小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題

小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題一、小學(xué)英語(yǔ)論文新穎題目（50篇）1、解讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感2、如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力3、活用"微課"激活小學(xué)英語(yǔ)課堂4、讓學(xué)生在生活中學(xué)出一片天地--淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)"生活化"的實(shí)施策略5、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略分析6、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)踐7、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究8、讓小學(xué)英語(yǔ)課堂因信息技術(shù)而"熠熠生輝"9、創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)10、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂11、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策12、讓農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂"玩"起來(lái)[N]13、小學(xué)英語(yǔ)教師不同課型教學(xué)行為特征分析14、輪崗交流背景下跨區(qū)域協(xié)作對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響與思考--基于對(duì)江蘇省A縣小學(xué)英語(yǔ)教師的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查15、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺探16、主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)17、基于核心素養(yǎng)視野的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育研究18、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用19、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中戲劇活動(dòng)的實(shí)踐探究20、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合21、運(yùn)用英語(yǔ)課本劇助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)22、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練23、信息時(shí)代家校合作模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析24、小學(xué)英語(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用探討25、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用26、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)分析27、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用28、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用29、構(gòu)建"學(xué)共"課堂，煥發(fā)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活力30、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究31、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用32、英文原聲電影在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用33、小學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)探究34、淺談盲校小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)--以Unit3ReadandWrite為例35、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用36、信息技術(shù)助力下的小學(xué)英語(yǔ)"拼讀與閱讀"課堂37、淺談?wù)Z塊教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中重要性38、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)39、在小學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略研究40、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析41、聲聲入耳--小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要一環(huán)42、立足核心素養(yǎng)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)43、情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析44、小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略--以譯林版教材綜合板塊為例45、英語(yǔ)教學(xué)之"武林秘籍"--提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略46、主題意義下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐47、創(chuàng)造教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析48、核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)分析49、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析50、萬(wàn)丈高樓平地起--淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)小學(xué)教育英語(yǔ)論文題目小學(xué)教育英語(yǔ)論文題目論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是我整理的關(guān)于小學(xué)教育英語(yǔ)論文題目的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒。1.朗讀教學(xué)研究綜評(píng)2.朗讀與朗讀教學(xué)研究3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討4.語(yǔ)文教學(xué)有效性研究5.閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)研究6.口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究7.作文教學(xué)研究8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究15.小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同23.孔子關(guān)于師德的.論述及現(xiàn)實(shí)意義24.青少年偶像崇拜心理探析25.歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略26.游戲教學(xué)，適應(yīng)天性27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用28.激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究30.獨(dú)身子女的家庭教育問(wèn)題研究31.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響32.影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對(duì)策37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識(shí)以及價(jià)值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究38.小學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究39."品行弱勢(shì)學(xué)生"的教育策略40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響的研究41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同43.洛克教育思想淺析44.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺論45.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略淺論46.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺論47.小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略淺論48.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)與練理論與實(shí)踐50.古詩(shī)詞教學(xué)策略研究51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙52.識(shí)字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展53.詞語(yǔ)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”55.文本解讀與教學(xué)策略56.教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”58.如何使語(yǔ)文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)59.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制60.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神61.課程資源問(wèn)題探究62.語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”問(wèn)題的是與非63.語(yǔ)感能力培養(yǎng)的策略64.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查65.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)68.小學(xué)估算教學(xué)研究69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過(guò)程71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識(shí)教學(xué)初探75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)初探76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)初探77.低年級(jí)兒童問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)78.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示79.當(dāng)代小學(xué)名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)職前教師教育的啟示80.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析81.小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考82.小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究83.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)當(dāng)前我國(guó)職前教師教育培養(yǎng)的利弊分析84.教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)與教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的沖突與思考85.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究86.農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析87.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理性分析88.論主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用89.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合課的現(xiàn)狀及分析90.小學(xué)數(shù)學(xué)“探索規(guī)律”的教育價(jià)值與教學(xué)研究91.運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念92.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索”教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策93.在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法94.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型化思想的培養(yǎng)95.從多角度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的思考96.構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展97.小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀及對(duì)策研究98.小學(xué)科技教師現(xiàn)狀及對(duì)策研究99.小學(xué)生科技興趣現(xiàn)狀及對(duì)策研究100.小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及對(duì)策研究小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題有哪些？小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題很多哦，主要是適合自己，之前也是上屆的同學(xué)給的莫’文網(wǎng)，很靠譜的說(shuō)，沒(méi)幾天就ok了

