癌痛治療概論電子教案課件整理

癌痛治療概論電子教案31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。癌痛治療概論電子教案癌痛治療概論電子教案31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。瘟痛治療概論癌癥疼痛及控制現(xiàn)狀通過對在校農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)查，就其就業(yè)時常見的心理進(jìn)行研究并分析心理失衡的成因，提出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)農(nóng)村生源大學(xué)生以良好的心態(tài)對待就業(yè)，幫助農(nóng)村大學(xué)生們客觀地認(rèn)識自己，提升自身就業(yè)競爭力，在社會中找到自己的位置。農(nóng)村生源就業(yè)心理思想教育隨著我國高等教育體制改革，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)，他們面對就業(yè)壓力，存在著不同程度的心理問題。因此農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)心理已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題和主要研究的目標(biāo)。一、研究背景農(nóng)村生源大學(xué)生是高校的重要組成部分，也是國家建設(shè)與發(fā)展尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的寶貴人力資源，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，加快建設(shè)小康社會都需要他們的貢獻(xiàn)智慧和才干。本論文針對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理問題，從就業(yè)觀念與期望值等因素對黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的學(xué)生以問卷調(diào)查和個別訪談的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回196份，收回率98%。二、農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀1.值得肯定的就業(yè)心理（1）懷有感恩之心，回報社會的心理農(nóng)村生源大學(xué)生是國家建設(shè)與發(fā)展的寶貴人力資源，他們大多數(shù)學(xué)生在校期間得到國家、社會和學(xué)校的資助，受到社會的正面影響后，更立志在學(xué)成之后回報社會，不計較個人得失，有的愿意到最需要、最艱苦的地方，如“三支一扶”、棄筆從戎，為加快建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)自己的力量。（2）有較濃的鄉(xiāng)土情節(jié)，造福家鄉(xiāng)的心理中國人傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土情節(jié)對農(nóng)村大學(xué)生們的影響頗深，基于這種現(xiàn)實情感，農(nóng)村大學(xué)生往往愿意返回家鄉(xiāng)以科學(xué)技術(shù)為依托，以服務(wù)“三農(nóng)”為出發(fā)點，為農(nóng)民同胞提供培訓(xùn)，咨詢等技術(shù)服務(wù)，立志在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中實現(xiàn)自身價值。（3）樂觀自信，積極求職的心理農(nóng)村生源大學(xué)生大學(xué)期間受到良好的教育，熟練學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，面對激烈的就業(yè)競爭，對自己的前途充滿信心，具有樂觀向上的精神，立志在大學(xué)畢業(yè)之后運(yùn)用自己的所學(xué)及才智，在社會上實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。（4）堅韌自立，敢于競爭的心理農(nóng)村生源大學(xué)生因家庭的原因造就了不屈的精神，他們始終堅持自己的追求，把求職時的壓力變成求知的動力，遇到用人單位拒絕的時候，也會毫不退卻，能在老師的幫助下準(zhǔn)確地做好職業(yè)生源規(guī)劃，敢于競爭，不怕失敗，始終保持主動。2.心理失衡方面（1）功利心理每一個農(nóng)村生源大學(xué)生得身上都寄托著父母親人的希望和期盼，代表著農(nóng)民對“讀書有用論”信念的堅守和追求。正因如此，農(nóng)村生源大學(xué)生在求職就業(yè)的時候除了有為國家社會做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望之外，更多注重功效和實惠，過于強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)，追求高收入、高職位和生活條件好的單位，對現(xiàn)實需要較高，當(dāng)現(xiàn)實不能滿足其要求時容易生心理問題。