%，用于考試輔導占20%，用于自學占15%，用于預習占8%，用于其它占3%，見圖6。圖6藥物制劑技術專業(yè)學習資源的主要用途（學生）在崗從業(yè)人員用于繼續(xù)教育占42%，用于技能更新占37%，用于職業(yè)資格考試占17%，其他用途占4%，見圖7。圖7藥物制劑技術專業(yè)學習資源的主要用途（從業(yè)人員）（2）網絡是否是查詢及檢索藥物制劑技術專業(yè)教學資源主要途徑調查：對教師、學生、社會在崗從業(yè)人員調查結果見圖8。圖8查詢藥物制劑技術專業(yè)教學資源的主要途徑（3）對數字化藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫需求的調查：對教師、學生、社會從業(yè)人員調查結果見圖9。圖9對數字化藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫的需求2.教學資源庫建設內容需求調查（1）學歷教育資源建設內容調查：對教師、學生分別進行學歷教育建設內容調查。對教師調查結果見圖10；對學生調查結果見圖11。圖10學歷教育建設內容調查（教師）圖11學歷教育建設內容調查（學生）（2）專業(yè)拓展資源建設內容調查：對教師調查結果見圖12。圖12專業(yè)拓展建設內容調查（教師）（3）繼續(xù)教育資源建設內容調查：對教師、社會從業(yè)人員分別進行繼續(xù)教育建設內容調查。對教師調查結果見圖13；對在崗（制藥）從業(yè)人員調查結果見圖14圖13繼續(xù)教育建設內容調查（教師）圖14繼續(xù)教育建設內容調查（社會從業(yè)人員）（4）社會服務資源建設內容調查：對教師和社會從業(yè)人員進行社會服務建設內容調查。教師調查結果見圖15；在崗從業(yè)人員調查結果見圖16。圖15社會服務建設內容調查（教師）圖16社會服務建設內容調查（社會從業(yè)人員）（5）行業(yè)信息資源建設內容調查：對學生進行行業(yè)信息資源建設內容調查，調查結果見圖17。圖17行業(yè)信息建設內容調查（學生）（6）測評系統資源建設內容調查：對教師、學生、社會從業(yè)人員進行測評系統建設內容調查。調查結果見圖18，19，20。圖18測評系統建設內容調查（教師）圖19測評系統建設內容調查（學生）圖20測評系統建設內容調查（社會從業(yè)人員）3.教學資源庫建設素材形式需求調查對不同模塊資源建設內容呈現形式進行了調研，結果顯示：不同的資源呈現形式的需求各有側重，但主要集中在文本、視頻、動畫、虛擬仿真、圖片等素材表現形式上。學生比較容易接受學習資料形式的調查：對學生進行比較容易接受的學習資料形式的調查結果表明，72.07%學生選擇視頻，56.52%學生選擇PPT，36.00%學生選擇圖片，34.36%學生選擇文本，34.10%學生選擇仿真軟件，23.80%學生選擇動畫，0.72%學生選擇其他。見圖21。圖21比較容易接受的學習資料形式（學生）對學生進行更傾向于的網絡交互平臺的調查結果見圖22。學生更傾向于的網絡交互平臺調查：對學生進行更傾向于的網絡交互平臺的調查結果表明，48.07%學生選擇QQ群組聊天，44.39%學生選擇教師在線咨詢，29.77%學生選擇討論室，23.67%學生選擇電子郵件，13.31%學生選擇BBS，7.74%學生選擇電子公告牌，0.85%學生選擇其它。見圖22。圖22更傾向于的網絡交互平臺(學生)（二）專業(yè)教學資源建設內容按照頂層設計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以服務于全國藥物制劑技術及相關專業(yè)領域教師、學生、在職人員學習、培訓的需求為出發(fā)點，依據企業(yè)對藥物制劑技術及相關專業(yè)人才崗位職業(yè)能力需求，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價等內容的數字化專業(yè)教學資源庫。專業(yè)教學資源庫主要建設內容包括九個模塊：高職學歷教育模塊、專業(yè)拓展模塊、培訓與取證模塊、藥學教育動態(tài)模塊、執(zhí)業(yè)藥師園地模塊、科普教育模塊、企業(yè)園地模塊、在線測評模塊、招聘與就業(yè)模塊。