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究——以北京市海淀區(qū)某小學(xué)為例

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究——基于部分小學(xué)英語(yǔ)課堂案例的分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究——以三所小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究——以銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)為例

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用研究

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程政策與實(shí)施分析

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究

基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以銀川市唐徠回民小學(xué)為例

小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究——以揚(yáng)州市M小學(xué)為例

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究——蕪湖市小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與思考

教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

小學(xué)英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)模式研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)類(lèi)型研究

教育游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

小學(xué)英語(yǔ)教師課程資源開(kāi)發(fā)的研究——以上海地區(qū)為例

小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究——以南昌市小學(xué)英語(yǔ)教師為個(gè)案

小學(xué)英語(yǔ)校外輔導(dǎo)班與校內(nèi)課程教學(xué)的比較及啟示

上海市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與思考

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改進(jìn)策略研究

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)改革發(fā)展的回顧與反思

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求內(nèi)容研究

基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略研究

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化研究

基于主題教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

中韓小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究——以興安盟科爾沁右翼中旗小學(xué)為例

從廣東省小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀看“外語(yǔ)要從小學(xué)起”的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略的研究

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究——以溫州地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

小學(xué)英語(yǔ)教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)狀及對(duì)策研究?jī)?yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考確定選題是撰寫(xiě)論文的首要工作，好比沖鋒陷陣的先頭部隊(duì)，俗話(huà)說(shuō)“題好一半文”，就是把選題看作論文寫(xiě)作成功的一半。下面我給大家?guī)?lái)2022優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考，希望能幫助到大家!↓↓↓點(diǎn)擊獲取更多"論文"相關(guān)內(nèi)容↓↓↓★英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目★★英語(yǔ)教學(xué)法論文題目★★畢業(yè)論文答辯發(fā)言稿★★大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)★優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目1、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議2、堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀3、外語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與若干研究課題4、跨文化交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中如何定位5、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究6、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析7、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策8、論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建9、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索10、國(guó)際MOOCs對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的沖擊與重構(gòu)11、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析12、基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究13、翻譯研究中的概念混淆14、試論我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng):回顧與展望15、大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究16、關(guān)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考17、內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言要模仿18、多元語(yǔ)境下英語(yǔ)研究的語(yǔ)用關(guān)注19、一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法20、翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用21、外語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)選擇框架探索22、以人才培養(yǎng)為中心,全面推進(jìn)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展23、我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路24、英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)與概念遷移25、大學(xué)英語(yǔ)有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評(píng)價(jià)的理論框架26、高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位思考27、基于三維構(gòu)念的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表編制與檢驗(yàn)28、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示29、活動(dòng)理論框架下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)模型構(gòu)建30、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作反饋方式的對(duì)比研究31、直面挑戰(zhàn)“翻轉(zhuǎn)”自我——新教育范式下大學(xué)外語(yǔ)教