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《說“木葉”》智慧課堂教學設(shè)計學習情境詩歌是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,其含蓄凝練的語言藝術(shù)讓世世代代的讀者含英咀華,汲取精神力量,獲得審美享受。詩歌的藝術(shù)效果緣何而來?林庚先生通過舉證分析“木葉”一詞中“木”字的暗示性,帶領(lǐng)讀者從細微切口領(lǐng)略詩歌語言之美背后的原理。閱讀這篇文藝理論作品有助于學生培養(yǎng)詩歌語感,體悟理論文章的邏輯性。學習目標語言建構(gòu)與運用:讀懂文中論述的語言“暗示性”。思維發(fā)展與提升:體會事例如何佐證觀點,培養(yǎng)邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造:感悟詩歌語言含蓄蘊藉之美,體會論述語言的邏輯之美。文化傳承與理解:增強對傳統(tǒng)文化的體認,激發(fā)對漢字的興趣。學習活動活動一、課前預習閱讀文章,寫下關(guān)于本文的疑問,在作業(yè)平臺上傳答案。活動二、整體把握歸納問題角度:第一,作者是如何從“木葉”一步步引出論點的?(關(guān)于文章結(jié)構(gòu))第二,“木葉”和“樹葉”有什么區(qū)別?“木葉”有什么特別之處?(關(guān)于作者觀點)第三,本文的觀點在鑒賞其他詩歌的時候,有什么作用呢?其他的詩詞也能體現(xiàn)作者的觀點嗎?(觀點的遷移)將這些問題作為本節(jié)課的學習任務,閱讀文章獲取答案,完成學習支架表。支架表1提出問題1-3段古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”為什么詩人不肯放棄“木葉”之“木”?“木”字的來歷豈不大可思索嗎?分析問題4-6段它仿佛本身就含有一個落葉的因素不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題“木”還會帶來它所暗示的顏色性解決問題7段“木”與“樹”在概念上相去無幾,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,差別就是一字千金?;顒尤⒗淦肺鲎髡咭么罅康脑娋湔撟C詩歌語言的暗示性,將圖片與詩句相匹配,并且在原文中找出依據(jù)。支架表2圖片1高樹多悲風,海水揚其波借滿樹葉子的吹動表達出像海潮一般深厚的不平,這里葉子越多,感情才越飽滿圖片2洞庭波兮木葉下這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子,而是窸窣飄零透些微黃的葉子圖片3落葉何翩翩那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子圖片4無邊落木蕭蕭下至于”落木“呢,則比”木葉“還更顯得空闊活動四、發(fā)散思維最后一段在選編教材時進行了修改,原句為“然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別幾乎是一字千里”。你覺得“一字千金”和“一字千里”哪個更好?請完成投票,并說出自己的理由。作業(yè)設(shè)計(2017年山東卷)早上五盤嶺唐·岑參平旦驅(qū)駟馬,曠然出五盤。江回兩崖斗,日隱群峰攢。蒼翠煙景曙,森沉云樹寒。松疏露孤驛,花密藏回灘。棧道谿雨滑,畬田原草干。此行為知己,不覺蜀道難。1、三、四句中的“斗”“攢”二字,生動傳神,所寫景物特征鮮明,請簡要分析。2、在生活中處處充滿語言暗示性的例子,如“柔”作為人名可以暗示女性的柔美,“軍”作為人名暗示男性的剛強;“順豐”作為商標名可以暗示快遞的迅速……請再
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