1.高職學歷教育模塊高職學歷教育模塊主要建設內容包括藥物制劑技術專業(yè)建設基本要求、課程中心、實踐教學和學習素材資源。該模塊主要為高職藥物制劑技術專業(yè)教師備課教學、高職在校學生及中職畢業(yè)生自主學習提供服務。（1）藥物制劑技術專業(yè)建設基本要求該項內容包括教育部高職高專藥品（藥學）類專業(yè)目、藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、藥物制劑技術專業(yè)基本能力考核要求、高職教育藥物制劑技術專業(yè)校內實訓訓基地實訓項目及設備配置推薦方案、藥物制劑技術專業(yè)綜合實訓項目。（2）課程中心課程中心將建設《藥用基礎化學（無機、分析）》、《有機化學》、《藥用基礎化學實訓》、《藥物化學與工藝》、《藥用儀器分析》、《專業(yè)英語》、《生物化學與微生物基礎》、《藥用物理化學》、《中藥化學實用技術》9門專業(yè)基礎課程；《藥物制劑技術（化學藥、中藥、生物藥）》、《藥品生產過程驗證》、《制藥設備使用與維護》、《藥品質量檢測技術（化學藥、中藥）》、《藥物制劑生產技能綜合實訓》、《藥物制劑檢測綜合實訓》、《藥事管理實務》、《實用藥物學基礎》、《GMP實施與管理》9門專業(yè)核心課程；《藥學服務實訓》、《藥品銷售與技巧》、《生物制藥技術》、《生物檢測技術》、《藥用輔料與包裝材料》5門專業(yè)拓展課程。將以專業(yè)核心課程建設作為資源庫建設的內核，重點建設9門專業(yè)核心課程。建設內容包括課程介紹、課程標準、課程整體設計、單元設計、課程能力目標，以文本、圖片、動畫、視頻等形式展示。（3）學習素材資源包括一期所建課程的教學課件、圖片、演示動畫、教學音視頻、典型品種工業(yè)化工藝案例、考核方法、虛擬仿真軟件等資源。作為一個資源庫，做好各門課程資源的鏈接。（4）實踐教學該項內容建設突出藥物制劑技術專業(yè)所需的職業(yè)氛圍，包括職業(yè)能力訓練體系，所涉及專業(yè)課和專業(yè)選修課的實驗實訓實習硬件資源、師資、教學組織形式、教學手段、教學方法、評價方法和評價標準，內容包括實踐教學管理制度、各課程及綜合實訓項目、藥物制劑技術專業(yè)校內實訓基地建設、校外實踐教學基地建設、輪崗實習等。本項內容將分期建設，以文本、圖片、動畫、視頻等形式展示。2.專業(yè)拓展模塊專業(yè)拓展模塊主要建設內容包括藥品類（藥學）專業(yè)標準、精品課程及相關網站鏈接、校企合作案例、工學結合教學模式案例。該模塊主要為高職藥品類（藥學）專業(yè)教師備課教學、高職在校學生及中職畢業(yè)生自主學習提供服務。（1）藥品類（藥學）專業(yè)標準藥品類（藥學）12個專業(yè)簡介、專業(yè)建設配置標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。以文本形式展示。（2）學習資源包括藥物制劑技術及相關專業(yè)目前的國家級、省市級精品課程網站鏈接及相關聯合單位、醫(yī)藥行業(yè)、中國藥學會、專業(yè)期刊等專業(yè)網站鏈接。3.培訓與取證模塊培訓與取證模塊主要建設內容包括職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格取證培訓、企業(yè)員工專項培訓、師資職業(yè)技能培訓和測評系統。（1）職業(yè)資格取證培訓該項內容中初、中、高級藥物制劑、藥品購銷員與藥物分析職業(yè)資格取證培訓和執(zhí)業(yè)藥師教學和學習資源，涵蓋培訓項目整體介紹、資格標準、培訓目標、培訓項目設計、學習教材、教學課件、教學音視頻、演示動畫、典型案例、虛擬訓練、實訓項目、考核方法等方面的素材資源。（2）專項培訓該模塊為制劑生產及相關領域在崗從業(yè)人員、中高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能、下崗人員的再就業(yè)提供的專項培訓，以及面向藥監(jiān)、行政部門工作人員的專項培訓。（3）師資培訓模塊內容可為藥物制劑技術及相關專業(yè)中高職教師教學能力、教學水平的提升等提供教育服務，包括培訓項目設計、學習教材、教學課件、教學音視頻、演示動畫、典型案例、虛擬訓練、實訓項目、考核方法等方面的素材資源。