教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力檢測(cè)提分A卷含答案_第1頁(yè)
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?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力檢測(cè)提分A卷含答案

單選題(共50題)1、下列表述符合資源管理策略的是()。A.零碎時(shí)間沒(méi)有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()A.堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育B.堅(jiān)持德育為先C.堅(jiān)持能力為重D.堅(jiān)持全面發(fā)展【答案】A3、某小學(xué)一年級(jí)的班主任王老師.經(jīng)常到后進(jìn)生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況,王老師的這種行為體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.廣延性【答案】D4、“人芝蘭之室,久而不聞其香;人鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭。”這是()。A.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果【答案】A5、下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長(zhǎng)度,其中能組成一個(gè)三角形的是()A.3cm,4cm,7cmB.3cm,4cm,6cmC.5cm,4cm,10cmD.5cm,3cm,8cm【答案】B6、()是以教育目的為指導(dǎo)思想,以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。A.操行評(píng)定B.成績(jī)?cè)u(píng)定C.道德評(píng)定D.素質(zhì)評(píng)定【答案】A7、我國(guó)古代啟蒙讀物《三字經(jīng)》述及“昔孟母,擇鄰處”,體現(xiàn)的是()。A.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響C.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的影響D.成熟對(duì)人的發(fā)展的影響【答案】B8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是()。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D9、好奇心和成就感屬于情感中的()。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽(yù)感【答案】C10、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化,這種教學(xué)方式屬于()。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法【答案】A11、李老師拿了一枚曲別針到課堂上,告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說(shuō)出曲別針的用途,李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的()A.聚合思維B.發(fā)散思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維【答案】B12、教師上課時(shí),經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),利用的是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B13、對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按形狀歸類,還可按大小歸類,這說(shuō)明兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C14、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將“體會(huì)時(shí)間的寶貴,并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D15、小明學(xué)習(xí)非常努力,但是成績(jī)總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài),這種心理反應(yīng)屬于()。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙【答案】B16、在英國(guó),曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校,畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育;而工人的孩子只能接受職業(yè)教育,進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于()。A.單軌制B.雙軌制C.并列結(jié)合制D.分支制【答案】B17、教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí),教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸,然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】A18、在幼兒園時(shí),小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物:三年級(jí)時(shí),他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾,這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C19、在學(xué)校教育中,教師最主要、最基本的職責(zé)是()A.培養(yǎng)能力B.依法執(zhí)教C.教書(shū)育人D.傳授知識(shí)【答案】C20、“書(shū)目”在文獻(xiàn)等級(jí)中屬于()。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B21、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生【答案】C22、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度.每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一個(gè)卡片,卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西.孫老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】B23、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于()A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó)【答案】B24、在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的教育方針中,()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量【答案】B25、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容,如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī),這說(shuō)明李老師的處于()。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A26、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D27、教育專著、論文、文集、教育家評(píng)傳等屬于()。A.工具性文獻(xiàn)B.理論性文獻(xiàn)C.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)D.事實(shí)性文獻(xiàn)【答案】B28、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性【答案】A29、某學(xué)生活潑,好動(dòng),樂(lè)觀,靈活,喜歡交朋友,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見(jiàn)異思遷。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A30、對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是()。A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會(huì)需求【答案】B31、下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)()A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.“教育即生長(zhǎng),學(xué)校即社會(huì)”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”【答案】D32、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面:一是職權(quán)影響力,二是()。A.學(xué)術(shù)影響力B.個(gè)性影響力C.職稱影響力D.年齡影響力【答案】B33、針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,其目的不在于評(píng)定學(xué)生,而是為了調(diào)控教學(xué),這種測(cè)驗(yàn)是()。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)【答案】B34、“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”,這句話出自()。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》【答案】B35、學(xué)生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng)【答案】B36、()利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn),證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟,而不是嘗試錯(cuò)誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A37、“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有(?)。A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力【答案】B38、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后,第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B39、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A40、聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出,21世紀(jì)教育的四大支柱是()。A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤【答案】B41、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),背后的心理機(jī)制是()。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B42、“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【答案】B43、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象,于是把“小學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題,根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè),根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施,并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案,這種研究方法屬于()。