2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題

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單選題（共29題，共29分）

1.李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議。李老師的做法是（）

A.行使教師權(quán)利

B.履行教師義務(wù)

C.影響學(xué)校的秩序

D.給學(xué)校出難題

2.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）。

A.學(xué)校教工代表大會(huì)

B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門

D.所在省教育行政主管部門

3.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（）。

A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段

B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

C.是管理班級(jí)的有效手段

D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

4.下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱的是（）

A.齊白石

B.吳冠中

C.徐悲鴻

D.黃賓虹

5.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）。

A.等邊三角形的三個(gè)角相等

B.三角形兩邊之和大于第三邊

C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度

D.三角形內(nèi)角和為180度

6.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家”由此可以推出的結(jié)論是（）。

A.數(shù)學(xué)家都是教育家

B.有的數(shù)學(xué)家是教育家

C.教育家都是數(shù)學(xué)家

D.教育家都不是數(shù)學(xué)家

7.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是（）。

A.我談了我朋友的隱私

B.我朋友是個(gè)溫和的人

C.我沒(méi)有談我朋友的隱私

D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò)

8.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（）。

A.基因理論

B.條件反射

C.進(jìn)化論

D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)

9.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。

A.廉潔奉公

B.為人師表

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.熱愛(ài)學(xué)生

10.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（）。

A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考

B.表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

11.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.教育面向全體學(xué)生

D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

12.“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（）。

A.國(guó)家性原則

B.公共性原則

C.方向性原則

D.強(qiáng)制性原則

13.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

B.發(fā)展學(xué)生潛能

C.尊重學(xué)生個(gè)性

D.私拆學(xué)生信件

14.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）

A.“取法乎下”

B.“取法乎中”

C.“取法乎上”

D.“無(wú)法即法”

15.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）。

A.《黃河大合唱》

B.《義勇軍進(jìn)行曲》

C.《天路》

D.《我的祖國(guó)》

16.五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。

A.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

B.了解情況后耐心教育他

C.等待他自我醒悟并改正

D.批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他

17.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.制止小莉這種行為

B.批評(píng)小娟總是告狀

C.勸說(shuō)小娟不要聲張

D.勸說(shuō)小娟寬容小莉

18.教師對(duì)解除收容教育，勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。

A.限制其與其他同學(xué)接觸

B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施

C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行

D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

19.從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（）。

A.教師高尚的教育人格

B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)

D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

20.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。

A.個(gè)體需求具有層次性

B.氣質(zhì)類型具有多樣性

C.人類智能具有多元性

D.人類發(fā)展具有共同性

21.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022—2022年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（）。

A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)

B.每三年一周期的全員培訓(xùn)

C.每七年一周期的全員培訓(xùn)

D.每五年一周期的全員培訓(xùn)

22.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大*格雷厄姆*貝爾發(fā)明的是（）。

A.天文望遠(yuǎn)鏡

B.互聯(lián)網(wǎng)

C.電子計(jì)算機(jī)

D.電話

23.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（）。

A.土家族

B.傣族

C.藏族

D.蒙古族

24.下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（）。

A.CoolEdit

B.PhotoShop

C.PowerPoint

D.Mindmanager

25.使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（）。

A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→來(lái)自文件→選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入

B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯→粘貼

D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件

26.右圖漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。

A.依法執(zhí)教

B.廉潔從教

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.熱愛(ài)學(xué)生

27.被稱為“第二代基因工程”的是（）。

A.酶工程

B.蛋白質(zhì)工程

C.發(fā)酵工程

D.DNA重組

28.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是（）。

A.袁隆平

B.錢學(xué)森

C.楊振寧

D.王淦昌

29.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品是（）。

A.《蘭亭序》

B.《九成宮醴泉銘》

C.《赤壁賦》

D.《洛神賦》

問(wèn)答題（共4題，共4分）

30.材料一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議，不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效！

問(wèn)題:試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。（14分）

31.材料何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來(lái)告狀的話收了回來(lái)。第二天，何老師在班上表?xiàng)盍诵↓埗Y貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)。接下來(lái)，老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。（14分）

32.材料比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到各自所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這是由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外—位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺(jué)到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友——畫(huà)家——什么事都不管，只管審美，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹(shù)。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，欲它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。

從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

問(wèn)題：（1)為什么說(shuō)（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？(7分）

(2)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句“極客觀的東西之中都有幾