4.藥學教育動態(tài)模塊模塊內容包括中國藥學教育年鑒、國際藥學教育動態(tài)，為各方及時提供有關藥學教育新態(tài)勢，保證人才培養(yǎng)質量。內容以文本、圖片、動畫、視頻等形式展示。5.執(zhí)業(yè)藥師園地模塊執(zhí)業(yè)藥師園地模塊主要建設內容有政策法規(guī)、考前學習、繼續(xù)教育、在線自測、在線論壇等。此模塊中的政策法規(guī)建設內容主要依據我國相關法律與法規(guī)，相關網站鏈接鏈接包括國家及各級食品藥品監(jiān)督管理局、執(zhí)業(yè)藥師認證中心、執(zhí)業(yè)藥師培訓中心等網站?？记皩W習、繼續(xù)教育建設包括學習教材、教學課件、教學音視頻、演示動畫、典型案例等方面的素材資源。在線自測該項內容通過網絡信息技術支持和數據庫技術支持，以習題庫、試題庫形式實現學習者的自我測評。6.科普教育模塊本模塊主要是發(fā)揮現有專業(yè)資源的作用，面向公眾普藥物知識、倡導科學用藥、傳播科學思想、弘揚科學精神，積極推進藥物知識科普工作的社會化、群眾化、經常化。（1）合理用藥該項內容包括各類藥品的使用說明、臨床應用注意事項、藥物相互作用、典型處方分析、各類新藥臨床應用介紹等。以文本、圖片、視頻等形式展示。（2）藥物常識該項內容包括藥物的發(fā)展史、正確看待藥物、藥物的不良反應、藥品偽劣的識別、非處方藥與處方藥等內容，以文本、圖片、視頻等形式展示。（3）藥品公共安全事件該項內容包括醫(yī)藥制造生產企業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)和醫(yī)療服務機構藥品生產、營銷、使用過程中的技術案例、投訴案例、經營案例、管理案例、安全使用案例及分析等。以文本、圖片、視頻等形式展示。7.企業(yè)園地模塊（1）企業(yè)風彩該項內容包括國內外代表先進水平的企業(yè)介紹、企業(yè)文化，以文本、圖片、視頻等形式展示，鏈接至相關企業(yè)網站。（2）醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展動態(tài)該項內容包括國內外醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現狀分析、前景預測；新藥研發(fā)、生產介紹等。以文本、圖片、視頻等形式展示。（3）GMP論壇該項內容包括藥品生產各環(huán)節(jié)中相關問題的交流與討論，以文本、圖片等形式展示。8.在線測評模塊該項內容通過網絡技術支持，通過各級資格、各類別考試試題庫、視頻找錯、虛擬操作、案例分析等形式進行網上測評。包括考試制度、考試項目，學歷教育考試題庫、執(zhí)業(yè)藥師考試試題庫、藥師和藥士試題庫、以及技能考核試題庫。9.招聘與就業(yè)模塊該項內容包括企業(yè)人才需求信息與個人求職信息發(fā)布、就業(yè)咨詢（職業(yè)生涯設計、簡歷樣本、案例分析）。（三）專業(yè)教學資源庫系統體系結構架構設計系統架構主要分為數據層、邏輯層、表現層和應用層四層，主要包括了資源管理子系統、系統管理子系統、平臺門戶等三個部分，即從資源庫內容、技術支撐平臺與資源應用服務三個方面來建設。資源管理子系統：主要實現教學資源檢索、資源發(fā)布、資源審核、媒體素材庫、網絡課程等管理。按照專業(yè)課程的內在邏輯結構設計，以理論課、實驗課、實訓項目、專業(yè)素材及認證學習為實體對象，進行教學資源組織。系統管理子系統：實現權限管理、安全管理、網絡性能管理、計費管理、故障管理等系統功能，主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩(wěn)定性和可擴展性及對并發(fā)訪問的支持。同時，實現用戶管理，為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質量。平臺門戶：實現服務和資源呈現功能，將采用基于B/S動態(tài)網站技術交互模式來實現用戶與資源之間的互動。