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)32、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮多維度研究33、論英語(yǔ)的時(shí)間性特質(zhì)與漢語(yǔ)的空間性特質(zhì)34、關(guān)于我國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃與布局的思考35、高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究36、基于電子學(xué)檔的項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究37、關(guān)于《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》制訂的幾點(diǎn)思考38、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度影響因子分析39、莫言英譯者葛浩文翻譯中的“忠實(shí)”與“偽忠實(shí)”40、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀41、中外作者科技論文英文摘要多維度語(yǔ)步對(duì)比研究42、教育生態(tài)視域下的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)43、MOOC之于外語(yǔ)教育場(chǎng)域的思考44、構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式45、MOOC熱點(diǎn)研究問(wèn)題探析46、臺(tái)灣成功大學(xué)從EGP向ESP轉(zhuǎn)型的啟示47、大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策:課程論視角48、讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法49、美國(guó)21世紀(jì)初外語(yǔ)教育政策述評(píng)50、基于微信的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訴求的調(diào)查研究51、中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文句法復(fù)雜性研究52、再論外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力:“缺席”還是“在場(chǎng)”53、論外語(yǔ)教師PCK發(fā)展路徑54、外宣翻譯的名與實(shí)——張健教授訪(fǎng)談錄55、高等教育國(guó)際化背景下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)需求分析56、英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功:一個(gè)亟待引起重視的問(wèn)題57、美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)模式分析58、大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建59、成就目標(biāo)定向?qū)τ⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響及自我效能感的中介作用60、大學(xué)英語(yǔ)課堂危機(jī)引發(fā)的思考及對(duì)策研究英語(yǔ)教育碩士畢業(yè)論文題目1、基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景2、從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”3、大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究4、基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究5、中國(guó)聾校英語(yǔ)教育：教學(xué)體系的構(gòu)建6、多元互動(dòng)英語(yǔ)教師校本教育模式：理論與實(shí)踐7、蒙漢雙語(yǔ)教育背景下蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究8、大學(xué)外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐探索9、繼續(xù)教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)行動(dòng)研究10、面向文化理解的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育11、引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語(yǔ)教育研究12、美國(guó)關(guān)鍵語(yǔ)言教育政策的戰(zhàn)略演變13、教育隱喻的文化認(rèn)知研究14、教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育碩士教師信念的影響研究15、英語(yǔ)教育碩士實(shí)習(xí)生教師自我效能感研究16、烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)班英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究17、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感教育研究18、高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略19、英語(yǔ)教育碩士項(xiàng)目的實(shí)效及改進(jìn)策略研究20、國(guó)外MOOC視頻在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究21、英語(yǔ)浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語(yǔ)教育的實(shí)踐研究22、《K-12STEM教育通用評(píng)估體系》翻譯報(bào)告23、教育實(shí)習(xí)對(duì)新手教師身份認(rèn)同的影響24、初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教育工具性與人文性雙重屬性的理解25、基于崗位導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革研究26、教育游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究27、初中英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育28、初中英語(yǔ)課堂上落實(shí)情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究29、賞識(shí)教育在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用30、小學(xué)英語(yǔ)教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用31、探析能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用32、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育研究33、英語(yǔ)國(guó)際化形勢(shì)下中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展史研究34、在英語(yǔ)師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)35、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育功能定位反思36、小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)個(gè)案研究37、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究38、通識(shí)教育視野下我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程改革研究39、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效性研究40、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究41、新教傳教士與晚清英語(yǔ)教育42、以合作學(xué)習(xí)為途徑在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施國(guó)際理解教育的行動(dòng)研究43、英美職前教師教育實(shí)習(xí)之比較研究44、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究45、論漢英翻譯中的“中式英語(yǔ)”及翻譯對(duì)策46、情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究47、貴州農