（2）焦慮心理面對就業(yè)，農(nóng)村生源大學(xué)生對可能無法實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)都會產(chǎn)生的一種焦躁不安的情緒體驗。適當(dāng)?shù)慕箲]可以使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生壓力感，促使他們積極努力；但農(nóng)村生源大學(xué)生們通?？浯笄舐毨щy，反復(fù)考慮自己的前途，感到無所適從、不知所措，感到迷茫。許多學(xué)生在苦苦等待中形成了焦慮的就業(yè)心理，并且干擾了他們的正常求職（3）依賴心理大多數(shù)農(nóng)村生源大學(xué)生在高考填報志愿時就是向家長或高中老師征求意見，有的甚至由師長做主。在大學(xué)畢業(yè)前求職時，缺乏獨立意識與進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)缺少主見。在經(jīng)過多次碰壁后，對擇業(yè)失去信心，把擇業(yè)自主權(quán)推給他人，依賴導(dǎo)師、家人和他人。沮喪地呆在學(xué)校里等待著學(xué)校推薦或回原籍二次分配。（4）“懷才不遇”心理農(nóng)村生源大學(xué)生曾經(jīng)在學(xué)校期間成績相對優(yōu)異，并且獲得師長親朋的認(rèn)可以及尊敬。在求職時，認(rèn)為自己應(yīng)該是社會精英，過高估計自己，只看自己的優(yōu)點，看不到缺點，對擇業(yè)的期望相當(dāng)高，求職失敗后就垂頭喪氣，悶悶不樂，產(chǎn)生失落、抑郁等消極心理現(xiàn)象。（5）怨恨心理對于經(jīng)歷過高考這個“獨木橋”的農(nóng)村大學(xué)生們，在大學(xué)中依舊努力學(xué)習(xí)文化知識，但往往在求職中優(yōu)異的在校成績不敵強(qiáng)大的人情關(guān)系。再加上緣自一種普遍的社會認(rèn)識，很多就業(yè)單位同等條件下，不選擇農(nóng)村大學(xué)生。這農(nóng)村生源大學(xué)生對周邊的一切看不慣，充滿敵意。（6）自卑心理一些農(nóng)村生源大學(xué)生面對人才市場的激烈競爭，在擇業(yè)中總是自己拿不定主意，過分退縮，害怕挫折，對自身缺乏正確評價，自認(rèn)素質(zhì)不理想，缺乏自信心，悲觀失望，在求職過程中表現(xiàn)為膽小畏縮，不敢主動與用人單位聯(lián)系，招聘中也不能很好地表達(dá)自己。給人以無能的印象，阻礙了自身聰明才智的正常發(fā)，揮使求職不易成功。三、農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理失衡的成因1.社會因素隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，招生制度改革的不斷深入以及高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高新畢業(yè)生隊伍不斷壯大，壓力也逐漸加大。社會上求職中也多少存在不公平競爭或某些陰暗交易，從而使他們的心理失衡而蒙上了陰影。2.就業(yè)環(huán)境因素隨著我國高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年攀升，就業(yè)成本也連年上漲。農(nóng)村生源大學(xué)生相對缺乏社會資本，與城市生源大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生沒有任何家庭背景，能夠得到的來自社會各個方面的援助較少，普遍缺失社會支持。很少有熟人為他們向用人單位引薦。再加上他們沒有經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在這樣不公平的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村大學(xué)生職能求職無門，望洋興嘆。3.高校因素目前高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)上存在著許多問題，一些高校專業(yè)設(shè)置盲目追求變化趨勢，盲目追求熱門專業(yè)，缺乏對學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)的精神，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)與和勞動力需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上過于重視理論知識，忽視實踐能力和技能培養(yǎng)，不能完全符合社會對人才的需求；高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能為農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)采取有效的措施，沒有針對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。