實現跨平臺、跨服務器、跨體系結構的系統松耦合，實現統一用戶、統一登錄、統一入口等重要功能，主要包括門戶主頁、信息管理、跟蹤與統計分析等模塊。提供強大的搜索引擎,提供各種基于資源平臺的應用服務，如在線測試、網絡課堂等，滿足校內外用戶資源檢索和教學互動的需求。（三）系統與資源特色1.針對各類服務對象的個性化需求設計資源呈現方式，使資源使用更具有針對性。學生、教師、企業(yè)職工和社會學習者（4種不同身份的訪問者）按照不同身份登錄后分別進入不同的界面。系統管理系統根據資源的不同性質確定不同模塊的屬性，在權限分配上體現易用性和擴展性，保證不同訪問者對資源的訪問。將不同訪問者分為不同的訪問權限，保證資源庫免費信息共享的同時，為不同需求的訪問用戶提供個性化的服務。實現個性化定制，支持個人知識管理器功能，將收藏夾、個人注冊信息維護、費用充值和查詢、資源個性化訂閱功能、個人資源管理、個人資源編目上傳等功能集中起來，大大提高了個性化和使用效率。2.建立開放性運營模式，以有效服務實現資源的擴展與更新。通過資源庫平臺對不同用戶的服務，得到相應的支持。例如：教師用戶可以用原創(chuàng)性的素材與資源庫中的素材進行交換；企業(yè)用戶可以通過投放廣告或利用資源進行員工培訓，給予一定的資金支持等等，以確保資源庫建設后的每年10%的資源更新率。具體以注冊方式進行身份認定，注冊后即擁有一定的經驗值或積分，可以下載一部分資源（一部分為免費的，一部分為需要經驗值或積分的），若持續(xù)下載需要更多的經驗值或積分，這就需要其上傳資料來滿足自身的需求。個人經驗值或積分的積累是通過上傳資料來實現的，系統返給上傳者的經驗值或積分多少的依據是其資料的下載量。通過提供不同的激勵機制，激發(fā)訪問者對資源的粘著度。3.建立一個效度、信度高的在線考試系統。根據訪問用戶的定位，自由組合試卷。所有測評試題放在一個試題庫中，賦予每一個試題若干屬性，如：用戶性質、課程歸屬、技能歸屬、難易程度、視頻、錄像、選擇等，當不同的用戶針對不同的考核（課程考試或技能考查等）目的時，可以根據一定的組卷模式（難易題目的比例、主客觀題比例）自動產生不重復的試卷。4.建立菜單式的專業(yè)知識點和技能點的組合系統，以便于不同訪問者對相關內容的個性化組合。將資源庫中的每個主題資源內容或每個工作程序分解為若干個單元性的知識點和技能點，并以菜單形式呈現給用戶，使用戶根據個性化需要自由選取知識點或操作點，使組合內容更具針對性和實用性。5.大力推進虛擬現實技術在資源庫建設中的應用，實現虛擬場景化教學。利用原有的基礎，通過虛擬仿真軟件的研制，實現場景化、可交互操作的、模擬實際工作的虛擬仿真軟件（以項目為載體，以工作過程為仿真基礎，把職業(yè)領域的諸多元素知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等溶為一體）的網絡運行，把實踐教學中重點、難點和關鍵性內容以三維實時場景展現出來，并能夠仿真操作，進行人機互動，使訪問者沉浸在高度仿真學習環(huán)境中，逼真的學習環(huán)境提高訪問者的興趣，熟悉職業(yè)環(huán)境，增強職業(yè)技能。六、預期效果通過對藥物制劑技術專業(yè)教學資源的建設和應用，最終實現學生、教師、學校、企業(yè)和社會多方受益，使高等職業(yè)教育的發(fā)展將更多地得到社會的關注與認可，形成優(yōu)質辦學條件和辦學效益的良性循環(huán)。通過藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建設及推廣應用，引領全國高等職業(yè)教育藥物制劑技術及相關專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變革，促進技能型人才培養(yǎng)質量的整體提升。建成的資源庫最終將成為為自主學習、教學、科研、培訓、咨詢提供服務平臺。1.藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建成后，將在全國342所高職院校14萬余名在校生中推廣使用并受益。