識字3教學設計

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識字3教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是我細心整理的識字3教學設計，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

識字3教學設計1

教學目標：

學問目標：

熟悉11個生字，會寫12個生字，學會區(qū)分形近字。

力量目標：

培育同學發(fā)覺規(guī)律，運用規(guī)律的力量。

情感目標：

通過發(fā)覺識字規(guī)律，體會識字的樂趣。

教學流程：

一、導入

同學們看大屏幕這幾組字長得像不像？我們把形狀長得很像的幾個字叫形近字，這些形近字就是這節(jié)課我們要學習的識字二3（師板書）

1、師：這幾組形近字比較有特點，孩子們，咱們認真看看3組中的每一組各有什么共同的特點。

生觀看，說一說。

師小結：加一筆變一筆合一起

2、師：漢字真奇妙，它們長得這么像，字音會相同嗎？下面同學們立刻打開書看看拼音讀一讀，假如你早就熟悉了就幫幫你身邊的人。

生看書自讀

師：檢查，指名讀一讀，開火車讀，拍手讀，齊讀。

師：同學們讀的真不錯（出示點）師：加點的字是我們今日要熟悉的字，誰能讀一讀。指名讀

師：讀的真不錯，能告知同學們你是怎么熟悉的嗎？

指名說一說記字方法。

師：老師給大家猜個字謎：一輪紅日扁又扁，一劍穿心立中間。

指明答（申）

講故事————

4依據加一筆熟悉刀——刃九————丸大———犬

5變一變識認貝—見用————甩未————末

6組合字熟悉卡申甲乒乓

利用形近字的組詞來區(qū)分熟悉

卡申乒

卞伸乓

重點指導指甲的讀音（甲）輕聲

二、拓展，有許多字長得很像，或者讀音相同，我們一起來識記

2把握一些學習漢字的小竅門

三、指導書寫：

1.組織同學細心觀看教科書田字格中要求寫的范字。采納擺“生字蹺蹺板”的嬉戲讓同學學會書寫變化的筆畫。

2.老師范寫，同學練寫。

（1）強調區(qū)分形近字“未”和“末”的不同。

（2）指導寫“甩”“卡”字，分別強調主筆“豎彎勾”和“一”的位置和寫法，

（3）重點指導：甩未末卡

（4）依據同學的書寫狀況進行評議，修復。

四、擴展練習：再出示幾組形近字，引導同學區(qū)分字形，擴大識字量。

板書

識字3

刃見卡甩乒乓

貝丸申犬未末

識字3教學設計2

教學目標：

1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發(fā)同學的識字愛好。

2、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。

教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

教具預備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

小伴侶，你們去過公園玩嗎？今日老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

二、指導看圖，學習韻文。

1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今日我們要學習的《識字3》。

2、揭示課題。

3、請小伴侶打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問老師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）

三、逐行指導朗讀。

（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

1、小伴侶，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（依據同學所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

①同學借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

②檢查初讀狀況。（指名讀）

③同學評議。

④師正音。（留意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

⑤開火車讀，同學齊讀。

2、小伴侶，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有許多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水悄悄地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

①師范讀。

②同學自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

③指名讀，評讀。

④男、女競讀。

⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

①同桌互讀，要求讀準字音。（留意：一個讀，一個聽）

②指名讀，同學評議，師正音。

③齊讀。

2、小伴侶，公園里好玩嗎？玩得興奮嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求同學邊讀邊想象游玩時興奮的心情，似乎在腦子里放動畫片一樣）。

①師范讀。

②生齊讀。

3、今日，我們來到了公園，觀察公園里很多漂亮的景物，還有很多的小伴侶玩的游樂項目，誰有本事把它們都讀出來呢？

①同學自由練讀。

②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜愛的方式讀。留意讀準字音，讀出美感和興奮的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

a、指名匯報，適時鼓舞，獎紅五星。

b、小組競讀。

c、指名押韻。

4、去掉拼音讀詞語。

5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。

四、貼圖，進一步建立圖文聯系。

小伴侶，這些詞語，你們都熟悉了，現在請小伴侶給公園里的景物貼圖片，你喜愛貼哪個詞，貼好詞的小伴侶當小老師教讀兩遍。

五、散發(fā)思維，綻開想象。

小伴侶，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上溝通。

①小組溝通課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

②指名上講臺介紹圖片并依據圖片想象說話。

③師鼓舞（獎才智星）

六、運用字理，學習生字。

剛才，小伴侶都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求把握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