很少留意他們的就業(yè)思想動態(tài)，使得他們在就業(yè)方面的困惑不能及時解答。4.自身因素大多數(shù)農(nóng)民沒有能力為孩子提供一流的教育，社會也沒有給予農(nóng)村生源大學(xué)生提供平等的教育機(jī)會，他們從小學(xué)起，讀的學(xué)校大多是非重點，師資力量薄弱，教學(xué)水平較差。即使在高考分?jǐn)?shù)相同的情況下，農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)如表達(dá)能力，交際能力都較城市大學(xué)生差。部分農(nóng)村生源的大學(xué)生在大學(xué)期間，得過起過，在求職時，后悔莫及。四、應(yīng)對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理失衡的對策1.建立和完善就業(yè)政策支持體系應(yīng)從法律上明確農(nóng)村生源大學(xué)生順利就業(yè)的重要性，制定和完善相關(guān)就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)法律。專門針對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，除對他們的就業(yè)權(quán)利進(jìn)行保護(hù)外，政府還應(yīng)進(jìn)一步出臺促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的政策。由政府出面組織到用人單位實習(xí)，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，以幫助他們獲得就業(yè)機(jī)會。2.加強(qiáng)對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)政府和高校應(yīng)加大對農(nóng)村生源大學(xué)生的培訓(xùn)力度，提高對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入和補(bǔ)貼。并使培訓(xùn)的內(nèi)容和農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)需求相一致，充分利用一切培訓(xùn)資源，有針對性地給學(xué)生傳授謀生的本領(lǐng)，使得農(nóng)村大學(xué)生們順利找到適合的工作。3.為農(nóng)村生源大學(xué)生提供一個公平競爭的就業(yè)平臺在畢業(yè)生求職競爭中，盡量減少社會資本的影響，杜絕不正風(fēng)氣，真正做到“公平，公正，公開”，充分發(fā)揮政府在維護(hù)實現(xiàn)社會公平中的主導(dǎo)作用。使農(nóng)村生源大學(xué)生能獲得同等的就業(yè)機(jī)會，緩解農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)壓力。4.幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀農(nóng)村大學(xué)生要實現(xiàn)充分就業(yè)最重要的是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。教育他們擇業(yè)時要從自身的條件出發(fā)，擺正心態(tài)，降低就業(yè)期望值，鼓勵其到基層單位，返鄉(xiāng)就業(yè)，把國家利益與自身利益有機(jī)結(jié)合起來。并且?guī)椭r(nóng)村生源大學(xué)生正確客觀地評價自我，對自己得出實際的評判，把自己擺到合適的位置上去求職。5.協(xié)助其制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展高校的思想政治工作者要從農(nóng)村生源大學(xué)生一入校開始，就要讓其了解本專業(yè)的就業(yè)情況和社會需求情況。并協(xié)助農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行深入的分析，通過職業(yè)測評或其他途徑了解他們的職業(yè)興趣，正確認(rèn)識他們的職業(yè)取向。在農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中幫助他們不斷總結(jié)、反思，并及時修正。6.提高農(nóng)村生源大學(xué)生的心理素質(zhì)高校應(yīng)開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，幫助解決農(nóng)村生源大學(xué)生心理方面的問題，以滿足大學(xué)生成長的需要，為今后的求職奠定良好的基礎(chǔ)。情況允許下，可以預(yù)防為主，嘗試將求職過程中可能面臨的問題進(jìn)行提前演示，幫助他們解決心理沖突，促進(jìn)對其就業(yè)心理素質(zhì)教育的效能。當(dāng)前,農(nóng)村語文教學(xué)存在三個突出問題:一是語文教學(xué)觀偏狹,死扣文本進(jìn)行解讀。