【高中語文】《念奴嬌+赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：《念奴嬌赤壁懷古》姓名：工作單位：學(xué)科年級：教材版本：一、教學(xué)內(nèi)容分析本課的地位：從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；（5）對寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是統(tǒng)編版版高中語文的宋詞，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，提高鑒賞宋詞的能力。二、教學(xué)目標(biāo)依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：①知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)②能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),提高鑒賞宋詞的能力③德育目標(biāo)：了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶④方法目標(biāo)：誦讀法;講授法，不斷啟發(fā)學(xué)生從而把握全詞意境;討論法三、學(xué)習(xí)者特征分析我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。（2）下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法;更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙.（3）利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。（1）上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的，情＞,盡可能使其有如臨其境之感。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是了解蘇軾的彖放詞風(fēng)和情與景的自然結(jié)合，難點(diǎn)是體會(huì)作者深刻含蓄的情感。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州血醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作。.引發(fā)對課題的興趣。.回憶起毛澤東相應(yīng)的詩歌【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生對赤壁風(fēng)光有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生有效理解課文埋下伏筆。二、背景簡介（1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識(shí)。（2）播放相關(guān)的視頻資料。閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩歌背景意義何在？三、誦讀感悟（1）運(yùn)用多媒體播放影片范讀。（要求：全神貫注，注意范讀的語氣和感情。）（2）指導(dǎo)朗讀。節(jié)奏：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4（3）查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景。（4）說說你對這首的感受。（初步體驗(yàn)豪放風(fēng)格。）（5）教師小結(jié)。1、閱讀資料，觀看視頻。2、小組討論，交流自學(xué)所得【設(shè)計(jì)意圖】聽讀、練讀、感受詩歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點(diǎn)目標(biāo)O【媒體資源】利用校園資源音樂庫功能，自選音樂配樂朗讀，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能四、品味鑒賞，體景悟情1、賞析上闋：美景如畫（1）有感情朗讀上闋，討論完成下表。文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？學(xué)生有感情朗讀上片，找出描繪赤壁雄奇景象的句子。并把握詩歌意境?！驹O(shè)計(jì)意圖】由小組討論完成詩歌大意的解讀，教師點(diǎn)撥。小組討論法促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛?！久襟w資源】圖片、音頻等直觀可感的多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，解讀詩意，理解作者情感寄托，解決重點(diǎn)目標(biāo)二。字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放穿高峭驚洶涌聲比擬拍水石相擊卷狂瀾奔騰色比喻雪水色純白（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)(2)面對壯美的赤壁景觀，對活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？(大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。是啊，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。)(3)上闕末句有何作用？(承上啟下。)“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。2、賞析下闋：英雄如煙(1)自由朗讀下闋，思考問題：作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？學(xué)生讀下闋，然后找描寫周瑜形象的原句。多采用的是設(shè)問回答的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問題的能力，同時(shí)完成了能力目標(biāo)的任務(wù)。落實(shí)了教法。項(xiàng)年齡婚姻外貌職位際遇基調(diào)意境周瑜24歲幸福美滿英俊儒雅東都督功成名就感奮向往古代英雄蘇軾47歲屢遭不幸早生華發(fā)團(tuán)練副使功業(yè)未成感傷感慨壯志難酬背景補(bǔ)充：元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”，被貶為黃州團(tuán)練副使，元祐八年哲宗親政，再貶廣東惠州，后又貶至海南僧州?；兆诩次?，遇赦北歸途中，病逝常州，年六十六。蘇軾晚年對自己的一生總結(jié)為：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儲(chǔ)州?！边@里有一副對聯(lián)的上聯(lián)，我們來對對下聯(lián)：周瑜：官場，戰(zhàn)場，情場，場場得忌；蘇軾：黃州，惠州，儲(chǔ)州，州州貶官。二人反差如此之大，蘇軾之所以單單選擇周瑜目的何在？明確：表達(dá)對周瑜的敬仰和羨慕之情，也在委婉地表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿。(3)討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：(1)全班學(xué)生分組討論;(1)全班學(xué)生分組討論;(2)小組陳述討論概況。五、合作探究與拓展【演練一】有人說「蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而不屈不撓、努力進(jìn)取、不懈奮斗的一生”，也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生J你對以上二種看法有何見解？無論贊成哪種看法或有第三種觀點(diǎn)都請陳述理由。明確：上片：寫景一一抒情（問）V \7下片：敘事一一言志（答）【演練二】2討論演練：讀課文，然后體會(huì)詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。［演練三］3這首詞中作為政治家的蘇軾抒發(fā)了怎樣的感情，試用自己的語言簡述一下。明確：（1）任選一小組展開討論，其余同學(xué)進(jìn)行分析；（2）選舉學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。1）全班學(xué)生分組討論；2）小組陳述討論概況。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。六、小結(jié)及作業(yè)小結(jié)：人生總有不平事，何必傷情太偏執(zhí)。讓我們帶著對這位偉大詞人的敬意再讀讀這首詞吧。某一天，當(dāng)你失落時(shí)，彷徨無措時(shí)，回頭再讀讀這首詞吧。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都作業(yè)：（1）背誦全文（2）蘇軾遇到挫折能樂觀對待，生活中你有沒有遇到過挫折，你是如何對待的？對課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外二能找到自己需要的答案。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果①?zèng)]有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)