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育觀察48、大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育化探索49、從批評(píng)話(huà)語(yǔ)分析視角分析中美媒體對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的報(bào)道50、養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響英語(yǔ)教育畢業(yè)論文題目1、英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合關(guān)系分析2、談如何有效做好中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接3、淺談高職公共英語(yǔ)現(xiàn)狀及基于通識(shí)教育理念的對(duì)策4、中小學(xué)英文教育方法淺析5、傳統(tǒng)茶文化在我國(guó)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用研究6、茶文化交流對(duì)英語(yǔ)教育的影響7、基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源優(yōu)化整合方案探析8、試論高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展9、基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)探究10、基礎(chǔ)教育改革中城鄉(xiāng)課程公平問(wèn)題及對(duì)策--基于中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的視角11、高校英語(yǔ)教師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與特色研究12、網(wǎng)絡(luò)課程視角下的高校英語(yǔ)教育考核機(jī)制新探13、略論大學(xué)英語(yǔ)教育的通識(shí)化14、“一帶一路”背景下英語(yǔ)教育面臨的新問(wèn)題與解決途徑15、新建本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的制約因素16、英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略--評(píng)《跨文化視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育探索》17、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的生命化教育18、解析高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力：構(gòu)成，特征及教育建議19、語(yǔ)塊記憶方法對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力發(fā)展的有效性分析20、淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用21、從英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值看我國(guó)高校英語(yǔ)跨文化教育22、中西方遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力研究23、慕課視閾下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)24、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的思路探析25、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下民族地區(qū)英語(yǔ)教育發(fā)展研究26、大學(xué)英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象研究27、在生活中收獲知識(shí)--淺談小學(xué)英語(yǔ)教育生活化28、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決策略29、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)30、幼小英語(yǔ)教育銜接的現(xiàn)狀及問(wèn)題31、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯研究32、基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的學(xué)科育人價(jià)值探究33、試論大學(xué)英語(yǔ)教育要著眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)34、論高校英語(yǔ)教育實(shí)用功能的強(qiáng)化--以資源優(yōu)化理論為視角35、新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育之困境及改革發(fā)展之路36、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育37、“一帶一路”背景下高職院校外語(yǔ)教育策略38、高校英語(yǔ)教育中文化意識(shí)培養(yǎng)策略與實(shí)踐39、大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐路徑分析--以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例40、大學(xué)英語(yǔ)教育在傳媒信息時(shí)代發(fā)展的新策略41、談以愛(ài)國(guó)主義文化認(rèn)同教育為宗旨的英語(yǔ)教育文化導(dǎo)入42、大學(xué)英語(yǔ)教育改革之我見(jiàn)43、大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教育的影響分析--論在英語(yǔ)教學(xué)中大數(shù)據(jù)的運(yùn)用44、傳媒信息時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新探究45、生成觀視域下的英語(yǔ)教育分析46、從文化變遷看高校英語(yǔ)教育的“中國(guó)文化失語(yǔ)”47、日本小學(xué)英語(yǔ)教育研究及啟示48、對(duì)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育可行性及開(kāi)展策略的思考49、大學(xué)英語(yǔ)教育中母語(yǔ)文化缺失問(wèn)題與回歸方式探索50、我國(guó)英語(yǔ)教育中的母語(yǔ)安全研究51、基于微課堂的英語(yǔ)教育改革方法探析52、分類(lèi)卓越--新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展策略53、DBAE理論視域下的高職英語(yǔ)教育研究54、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的一個(gè)中國(guó)式家庭英語(yǔ)教育的投入與產(chǎn)出--以安徽省為例55、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化56、21世紀(jì)日本小學(xué)英語(yǔ)教育研究57、五年一貫制高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討58、核心素養(yǎng)課改下的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育回顧與展望59、內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育改進(jìn)策略探究60、論大學(xué)英語(yǔ)教育中本土文化的缺乏及其對(duì)策優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考相關(guān)文章：★優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考★英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀論文題目★英語(yǔ)教學(xué)論文題目選題參考整理★本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目★英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文題目參考選題大全★英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題文化★本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目選題★英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同方向的畢業(yè)論文題目★英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)方面畢業(yè)論文題目選題★最新英語(yǔ)教學(xué)法論文題目免費(fèi)參考小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文篇一

