施工階段質量控制課件

施工階段質量控制6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。施工階段質量控制施工階段質量控制6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第四章施工階段質量控制工程質量過程控制工程質量過程控制,按其實施主體不同,分為自控主體和監(jiān)控主體。自控主體是指直接從事質量職能的活動者,主要是勘察設計單位和施工單位的質量控制。監(jiān)控主體是指對他人質量能力和效果的監(jiān)控者,主要是政府和工程監(jiān)理單位的質量控制。在初中英語教學過程中，采用說寫結合的小組學習方式，不僅能夠鼓勵學生相互之間共同學習，同時也能夠加強學生之間的交流，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這一簡短的話語透漏出我國的教育理念。在實現(xiàn)教學相長的同時，合理的利用我們的教學資源，提高初中英語教學的質量。一、初中英語讀寫結合教學過程中小組合作學習的作用1.為學生更好的學習英語提供了有利條件?，F(xiàn)階段，在初中英語的教學過程中，我國大部分采用大班制的教學方式，特別是在英語課堂上，絕大多數的學生不會利用有利條件來創(chuàng)造學習的機會，僅有少數學生會抓住學習機會，踴躍的參加到英語對話的學習中。在進行英語寫作教學時，受大班制的影響，導致教師只能講解其中的寫作重點和要點，進而讓學生進行練習。小組合作學習的模式在一定程度上彌補了大班制教學方式的不足，為學生學習英語提供了實踐機會。2.為學生學習英語樹立信心。同現(xiàn)在的英語教學相比，傳統(tǒng)教學更注重英語成績優(yōu)異的學生，忽視了無法跟上學習進度的學生，導致一部分學生失去了學習英語的自信心。而小組合作的學習方式在一定程度上避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，根據學生的實際學習情況對其進行小組劃分，從而提高學生合作學習能力，增強自信心，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。3.提高學生學習英語的綜合能力。在以往的英語教學中，寫作教學和口語教育是分開進行的。寫作教學只負責培養(yǎng)學生的書面表達能力，而口語教學更多的注重于培養(yǎng)學生的口語能力。小組合作的學習方式是將兩者有效地結合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，加強學生之間的交流，不僅能夠提高學生的口語交際能力，同時也能夠為英語寫作提供素材。4.增強了學生間的團隊意識。隨著社會和經濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)合作意識也成為了人們立足于社會的重中之重。小組在進行學習的過程中，應主動分享自己的學習成果，并將自己在學習中總結的經驗同大家進行討論，這一舉動不僅能夠快速提升學生的學習能力，同時還能夠是學生認識到團隊以及合作意識的重要性，從而為今后的學習打下堅實的基礎。二、實現(xiàn)小組合作學習的流程1.制定小組活動計劃。為小組中的每位成員創(chuàng)造學習英語的機會，教師安排小組活動的過程中，應確保每位同學都具有學習英語以及練習英語的機會，從而達到小組合作教學的目的。在對小組活動內容進行設計時，應注意以下幾個方面：（1）明?_活動的目的、內容、任務以及流程，并對其進行詳細的劃分。（2）對活動的內容和難度進行合理的控制面，避免難度過高的問題出現(xiàn)，打擊學生學習的自信心。（3）為吸引學生的學習興趣，在進行活動設計時，應加強活動的趣味性、探究性以及時尚型。2.采用合理的方式對小組進行劃分。教師在確定好活動的內容和任務之后，應按照合理的方式對小組進行劃分。在英語教學活動分組的過程中，應根據學生的實際情況、其自身特點、教學內容以及教學目的進行劃分，寫作以及口語小組每組的人數一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學生分為一組，此類分組方式采用在于操作的簡便性。但其存在一定的弊端，沒有對學生的實際情況進行考慮，導致在學習過程中出現(xiàn)大量的問題。因此，這種方式不宜在大型的活動中使用。（2）友誼組合，該類組合方式是以牢固的友誼為基礎形成的。它為學生營造了良好的氛圍，消除學生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學習的過程中容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，導致學生無法將注意力集中在學習中，降低了學習質量。（3）根據學生的性格、知識水平以及能力進行劃分。采用此類分組方式，應遵循“組間同質，組內異質”的原則進行分組，同學之間能夠相互合作、共同學習、取長補短，進而營造一種相互競爭的學習氛圍。3.搜集有關英語活動的資料。