813中等職業(yè)學校教學大賽課件

中等職業(yè)學校教學競賽南京財經(jīng)學校周會林2021.8.13南京競賽意義作用會計技能大賽會計微課大賽課堂教學大賽

信息化大賽教學競賽反思教學競賽意義作用>>>1意義作用一、意義作用※教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設干意見〔教職成[2021]6號〕為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和?國務院關于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定?〔國發(fā)〔2021〕19號〕要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。教育部文件意義作用〔二十一〕加強教師培養(yǎng)培訓。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，建設一批職教師資培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，積極探索高層次“雙師型〞教師培養(yǎng)模式。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師〞素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。教育部文件一、意義作用意義作用〔續(xù)〕落實五年一周期的教師全員培訓制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型〞教學名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升方案，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共根底課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓工程。教育部文件一、意義作用意義作用〔二〕教學競賽——職稱晉升需要職稱晉升中等職業(yè)教育高級講師職稱晉升之教學競賽：………………※獲得校級教學競賽一等獎或縣〔市、區(qū)〕級二等獎或市級三等獎1項以上；或被評為縣〔市、區(qū)〕級以上教學能手、骨干教師、專業(yè)〔學科〕帶頭人等稱號；或被聘為市級以上專業(yè)〔學科〕中心教研組成員2年以上?！?/p>

高級講師教學競賽1意義作用〔二〕教學競賽——職稱晉升需要職稱晉升中等職業(yè)教育高級講師職稱晉升之教學競賽：※本人參加教育主管部門舉辦的技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，獲市級二等獎或省級三等獎以上獎勵；…………※直接指導的學生在教育主管部門舉辦的技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教學根本功等比賽中獲市級二等獎或省級三等獎以上獎勵。

高級講師教學競賽2意義作用〔二〕教學競賽——職稱晉升需要職稱晉升中等職業(yè)教育正高級講師職稱晉升之教學競賽：※積極參與課程教學改革，不斷探索有效的課堂教學方式，近5年在市級以上范圍開設研究課、示范課或?qū)ｎ}講座5次以上，并且獲得省級教學競賽一等獎1項以上或教育教學重大成果在省級以上現(xiàn)場會觀摩推廣。

正高級講師教學競賽1意義作用〔三〕教學競賽——教師開展需要教師個人教師個人開展路徑：市優(yōu)秀青年教師市學科帶頭人省特級教師省名師工作室領銜人開展路徑教學團隊※近五年來，承擔完本錢專業(yè)技術效勞工程或橫向課題，并取得有實際應用價值的成果，在行業(yè)企業(yè)技術領域有一定影響；或擔任本專業(yè)相關行業(yè)學會、協(xié)會等社會團體理事以上職務3年以上，屢次為行業(yè)企業(yè)舉辦專業(yè)講座；或本人獲得技術創(chuàng)造國家專利；或在省級及以上職業(yè)學校技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化教學大賽中獲獎。特級教師條件教學競賽省特級教師之教學競賽教學團隊※主持本專業(yè)的教學研究、技術研發(fā)、技術效勞等成效顯著，在各類競賽、教學成果獎評比中獲省級一等以上獎項；或開展技術技能革新，創(chuàng)造創(chuàng)造有重要影響并產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益；或具有一定的絕技絕活，在弘揚和傳承地方傳統(tǒng)文化、工藝上作出杰出奉獻。名師工作室領銜人條件知名度省名師工作室領銜之教學競賽2會計技能大賽>>>會計技能大賽是會計專業(yè)教師提高專業(yè)水平的臺階技能大賽2.1省會計技能大賽方案解讀方案解讀一、有比較成熟的法律、法規(guī)——?會計法?、?會計準那么?二、行業(yè)職業(yè)標準已經(jīng)確定——財政部公布的會計從業(yè)資格和會計職稱考試大綱已經(jīng)廣泛實施教學大賽技能大賽2.1省會計技能大賽方案解讀方案解讀序號組別要求特點1中職學生組會計從業(yè)資格證書入門2高職學生組初級會計師水平提高3教師組中級會計師水平更高〔一〕專業(yè)知識的遞進性教學大賽技能大賽2.1省會計技能大賽方案解讀方案解讀〔二〕專業(yè)知識的模塊性序號組別

崗位特點1中職學生組收銀、出納、材料會計簡單2高職學生組出納、材料會計、總賬、薪酬、往來較復雜3教師組出納、材料、總賬、薪酬、往來、資金管理、報表分析復雜教學大賽技能大賽2.1省會計技能大賽方案解讀方案解讀2021年江蘇省職業(yè)學校技能大賽財會類工程實施方案2021年江蘇省職業(yè)學校技能大賽財會類工程實施方案教學大賽技能大賽2.2省會計技能大賽工程分析工程分析〔1〕珠算工程手工實務工程會計電算化工程教學大賽技能大賽2.3手工實務賽題分析手工實務工程分析手工實務工程賽題分析手工實務工程答案分析教學大賽技能大賽2.3手工實務賽題分析手工實務工程內(nèi)容變化手工實務工程內(nèi)容變化說明教學大賽技能大賽2.4會計電算化賽題分析會計電算化工程分析會計電算化工程賽題分析教學大賽技能大賽2.4會計電算化內(nèi)容會計電算化工程分析會計電算化工程內(nèi)容變化教學大賽技能大賽2.5小技能工程分析工程分析〔2〕點鈔工程——單指單張〔視頻〕教學大賽技能大賽2.6會計技能大賽獲獎工程分析〔2〕1.2021-15年南京財校教師參加會計技能大賽獲獎教學大賽3會計微課大賽>>>微課大賽3.1會計微課大賽1.微課資源建設標準2.微課錄制要求4.微課作品展示〔銀行存款余額調(diào)節(jié)表〕3.微課競賽評分標準教學大賽4課堂教學大賽>>>thinking?兩課評比4.1課堂教學大賽的前身課堂教學大賽來自于兩課評比教學大賽兩課評比4.1兩課評比宗旨