《小學(xué)英語(yǔ)興趣教育的探索實(shí)踐》

【摘要】本文作者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體實(shí)踐、做法和感受，介紹小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的方式方法，文章采取舉例法，分別對(duì)字母教學(xué)、新單詞呈現(xiàn)以及教學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)變中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的做法進(jìn)行闡述、說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)興趣教學(xué)的重要作用和良好效果，對(duì)年輕教師的教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)興趣教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)形式重復(fù)和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，但對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇、興趣，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學(xué)方法，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味學(xué)字母

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，字母學(xué)習(xí)如果充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，應(yīng)利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。

新授時(shí)，利用幻燈片，如椅子變成小寫(xiě)字母h，啞鈴變成大寫(xiě)字母I等，還可以編寫(xiě)一些兒歌幫助學(xué)生記憶字母的形狀，如：大寫(xiě)M象高山，兩座高山肩并肩;大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。這個(gè)兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫(huà)數(shù)。(音標(biāo)教學(xué)也可以采用此方法幫助學(xué)生記憶發(fā)音特點(diǎn)，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習(xí)時(shí)，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學(xué)生說(shuō)出什么沒(méi)有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個(gè)字母，讓他的左鄰右舍的學(xué)生快速上講臺(tái)，站在相應(yīng)的位置上，其余學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3、教師或一名學(xué)生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫(xiě)”字母，學(xué)生猜或教師發(fā)指令，學(xué)生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習(xí)寫(xiě)字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫(xiě)字母，讓對(duì)方猜。

4、按發(fā)音歸類(lèi)時(shí)，可玩“招兵買(mǎi)馬”的游戲，找出五個(gè)手持元音字母的學(xué)生當(dāng)大將軍，其余學(xué)生當(dāng)兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學(xué)鞏固時(shí)，一是可以采用兒歌突破難點(diǎn);二是手勢(shì)掌握重點(diǎn)。如在教唱“ABCSong”時(shí)，可這樣結(jié)合手語(yǔ)伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫(xiě)有“日”字的卡片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出所含有的大寫(xiě)字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語(yǔ)的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長(zhǎng)，(B)。子彈射出槍?zhuān)?j)。彈弓沒(méi)皮筋，(Y)。扎個(gè)小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現(xiàn)方法

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程，以及教師與學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語(yǔ)新授課程中起著十分關(guān)鍵的作用，總結(jié)歸納起來(lái)有以下幾種：

1、直觀呈現(xiàn)法。包括實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生學(xué)得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術(shù)等游戲方法學(xué)習(xí)新單詞，能夠喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

3、體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動(dòng)詞時(shí)，教師可直接做動(dòng)作，一些名詞可參照手語(yǔ)。

4、懸念、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法。如在教授水果類(lèi)單詞時(shí)，教師先繪畫(huà)出一個(gè)圓圈問(wèn)學(xué)生，“what’sthis?”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋(píng)果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學(xué)生獲新的知識(shí)，教師可在熱身運(yùn)動(dòng)warming-up階段，通過(guò)各種形式的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。

三、應(yīng)變出精彩

一直以來(lái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿(mǎn)堂喝彩是英語(yǔ)教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過(guò)程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)萌生出許多無(wú)法預(yù)料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩教學(xué)瞬間就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)，下面的教學(xué)案例就可以充分反映這一點(diǎn)：

1、在一次公開(kāi)課前，教師的課件、錄音機(jī)、投影儀等準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，可偏偏這時(shí)停電了，教室里頓時(shí)彌漫著無(wú)奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒(méi)有派上用場(chǎng)，但教師憑著教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)功底也完成了一個(gè)簡(jiǎn)約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，產(chǎn)生了別有一番情趣和效果，可以說(shuō)教師扎實(shí)的基本功同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學(xué)中，由于一名學(xué)生個(gè)子矮小夠不到板書(shū)，無(wú)法完成教學(xué)游戲，教師便將其抱起完成了這組教學(xué)游戲，學(xué)生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關(guān)教學(xué)游戲拓展為同組隊(duì)員互助完成的形式，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和協(xié)作意識(shí)，、學(xué)生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個(gè)男生手中，學(xué)生們以為老師會(huì)換一個(gè)女生來(lái)介紹，教師卻鼓勵(lì)這個(gè)男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學(xué)生的哄堂大笑和高度關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)符合少年兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，遵循中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律和語(yǔ)境。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施興趣教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的畏難情緒和減輕中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡(jiǎn)介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)17年。