寫作教學和口語教學直接影響著教學效果。在英語教學過程中，豐富的教學活動內容，有利于提高教學質量。因此，在進行活動之前，首先，每組中組長應針對本組成員的特點、能力、性格以及知識水平進行詳細的分析；其次根據每個人的自身情況劃分相應的任務，并讓其通過各種方式收集資料；最后將自己的意見發(fā)表出來。4.小組間進行交流和討論。小組成員在完成自身任務后，應坐在一起對所收集的資料進行匯總、整理、討論和交流，每位學生都應積極的表達自己的想法，由其他人員提出改進意見，最后將較為完善的方案總結出來。5.教師進行最后的評定。小組成員在完成之后，教師對學生的最終成果進行評定，主要通過以下兩方面完成最終的評定：首先，對各小組最后的結果進行點評；其次，對小組活動過程進行點評，其中包括學習方法、學習能力、學習效果以及學習中態(tài)度。三、結束語總而言之，在英語教學的過程中，教師應根據學生學習的實際情況，進行小組劃分，采用合作學習的方式加強學生之間的交流，進一步展現(xiàn)英語說寫結合教學的重要性?！净痦椖俊窟|寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《現(xiàn)代學徒制下公共基礎課程教學模式改革研究》（JG15EB101）成果之一。對于學生普遍覺得枯燥的高等數學，如何在課堂上引起學生的興趣，讓學生帶著愉悅的情感主動、積極地學習，是每一位高等數學教師需要思考的問題。本文結合自己的教學實踐，將數學文化滲透進高等數學的課堂，實踐證明引入了數學文化的課堂可以煥發(fā)活力，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣，教學效率也大大提高。之前筆者在文章中介紹了將數學文化引入數學課堂實踐舉例的兩個方面，本文中將繼續(xù)介紹。（三）通過引導學生欣賞數學美，提高學生興趣關于數學美，龐加萊說過：“我在這里所說的美，不是給我們感官以印象的美，也不是質地美和表現(xiàn)美。并非我小看上述那種美，完全不是，而是這種美與科學無關。我的意思是說那種比較深奧的美，這種美在于各部分的和諧秩序，并且純粹的理智能夠把握它。正是這種美使物體，也可以說是結構具有讓我們感官滿意的彩虹般的外表。沒有這種支持，這種倏忽即逝的夢幻幻想之美其結果就是不完美的，因為它是模糊的、總是短暫的。相反，理性美可以充分達到其自身”。英國著名數學家哈代說過“美是首要的標準，不美的數學在世界上是找不到永久的容身之地的，數學家的造型與畫家或詩人的造型一樣，必須美”。我國著名數學家華羅庚教授說過“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的…認為數學枯燥乏味的人，只是看到了數學的嚴謹性，而沒有體會出數學的內在美?！睌祵W家徐利治教授也指出“數學園地處處開放著美麗花朵，它是一片燦爛奪目的花果園，這片花果園正是按照美的追求開拓出來的?！睌祵W美是一種滲透在形式、語言、過程、結論中的理性美。數學美主要有公式符號的規(guī)律美、邏輯推理的嚴謹美、統(tǒng)一美、圖形圖像的對稱美、定義定理的簡潔美、奇異美，創(chuàng)新美、類比美、辯證美、內容結構的和諧美等。舉例說明部分數學美。圖形圖像中有對稱美，幾何中向量的混合積的輪換性質也體現(xiàn)著數學的對稱美。和諧美是數學美的核心。在美術作品和建筑設計中應用較多的數學中的黃金分割比（0.618…）正是數學和諧美的重要體現(xiàn)。數學的嚴謹自然流露出它的和諧，數學的核心內容也一直彼此協(xié)調、和諧。就一階微分形式的不變性而言，無論是自變量還是中間變量，其微分形式都可以用統(tǒng)一形式來描述，就體現(xiàn)了數學的簡潔美。體現(xiàn)數學簡潔美的還有歐拉公式ei？茲=cos？茲+isin？茲，在歐拉公式中令？茲=？仔可得到ei？茲+1=0。這個等式是世界上公認的最優(yōu)美的公式，因為此式包含了自然數1和0，兩個最重要的無理數？仔和e，虛數單位i這五個元素，體現(xiàn)了數學的簡潔美。微積分基本公式更是展示了數學中“對立又統(tǒng)一，奇異又和諧，無數又唯一”的美。在教學過程中教師應盡可能地運用多種方式展現(xiàn)數學美，給學生以美的享受，引導學生用美學的眼光來看待數學，進一步激發(fā)學生的審美情趣和學習數學的興趣。（四）介紹數學史引起學生興趣數學史是研究數學科學發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學，簡單地說就是研究數學的歷史。源遠流長的數學發(fā)展史蘊藏著豐富的文化內涵。它不僅追溯數學內容、思想和方法的演變、發(fā)展過程，而且還探索影響這種過程的各種因素以及歷史上數學科學的發(fā)展對人類文明帶來的影響。向學生介紹數學史不僅可以讓學生了解數學發(fā)展的艱辛歷程和知識的創(chuàng)造過程更可以讓學生在了解這個過程中從前人的失敗中吸取教訓，從成功中獲得激勵。例如在講無窮級數的斂散性時可以給學生講述古希臘哲學家芝諾提出的歷史上非常著名的“阿基里斯追龜悖論”，讓學生分析“飛毛腿”阿基里斯是否能追上烏龜。