1.促進國家和省有關職業(yè)學校專業(yè)設置、課程結構，以及教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和教學管理等方面改革精神在教學實踐層面的貫徹落實，推動教學常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提升；教學大賽兩課評比4.1兩課評比宗旨2.構建銜接互動的省、市、校三級教研網(wǎng)絡和工作機制，開展立足課堂、面向現(xiàn)場的教學研究、專業(yè)實踐，促進職業(yè)教育課程改革成果在教學領域有效轉(zhuǎn)化；教學大賽兩課評比4.1兩課評比的宗旨

3.引導職業(yè)學校教師堅持在崗學習和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標準，更新教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式和教學模式，提升專業(yè)化水平。教學大賽兩課評比4.1江蘇省兩課評比教學設計周會林兩課評比示范課教學設計周會林兩課評比示范課說課課件說課課件教學大賽兩課評比4.1江蘇省兩課評比獲獎證書示范課獲獎證書教學大賽課堂教學大賽4.2課堂教學大賽政策分析政策分析〔1〕為落實?教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設干意見?〔教職成〔2021〕6號〕和?省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量意見的通知?〔蘇政辦發(fā)〔2021〕194號〕精神，圍繞?江蘇省“十三五〞教育開展規(guī)劃?職業(yè)教育質(zhì)量提升重點工程，決定在全省職業(yè)學校組織開展課堂教學大賽。教學大賽課堂教學4.3課堂教學大賽宗旨大賽宗旨1.促進國家和省有關職業(yè)學校專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案及課程標準在教學實踐中的有效落實，標準課堂教學，激發(fā)教學活力，提高教學質(zhì)量。2.引導教師立足課堂、面向現(xiàn)場開展教學研究和專業(yè)實踐，堅持“做學教合一〞，強化教師課程意識，提升教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)開展。教學大賽課堂教學4.3課堂教學大賽宗旨大賽宗旨3.深化職業(yè)教育教研工作機制，完善省、市、校三級教研網(wǎng)絡，搭建課堂教學改革成果展示、交流、推廣平臺，促進教改資源共享與應用，實現(xiàn)全省職業(yè)學校教研水平的整體提升。教學大賽課堂教學4.4課堂教學大賽方式大賽方式1.每年賽前2個月公布當年賽項的內(nèi)容范圍。比賽原那么上采取“借班上課，同課異構〞的方式進行。2.比賽按兩個階段進行，初賽進行教學錄像評比、決賽進行現(xiàn)場上課評比。入圍決賽選手賽前一天獲得比賽內(nèi)容，抽簽決定比賽順序和授課班級，選手備課時間不超過24小時，進行現(xiàn)場上課評比。教學大賽課堂教學4.5課堂教學大賽評分指標評分指標※2021年全省職業(yè)學校課堂教學大賽評分指標〔初賽評審評分標準〕※2021年全省職業(yè)學校課堂教學大賽評分表教學大賽課堂教學4.6課堂教學大賽案例教學案例※2021年全省職業(yè)學校課堂教學大賽教案教學大賽※2021年全省職業(yè)學校課堂教學大賽教學PPT信息化大賽>>>5一

二

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六信息化信息化大賽5.1信息化大賽宗旨為貫徹落實?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021年〕?關于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業(yè)教育電子政務能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革開展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，現(xiàn)提出如下意見：信息化信息化大賽5.2信息化教學大賽評分信息化教學大賽3個賽項評分指標解讀評分指標信息化信息化大賽5.3信息化教學設計案例1〔支票的填寫〕信息化教學設計樣式〔周會林〕〔支票的填寫〕信息化教學設計比賽〔周會林〕大賽案例1信息化信息化大賽〔汽車保險種類與選購〕信息化教學設計比賽〔朱玥〕5.3信息化教學設計案例2大賽案例2信息化信息化大賽〔票幣這算〕信息化教學設計比賽〔湯向陽〕5.3信息化教學設計案例3大賽案例3信息化信息化大賽5.4息化教學大賽中的教學設計核心常見問題：1、設計創(chuàng)新性不夠。許多課程模式雷同，沒有表達學科及教學內(nèi)容的特色。教學的問題是什么，教學改革要解決什么問題并沒有突出。2、技術必要性不夠。為了要開展信息化教學，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是許多并沒有必要，有畫蛇添足的感覺。常見問題信息化信息化大賽5.4息化教學大賽中的教學設計核心3、理論落地性不夠。教學設計中用了許多所謂的理論，但是并沒有在實踐中進行應用，明顯的兩張皮。4、效果展示度不夠。許多教學設計說取得了很好的教學效果，但只是說說，并沒有任何佐證。5、表達優(yōu)秀的不多。選手在十分鐘說課過程中能夠表現(xiàn)出色的并不太多。常見問題信息化信息化大賽5.4息化教學大賽中的教學設計核心改進措施：1、要能“看到〞變化。教學設計要能表達設計的優(yōu)勢及與原來的區(qū)別，沒有變化，就沒有設計的必要