教師分析詳細(xì)全面,講解深入透徹,可是卻無益于學(xué)生閱讀能力的提高,也起不到指導(dǎo)寫作的目的。把語文與歷史、哲學(xué)、政治等其他文科知識的學(xué)習(xí)截然分開,導(dǎo)致語文教學(xué)呆板、機(jī)械,使學(xué)生感到枯燥、乏味。二是語文教學(xué)過分注重過程,忽略了終端目的。語文教學(xué)的過程、方式、方法無論怎樣變化,歸根結(jié)底應(yīng)該以提高口語表達(dá)能力和書面寫作能力為目的。很多語文教學(xué)課文分析了很多,習(xí)題也做了不少,但一到實際運(yùn)用中學(xué)生卻連最基本的情景對話也完不成。三是農(nóng)村學(xué)生受各方面條件的影響,普遍缺乏閱讀興趣。極少的閱讀量造成他們知識面窄、見聞少,對生命、自然、社會、責(zé)任、義務(wù)的理性思考太少,反過來又影響了語文學(xué)習(xí)。造成這些問題的主客觀因素主要有以下三個方面:一是教育評價終端的檢測缺乏激勵性目標(biāo)。學(xué)優(yōu)生成績優(yōu)異,很容易產(chǎn)生自滿情緒;學(xué)困生思想包袱過重,容易自暴自棄、消極怠惰。受教育條件和師資力量的限制,在教學(xué)過程管理中教學(xué)目標(biāo)也未能“量體裁衣”,形成一種“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象。二是從教師的教來看,農(nóng)村教學(xué)設(shè)施陳舊、方式方法單一。廣大一線教師仍未能完全從傳統(tǒng)教法中解脫出來,反而以一種舊的方法來教新的教材、新的內(nèi)容。三是從社會方面看,道德的失衡、價值觀的多元造成學(xué)生普遍缺乏社會責(zé)任感,以自我為中心,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為解決上述問題,筆者建議:一、盡快出臺與新課標(biāo)相配套的操作性強(qiáng)的教育評價機(jī)制傳統(tǒng)的評價考核辦法沒有發(fā)生根本變化,廣大一線教師不敢對教材作些許調(diào)整,依舊“以綱為綱,以本為本”,不敢無視分?jǐn)?shù)去搞創(chuàng)新,這樣出臺新的教育評價機(jī)制就顯得尤為緊迫了。就語文學(xué)科而言,要盡快改變只重課內(nèi)忽略課外的教育現(xiàn)狀,必須直接面對學(xué)生考查聽說讀寫四種基本的語文能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性也會相應(yīng)增強(qiáng),“要我學(xué)”自然而然地會轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。二、改進(jìn)教育績效管理在教育績效管理上,應(yīng)該放手讓一線教師大膽探索、實踐,尋找好的方法施教。多鼓勵、提倡教師聽一些有新意的課,多組織教師探討教學(xué)藝術(shù),憑借保障機(jī)制給教師提供適當(dāng)?shù)奶剿鳈C(jī)會與條件。把過程管理的自主權(quán)交給教師與學(xué)生,讓教學(xué)雙方共同研究教學(xué)方法、安排教學(xué),給教師以更大的空間進(jìn)行新教材教學(xué)藝術(shù)的嘗試與探索,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。三、縮小班額,增加對學(xué)生個體教育的投入量農(nóng)村中學(xué)95%的班級人數(shù)都在50人以上。為了教學(xué)過程的統(tǒng)一,教師只能將過多的精力放在中等生身上,學(xué)優(yōu)生的提高和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和因材施教就是一句空話。要發(fā)展學(xué)生的個性,縮小班額勢在必行。四、教師必須下功夫讓課堂45分鐘活起來、動起來一是要有大語文的語文觀。把語文與政治、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)教育結(jié)合起來,在語文中滲透文史哲等知識,在文史哲的教學(xué)中也不忘語文素養(yǎng)的提高。這樣相輔相成,共同促進(jìn)。二是采用豐富多彩的形式施教。要增加學(xué)生對語文的興趣,就必須較多地采用活動課進(jìn)行教學(xué)。還可以采用課外實際觀察的方式進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生做生活的有心人,又增加學(xué)生對自然、社會的感性體驗,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。三是教師要徹底轉(zhuǎn)換角色,甘當(dāng)配角。把自己當(dāng)作教學(xué)活動的副手,講解要少而精,能不講的絕不去講,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)道理,有了疑問提出來共同探討解決。