學生通過對教學資源的應用，可充分了解行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求，理解藥物制劑技術及相關人才的培養(yǎng)目標，促進學生自主學習的主觀愿望，進行個性化的學習，從而充分擴展學生的視野，并對課堂教學內容進行有益的補充；不僅如此，學生在畢業(yè)后還可以利用資源不斷地充實自己，從而不斷適應新技術發(fā)展的挑戰(zhàn)。為學生提供了職前和職后立體化的教學資源。2.藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建成后，將惠及全國高職藥物制劑技術及相關專業(yè)教師，整體提升我國高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。專業(yè)教學資源庫的建設引入了新型的課程開發(fā)、教學資源建設理念、模式、技術與機制，無論是直接參與開發(fā)建設的教師，還是應用建設成果的教師，都能在更廣闊的平臺上與行業(yè)企業(yè)專家、教育專家合作、交流，獲得更加直接、深入的指導，能更加便捷地獲取豐富多樣、先進實用的教學素材與信息，等等，這些都必將積極促進教師的課程開發(fā)能力、教學資源建設能力、教學實踐水平得到整體而又顯著的提升。教學資源庫內容豐富，形式多樣，先進的教育教學理念以及異彩紛呈的教改方案、經驗及多媒體教學課件成果等都在教學資源平臺中展現。既可解決教師們在日常教學中所遇到的一些問題，也必將增進院校間的交流合作，為各院校繼續(xù)深入推進工作過程化教學改革起到較好的促進作用。實現資源共享，將深化西部院校和部分教學條件薄弱院校的課程改革，同時將促進、帶動藥物制劑技術及相關專業(yè)教學模式和教學方法改革，為全國藥物制劑技術及相關專業(yè)教師教學服務。3．藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建成后，將為醫(yī)藥行業(yè)17萬執(zhí)業(yè)藥師、200余萬制劑生產在崗人員提供培訓、繼續(xù)教育服務，滿足個人多樣化學習的需要。企業(yè)可利用資源實現對藥學及相關領域人員開展遠程培訓，滿足不同人群對資源多樣化學習、交流、應用的需求，使之成為執(zhí)業(yè)在線園地，增強高職院校服務醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展和社會服務能力。根據藥物技術專業(yè)教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，借助網絡開發(fā)和數據庫技術，將藥物制劑技術專業(yè)教學資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進性、實用性、開放性、通用性，支持在線學習和遠程學習。因此，它的應用將打破學習時空的限制，把學習者從固定化的學習模式中解放出來，實現隨時隨地都能學習的無障礙學習模式，這與終身教育的理念高度一致，是終身教育思想在實踐中的體現。4.藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫建成后，將為我國數億廣大藥品消費者提供臨床用藥指導，包括各類藥物的使用說明、典型處方分析、各類新藥臨床應用介紹等，通過在線用藥咨詢服務欄目，為藥品使用者搭建合理用藥服務平臺。5.藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫開發(fā)建設理念、方法、技術，運營模式、機制及建設成效將為全國高職專業(yè)教學資源開發(fā)與建設提供可借鑒范例。目前，高職院校與企業(yè)之間的合作廣度和深度有待提高。藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫的建設遵循“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合道路”的精神，以四合作為主線，緊緊依靠行業(yè)，共同進行教學資源庫的開發(fā)。行業(yè)企業(yè)全程參與整個開發(fā)建設過程，學校與企業(yè)在崗位技能標準、專業(yè)建設標準、專業(yè)課程資源、培訓資源等方面開展深度合作研發(fā)與建設。項目建成后，校企