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育敘事研究D.個(gè)案研究法【答案】B44、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)【答案】A45、能力有高低之分,性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有()的差異。A.心理過(guò)程B.個(gè)眭心理傾向性C.認(rèn)知過(guò)程D.個(gè)性心理特征【答案】D46、小學(xué)生常常因?yàn)楹闷娑媾骰穑绻麅和l(fā)生燙傷、燒傷的情況,采取的急救措施正確的有()。A.①②B.①③C.②③D.③④【答案】A47、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段,下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段【答案】B48、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料,它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用,這種教學(xué)策略是()。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn)【答案】A49、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb,這是一種()。A.負(fù)遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A50、小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了“路程=速度X時(shí)間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D大題(共10題)一、火燒云晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看??墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。問(wèn)題(一):請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)問(wèn)題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)問(wèn)題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力,部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng),有一定的閱讀能力及興趣,但閱讀速度較慢。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行跳讀、瀏覽,自學(xué)能力有所提高;通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面,學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字,但在拓展學(xué)習(xí)方面,各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異:優(yōu)秀生知識(shí)面較廣,而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整,但重點(diǎn)不夠具體,條理性不強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。##jinkaodian二、張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表.是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”,自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本,將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué),拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問(wèn)題:請(qǐng)你幫張曉明的班主任分析并出主意,怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生(20分)【答案】首先,班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題,教師要幫他找到“癥結(jié)所在”,教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法;如果是品德問(wèn)題,擻師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,積極幫助他改正錯(cuò)誤;如果是單純的惡作劇,要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則,做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合,利用積極因素,克服消極因素等德育原則。同時(shí),在班主任對(duì)像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中,要遵循以下原則:①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛(ài)的,班主任只有愛(ài)他們,并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久,才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度,從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理,變教師的愛(ài)心、尊重為進(jìn)步的動(dòng)力。②善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。③提供范例,增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題,必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此,班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論,使他們明辨是非,分清好壞,從中得到借鑒,領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個(gè)別差異,采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等,選擇靈活有效的教育措施,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,尋找鑰匙打開(kāi)他們的心靈之鎖,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。三、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級(jí)寫作課“說(shuō)說(shuō)心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,你是不是有很多心里話想說(shuō),卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)?這一次,就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧!例如,對(duì)老師說(shuō),為了我們的成長(zhǎng),您操碎了心;對(duì)媽媽說(shuō),我已經(jīng)長(zhǎng)大了,別再把我當(dāng)小孩看;對(duì)鄰居叔叔說(shuō),謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助;對(duì)小伙伴說(shuō),我們不要再互相起外號(hào)了,這樣不文明……總之,敞開(kāi)心扉,把自己最想說(shuō)的心里話,,在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)句心里話,就一定要真實(shí),要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對(duì)方聽(tīng),再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸,你知道為什么嗎?因?yàn)楫?dāng)爸爸的話,生氣就可以隨便打兒子或者打女兒,他們都不可以還手,不然他會(huì)被說(shuō)不尊敬長(zhǎng)輩,而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了,可以叫別人做這個(gè)做那個(gè),那種感覺(jué)可真爽呀,如果兒子求我?guī)退I玩具,可以傲慢的說(shuō)不買,他會(huì)一直求到我?guī)退I的時(shí)候,他才會(huì)停下來(lái)求我,當(dāng)爸爸好處真多啊!我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是……可以隨便買東西,想買什么就買什么,當(dāng)兒子的話什么都不可以買。咦!我想到了還可以當(dāng)媽媽,我們家爸爸最怕媽媽,我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)(2)分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。(15分)(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感,能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)程與方法:在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴,尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受,提高自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于書(shū)面表達(dá),愿意與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受,感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心,逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。(2)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):能夠敞開(kāi)心扉,真實(shí)地說(shuō)出內(nèi)心的想法,表達(dá)真情實(shí)感。分析:習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,因此習(xí)作要求學(xué)生能敞開(kāi)心扉,以書(shū)面形式表達(dá)自己最想說(shuō)的心里話,做到內(nèi)容真實(shí),言語(yǔ)真誠(chéng)。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過(guò)低年級(jí)寫話訓(xùn)練后,已有一定的言語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ),有參與習(xí)作的愿望。但兒童受先見(jiàn)思維定式的影響,會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫,或者一味表達(dá)煩惱、不滿等灰色信息,傾訴對(duì)象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此,教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備,激發(fā)表達(dá)欲望,啟發(fā)思維,打開(kāi)思路,在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由,促進(jìn)其易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。(3)評(píng)語(yǔ)這般豐富的內(nèi)容真是出乎老師的預(yù)料,說(shuō)明你平時(shí)一定非常注意觀察爸爸,這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望。但是當(dāng)爸爸有沒(méi)有什么壞處呢,是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯(cuò)別字哦,“在”和“再”的區(qū)別還記得嗎。四、材料:作文課上,李老師說(shuō):“作文材料像大海中的浪花,多得數(shù)不清……”“不對(duì),像大海中的小魚(yú)。”豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí),李老師真有點(diǎn)氣惱,心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老師很快冷靜下來(lái),耐心地問(wèn)他:“你為什么把作文材料比作小魚(yú)呢?”豆豆理直氣壯地說(shuō):“大海里的小魚(yú)雖然很多很多,但是很難抓得到,作文的好材料也不容易找到?!倍嗝葱蜗?、新穎的比喻!李老師又驚又喜,大加贊賞,并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”,在作文材料的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚(yú)”。(1)請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(10分)(2)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(10分)【答案】(1)李老師在面對(duì)學(xué)生打斷上課進(jìn)度、亂插話的情況下,能夠冷靜、靈活、民主地處理,具備到了一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這里體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂上會(huì)發(fā)生各種突發(fā)情況,這非??简?yàn)一名教師的反應(yīng)、處理能力。然而,在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候也會(huì)遇到機(jī)遇。在偶然的事件中,只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用,就能使偶發(fā)事件變成輔助、引導(dǎo)教學(xué)的作用,會(huì)取得意想不到的效果。材料中,老師并沒(méi)有料到課堂上的情況,但是冷靜之后,她帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力,活躍學(xué)生思維,促進(jìn)了課程資源的生成,激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而更具有生命活力,與“預(yù)設(shè)”比,似乎成了一對(duì)矛盾體。于是,就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí),課堂教學(xué)追求動(dòng)態(tài)生成,并不意味著不重視預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)和生成一樣重要。五、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容:“英語(yǔ)課上,老師又是只提問(wèn)那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,其他學(xué)生看都沒(méi)看一眼,更不用說(shuō)我們這些差生了。我想不通,大家坐在同一間教室,同樣都是老師的學(xué)生,為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績(jī)就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法?!敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的,即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者,要對(duì)所有學(xué)生一視同仁,平等對(duì)待,在看好優(yōu)生的同時(shí),也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛(ài)和尊重每一位學(xué)生,處事公道,才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問(wèn)時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則,不僅要看到優(yōu)等生,也要注意到所謂的“差生”,給他們提供更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。六、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論:數(shù)學(xué)教師:“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話,我沒(méi)得精力管那么多,不聽(tīng)課就算了,他講他的,我講我的?!闭Z(yǔ)文教師:“二班學(xué)生要管得嚴(yán),我上課他們就不敢鬧,清風(fēng)雅靜的。”音樂(lè)教師:“我沒(méi)得精神去罵他們,課實(shí)在是上不下來(lái),我就找班主任來(lái)壓陣?!苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論:“他們就怕班主任?!薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了貓。”“貓一走耗子就翻堂?!薄皩W(xué)生都一樣,欺軟怕硬,這是規(guī)律?!薄?qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象?!敬鸢浮?1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作,互通情況,協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)??迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理,完成階段性工作任務(wù),培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式,它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量,使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),接受學(xué)生的監(jiān)督,努力創(chuàng)造一種民主氣氛,為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生,缺乏民主意識(shí),是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō),就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo),耐心教育,又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生,約束其行為,實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。七、材料:小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?為了讓學(xué)生積極參與,孫老師把題目改編為:"六一"兒童節(jié)要到了,我們?nèi)昙?jí)要參加表演,需要演出服裝160套,愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了5天,平均每天做20套?,F(xiàn)在離"六一"兒童節(jié)還有2天,請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。(10分)[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。(10分)【答案】1、教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)中,老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)通過(guò)故事的引導(dǎo)和一定的問(wèn)題情境聯(lián)系,激起學(xué)生的求知欲,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新鮮、獨(dú)特的教學(xué)情境,有效的激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事,同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目加以改造,通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,此種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是值得我們學(xué)習(xí)的。2、教師在處理教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何,將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí),要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教育教學(xué)活動(dòng)。第二,教師在處理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心,向?qū)W生多提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí),解決問(wèn)題。第三,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過(guò)大,知識(shí)點(diǎn)偏多,學(xué)生難以接受,而一節(jié)課的信息量過(guò)小,知識(shí)點(diǎn)過(guò)少,則浪費(fèi)時(shí)間,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度,就是指知識(shí)的難度,也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)的難度過(guò)大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,所以符合學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。八、材料:期末考試剛剛結(jié)束,幾位同學(xué)幾乎用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō):“別給我們排名了?!焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學(xué)的教師心頭一熱,眼睛濕潤(rùn)了。這一次,他沒(méi)有按照慣例公布學(xué)生的成績(jī)。試卷改完后,王老師分別找到這幾位同學(xué),耐心地分析了他們?cè)谶@次考試中的成敗得失,勉勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),相信他們通過(guò)努力一定會(huì)有更大的進(jìn)步。事后,他對(duì)同事說(shuō):“通過(guò)這件事,我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任。”問(wèn)題:(1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。(2)新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的評(píng)價(jià)觀【答案】(1)王老師不給學(xué)生按成績(jī)排名的做法保護(hù)了學(xué)生的個(gè)人隱私,維護(hù)了學(xué)生的自尊心,同時(shí)也有利于學(xué)生考試焦慮的緩解。當(dāng)前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題有:①評(píng)價(jià)結(jié)果以排名的形式公布,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。②評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),忽視了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。④評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。⑤在評(píng)價(jià)主體上,被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。⑥評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀,評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。①評(píng)價(jià)內(nèi)

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