小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文篇二

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與探索》

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、提升能力的主要渠道，其教學(xué)效果如何直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。因此，我們教師要重視課堂教學(xué)效果的提高。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行;激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);講究提問(wèn)技巧，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維;多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段四方面就如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

新課程改革的到來(lái)，給教師教學(xué)帶來(lái)了一股清新的氣息，同時(shí)也提出了新的要求，如何將新課程中先進(jìn)的教育理念更好地落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，并努力探索出一條適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語(yǔ)教學(xué)之路，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果，無(wú)疑是我們面臨的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，對(duì)此，筆者認(rèn)為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

精心備課是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。它包括備教材、備學(xué)生等。而備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效果才會(huì)越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容;其次，教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、思想動(dòng)態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活安排教法，做好課堂調(diào)控。只有這樣，教師上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！毙W(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用各種方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。導(dǎo)入的方法有很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等，只要教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方法，就一定能使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是新課導(dǎo)入時(shí)教師切忌舍近求遠(yuǎn)，在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話(huà)題，造成課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.游戲激趣。小學(xué)生年齡小，愛(ài)玩好動(dòng)，而游戲教學(xué)正好符合小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能，滿(mǎn)足他們尋求知識(shí)、展示自我的心理需要，還活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

三、講究提問(wèn)技巧，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，成功的提問(wèn)能夠一石激起千層浪，有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中教師應(yīng)講究提問(wèn)技巧，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。具體來(lái)說(shuō)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。二是提問(wèn)要適時(shí)。教師要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，即要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而使學(xué)生能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)。三是提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì)厭倦、懈怠，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯下降。因此應(yīng)給學(xué)生足夠的練習(xí)、討論時(shí)間，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)中有練、練中有問(wèn)的題型，提問(wèn)與練習(xí)兩者互相融合。四是提問(wèn)要難易適度。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，僅讓學(xué)生回答“是”或“不是”，也不能過(guò)于有難度，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生，保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答問(wèn)。五是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。教師提問(wèn)后不能要求學(xué)生立刻給出答案，應(yīng)提供他們思考的時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的充分理解。

四、多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法和手段的選擇是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法和手段的選擇，其所采用的教學(xué)方法和手段既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則;既要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

1.分層教學(xué)。學(xué)生存在個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力都各不相同，教學(xué)中教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、問(wèn)題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”;對(duì)中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”;對(duì)學(xué)困生，要主動(dòng)親近，及時(shí)補(bǔ)救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學(xué)生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅聽(tīng)覺(jué)效果很好，視覺(jué)效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認(rèn)識(shí)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。教學(xué)中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是教學(xué)中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，以至于忽略了教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷探索、研究新的教學(xué)理念和方法，不斷反思自身教學(xué)行為，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

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[4]陳典芳.有效：有趣?有用?有效――淺談小學(xué)英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010(26).

小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文篇三

《小學(xué)英語(yǔ)教育若干問(wèn)題》

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

小學(xué)階段,是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段,在小學(xué)教育中,造就小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的,同時(shí)也是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任"小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,為后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"小學(xué)階段的英語(yǔ)教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),但是其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,起著重要的引導(dǎo)作用,為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語(yǔ)感的形成產(chǎn)生著重要影響;其次,提高國(guó)民整體英語(yǔ)水平"小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,還能夠在一定程度上提高整個(gè)國(guó)民英語(yǔ)水平,提高整體素質(zhì);最后,面向未來(lái),為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)"如今,在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語(yǔ),不管是科研工作,還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開(kāi)英語(yǔ)"

二、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

(一)教育觀念與方式落后

在小學(xué)英語(yǔ)教育中,部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),同時(shí)受應(yīng)試教育的影響,部分教