在講到微積分基本定理時，教師可以講解一些與微積分的發(fā)展有關的歷史，牛頓和萊布尼茲是如何獨立地從解決不同問題而引入微積分的，二人對微積分的貢獻，既可以讓學生理解歷史背景又可以學習這些數學家們刻苦鉆研，獻身科學的精神，達到教書與育人相結合的目的。教學實踐證明，將數學文化融入到高等數學的教學過程，可以使學生領略到數學文化的內涵，培養(yǎng)學習數學的興趣和熱情，教學效果也有明顯的提高。施工階段質量控制6、露凝無游氛，天高風景澈。施工階段質量控制1第四章施工階段質量控制第四章施工階段質量控制2工程質量過程控制工程質量過程控制,按其實施主體不同,分為自控主體和監(jiān)控主體。自控主體是指直接從事質量職能的活動者,主要是勘察設計單位和施工單位的質量控制。監(jiān)控主體是指對他人質量能力和效果的監(jiān)控者,主要是政府和工程監(jiān)理單位的質量控制。工程質量過程控制32、工程質量控制按工程質量形成過程,包括全過程各階段的質量控制,主要是:決策階段的質量控制、工程勘察設計階段的質量控制和工程施工階段的質量控制2、工程質量控制按工程質量形成過程,4★二、施工階段質量控制的原則1.以人為核心人是質量的創(chuàng)造者,工程質量過程管理必須“以人為核心”,把人作為管理的動力,調動人的積極性、創(chuàng)造性;增強人的責任感,樹立“質量第一”的觀念提高人的素質,避免人的失誤;以人的工作質量保證工序質量、促進工程質量?！锒⑹┕るA段質量控制的原則5■2以預防為主“以預防為主”,就是要從對工程質量的事后檢查把關,轉向對工程質量的事前控制、事中控制;對產品的質量檢查,轉向對工作質量的檢查、對工序質量的檢查、對中間產品的質量檢查,這是確保工程質量的有效措施?！?以預防為主63.堅持質量標準、嚴格檢查,一切用數據說話質量標準是評價產品質量的尺度,數據是質量控制的基礎和依據。產品的質量是否符合質量標準,必須通過嚴格檢查,用數據說話。3.堅持質量標準、嚴格檢查,一切用數74.貫徹科學、公正、守法的職業(yè)規(guī)范建筑施工管理人員,在處理問題過程中,應尊重客觀事實,尊重科學,正直、公正,不持偏見;尊紀、守法,杜絕不正之風;既要堅持原則、嚴格要求、秉公辦事,又要謙虛謹慎、實事求是。4.貫徹科學、公正、守法的職業(yè)規(guī)范8三、施工階段質量控制的依據1、共同性依據2、技術法規(guī)性依據三、施工階段質量控制的依據91、共同性依據適用于工程施工階段與質量控制有關的通用的、具有普遍意義和必須遵守的基本文件。1)工程成本合同文件及技術規(guī)程;2)設計文件、圖紙和技術要求及規(guī)定;3)國家或政府部門頒布的有關質量管理方面的法律、法規(guī)性文件。1、共同性依據102、有關質量檢驗與控制的技術法規(guī)性依據包括有關的標準、規(guī)范和規(guī)定?！?)合同規(guī)定的有關施工規(guī)范、操作規(guī)程、安裝規(guī)程和驗收規(guī)程等工程項目質量檢驗標準;2)有關工程材料、半成品和構配件質量控制方面的技術法規(guī)性依據;2、有關質量檢驗與控制的技術法規(guī)性依11施工階段質量控制課件12施工階段質量控制課件13施工階段質量控制課件14施工階段質量控制課件15施工階段質量控制課件16施工階段質量控制課件17施工階段質量控制課件18施工階段質量控制課件19施工階段質量控制課件20施工階段質量控制課件21施工階段質量控制課件22施工階段質量控制課件23施工階段質量控制課件24施工階段質量控制課件25施工階段質量控制課件26施工階段質量控制課件27施工階段質量控制課件28施工階段質量控制課件29施工階段質量控制課件30施工階段質量控制課件31施工階段質量控制課件32施工階段質量控制課件33施工階段質量控制課件34施工階段質量控制課件35施工階段質量控制課件36施工階段質量控制課件37施工階段質量控制課件38施工階段質量控制課件39施工階段質量控制課件40施工階段質量控制課件41施工階段質量控制課件42施工階段質量控制課件43施工階段質量控制課件44施工階段質量控制課件45施工階段質量控制課件46施工階段質量控制課件47施工階段質量控制課件48施工階段質量控制課件49施工階段質量控制課件50施工階段質量控制課件51施工階段質量控制課件52施工階段質量控制課件53施工階段質量控制課件54施工階段質量控制課件55施工階段質量控制課件56施工階段質量控制課件57施工階段質量控制課件58施工階段質量控制課件59施工階段質量控制課件60施工階段質量控制課件61施工階段質量控制課件62施工階段質量控制課件63施工階段質量控制課件64施工階段質量控制課件65施工階段質量控制課件66施工階段質量控制課件67施工階段質量控制課件68施工階段質量控制課件69施工階段質量控制課件70施工階段質量控制課件71施工階段質量控制課件72施工階段質量控制課件73施工階段質量控制課件74施工階段質量控制課件75施工階段質量控制課件76施工階段質量控制課件77施工階段質量控制課件78施工階段質量控制課件7