1、同學齊讀5個生字。

2、學習“水”字。

①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流淌的水波圖，讓同學認真觀看，你發(fā)覺了什么？（指名說）現在你們看到的這個“”字是古漢字，轉變方向就成了“”，古漢字經過幾千年的演化到現在已經發(fā)生了很大的變化。今日我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演化而來的，左右兩邊的“”是由兩處較短的水波演化來的。③指導書寫：“水”字的書寫規(guī)章是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提示同學寫字時要留意“三個一”：一拳一尺和一寸）同學描紅。

3、學習“火”字。

①出示火焰圖讓同學觀看，引導同學去發(fā)覺，讓同學懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③同學描紅。

4、學習“山”字。

①讓同學運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發(fā)覺“山”像高高的山峰，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。

5、展現同學描紅作業(yè)并評價。

七、鞏固練習。

1、畫字：請小伴侶用筆畫誕生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流淌的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

2、向同學展現畫，介紹畫。

識字3教學設計3

一、設計理念

1、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。而要一班級學校生達到這個抱負目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中熟悉對子。

二、教學目標

1、教學目標：

（1）熟悉“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）有收集對子和對對子的愛好。

2、教學重點

識字

3、教學方法

自主、合作、探究

4、教學手段

多媒體

三、教學過程

（一）導言：

我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今日我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

（二）初讀課文畫誕生字

1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰情愿試著給同學們讀一讀？2名

3、齊讀課文。

4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開頭吧。

（自評：自主學習就是作為學習的仆人，學習是我的事情，我能夠學，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的關心下，在老師的引導下再思索。假如學習的責任從老師身上移到同學身上，許多奇跡就會消失。）

（三）理解詞語，學習生字

剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

一小節(jié)：

1、請情愿讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內容）

2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發(fā)覺了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

4、你用什么方法方法記住這些字？

生：形聲字的方法記住這些字

師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會消失霜嗎？我們的家鄉(xiāng)長春在深秋的時候最簡單消失霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

（自評：今日，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們供應了前所未有的機遇和極大進展?jié)摿?，更為課堂教學增加了很多活力，形象、直觀提高教學效率。）

7、誰見過朝霞？

朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）

二小節(jié)：

1、齊讀一下其次小節(jié)。（多媒體）

2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

5、猜字嬉戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）

7、讀一讀這個詞語

8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（自評：同學們看到豐富的畫面時，愛好盎然，并產生贊美之情，借機進行教育事半功倍。）

三小節(jié)：

1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)覺了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環(huán)境需要我們大家來愛護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，損害小動物。

（四）鞏固字詞

（1）讀詞語

（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你還熟悉嗎？

（4）打亂挨次

（5）開火車

（五）讀課文、背誦

1、齊讀2、對對子（另外，女生相互讀）3、背誦

（六）寫字

（七）小結：你有什么收獲？

你們留心過生活中還有許多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節(jié)課來匯報。

（八）扳書識字

晨霧秋霜和風細雨萬紫千紅

朝霞夕陽山清水秀烏語花香

三、教學反思

評析

課的開頭，就是一個設計和實施都很勝利的教學環(huán)節(jié)，它的勝利和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于奇妙地導入了新課。

（一）有效地激發(fā)了同學探究的愛好。

我們都知道“愛好是最好的老師”。同學有了愛好就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的愛好是教學勝利的關鍵，是老師應始終致力去做的事情。但怎樣使同學對課本上要學習的內容產生愛好？這是有規(guī)律可循的。我能勝利地運用了這樣兩條激發(fā)愛好的規(guī)律：①當所學學問可以解決生活中與自己親密相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生愛好；②當所學學問揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學學問產生深厚的愛好。

（二）從課的一開頭就體現了同學裝學習的主體性、實踐性。

這節(jié)課開頭的教學過程，充分說明白老師對同學學習主體性的熟悉是比較到位的。

識字3教學設計4

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。熟悉一種筆畫。

2、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

教具預備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：小伴侶，今日我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什么地方呢？請認真瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）

大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

（導游出場）

導游：小伴侶們好！我是公園的義務小導游。假如能順當闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信念闖關勝利嗎？

生：有。

二、教學活動一

導游：下面開頭闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導游上位）

師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信念嗎？開頭！

1、手指掛圖）大家喜愛這個公園嗎？你喜愛這里的什么？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜愛公園里的）

依據同學回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜愛并且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如同學說出“紅花”后，老師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？同學舉例，同時加深對詞語的理解。同時留意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小伴侶，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

（同學通過觀看，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在同學的“指導”下，把這些卡片放