四是精心安排教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計好教學(xué)過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立自主、合作、探究的語文教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教、學(xué)錯位,導(dǎo)致教得吃力,學(xué)無興趣,效率很差。在學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力;培養(yǎng)學(xué)生與人合作共同解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題、解決問題的能力。中學(xué)語文教學(xué)可以將問題留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考、去理解,從不同角度探討得出結(jié)論,并允許有多樣的結(jié)論,這樣,學(xué)生在學(xué)到知識的同時,實踐能力、創(chuàng)新精神、思維模式也能得到培養(yǎng)與發(fā)展,從而使語文教學(xué)在增長學(xué)生知識、提高學(xué)生素養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。癌痛治療概論電子教案31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。癌痛治1瘟痛治療概論瘟痛治療概論2癌癥疼痛及控制現(xiàn)狀癌癥疼痛及控制現(xiàn)狀3國際疼痛學(xué)會對疼痛的定義疼痛是一種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴有實質(zhì)上的或潛在的組織損傷疼痛是一種主觀感覺,并非簡單的生理應(yīng)答ATIONIAS摘自:《International國際疼痛學(xué)會對疼痛的定義4什么是總疼痛(Totalpain)DameCicelySaunder首次提出總疼痛概念CAPC手冊完整定義:總疼痛是包括各種對身體有害刺激因素所引起的疼痛總稱如軀體的、心理的、精神的、社會的及經(jīng)濟(jì)的諸多因素堡CAPCManua什么是總疼痛(Totalpain)5理解總疼痛(Totalpain)衰弱的癥狀非癌癥疾病治療副作用癌癥軀體來源失去社會地位官僚作風(fēng)造成失誤失去工作(威信、收入)朋友不探視慢性疲勞、失壓抑》總疼痛憤怒推遲診斷家庭中的地位庸醫(yī)身體變形治療失效憂慮醫(yī)院及家庭護(hù)理擔(dān)心疼痛擔(dān)心家庭家庭經(jīng)濟(jì)擔(dān)心死亡身體失控精神不安、內(nèi)疚不確定的未來Dateonfile理解總疼痛(Totalpain)6癌痛是慢性疼痛癌癥患者常伴有疼痛,嚴(yán)重干擾生活質(zhì)量癌痛多為慢性疼痛晚期癌痛常表現(xiàn)為總疼痛,受多方面因素影響除軀體因素外,與心理、社會、經(jīng)濟(jì)等因素相關(guān)Dateonfil癌痛是慢性疼痛7癌痛的現(xiàn)狀全世界每年新發(fā)癌癥患者1000余萬,死亡600萬以上據(jù)WHO統(tǒng)計,全球每年至少有500萬癌癥患者在遭受疼痛的折磨新診斷的癌癥患者約25%出現(xiàn)疼痛一接受治療的50%癌癥患者有不同程度的疼痛70%的晚期癌癥患者認(rèn)為癌痛是主要癥狀,30%具有難以忍受的劇烈疼痛Dateonfile癌痛的現(xiàn)狀8癌癥疼痛的治療CancerControtProgrammeWORLDHEALTHORGANIZATION癌癥疼痛的治療9“消除疼痛是患者的基本人權(quán)”APPSChalobu2001年2月第二屆亞太地區(qū)疼痛控制會議上學(xué)者提出“消除疼痛是患者的基本人權(quán)”10疼痛列入第五大生命指征2002年第十屆國際疼痛大會上達(dá)成如下共識:疼痛被列入五大生命指征呼吸、血壓、脈搏、體溫、無痛狀態(tài)疼痛列入第五大生命指征11癌痛治療概論電子教案課件整理12癌痛治療概論電子教案課件整理13癌痛治療概論電子教案課件整理14癌痛治療概論電子教案課件整理15癌痛治療概論電子教案課件整理16癌痛治療概論電子教案課件整理17癌痛治療概論電子教案課件整理18癌痛治療概論電子教案課件整理19癌痛治療概論電子教案課件整理20癌痛治療概論電子教案課件整理21癌痛治療概論電子教案課件整理22癌痛治療概論電子教案課件整理23癌痛治療概論電子教案課件整理24癌痛治療概論電子教案課件整理25癌痛治療概論電子教案課件整理26癌痛治療概論電子教案課件整理27癌痛治療概論電子教案課件整理28癌痛治療概論電子教案課件整理29癌痛治療概論電子教案課件整理30癌痛治療概論電子教案課件整理31癌痛治療概論電子教案課件整理32癌痛治療概論電子教案課件整理33癌痛治療概論電子教案課件整理34癌痛治療概論電子教案課件整理35癌痛治療概論電子教案課件整理36癌痛治療概論電子教案課件整理37癌痛治療概論電子教案課件整理38癌痛治療概論電子教案課件整理39癌痛治療概論電子教案課件整理40癌痛治療概論電子教案課件整理41癌痛治療概論電子教案課件整理42癌痛治療概論電子教案課件整理43癌痛治療概論電子教案課件整理44癌痛治療概論電子教案課件整理45癌痛治療概論電子教案課件整理46癌痛治療概論電子教案課件整理47癌