《中國神話傳說》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及對(duì)中國神話故事和單元語文要素的認(rèn)識(shí)，以“品讀神話故事，感受神話魅力，傳承神話人物精神”為核心，制定以下目標(biāo)：1.通過讀封面、目錄、插圖，聽故事等方法，初識(shí)神話故事。借助“山形圖”，學(xué)講故事，初步感受神話故事的神奇。2.在反復(fù)品讀和小組合作中體會(huì)鮮明的人物形象，感受神話故事想象的神奇，從神話故事中汲取力量。3.交流閱讀神話故事中的思考，為神話人物寫頒獎(jiǎng)詞，感受閱讀神話故事的樂趣和魅力。1.通過讀封面、目錄、插圖，聽故事等方法，初識(shí)神話故事。借助“山形圖”，學(xué)講故事，初步感受神話故事的神奇。2.在反復(fù)品讀和小組合作中體會(huì)鮮明的人物形象，感受神話故事想象的神奇，從神話故事中汲取力量。交流閱讀神話故事中的思考，為神話人物寫頒獎(jiǎng)詞，感受閱讀神話故事的樂趣和魅力。同學(xué)們，神話是我們的祖先在探索人類未知領(lǐng)域的歷史長河中留下的奇幻瑰寶。今天，老師將與你們一起重溫古老的傳說——“讀中國神話，尋神奇之美”。首先，我們一起來欣賞一組圖片。（出示神話人物的照片）你們知道圖片上的人物都源自哪里嗎？是的，他們都是神話故事中的人物，看來大家對(duì)神話有著濃厚的興趣。聽說中國神話展就要開幕了，組委會(huì)給同學(xué)們發(fā)來了邀請(qǐng)函，只有完成通關(guān)任務(wù)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)去參觀。你們今天，就跟老師一起走進(jìn)通關(guān)任務(wù)一：初識(shí)神話，感受神奇。為了幫大家實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，老師帶來了一本神奇的書，他能祝你們一臂之力。趕緊看看是什么書吧。（出示封面）【設(shè)計(jì)意圖】神話具有神秘奇幻的色彩。通過“神話單元”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)神話人物已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，通過熟知的人物拉近學(xué)生與書本的距離，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入到神話世界，大大激發(fā)了閱讀興趣。1.觀封面。引導(dǎo)：同學(xué)們，一本書的封面很重要，不僅能成功吸引讀者的目光，還能告訴你很多信息。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說你的預(yù)設(shè)1：我知道這本書的名字叫《中國神話傳說》，是韓文智主編的。預(yù)設(shè)2：我還知道，這本書的部編版四年級(jí)“快樂讀書吧”的推薦書目，封面上畫的是《夸父追日》的故事。師：你們真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了不少有用的信息呢。還有嗎？預(yù)設(shè)3：在書的最下面有一行小字“山東人民出版社出版的”。師：你發(fā)現(xiàn)了出版社的名稱?？偨Y(jié)：你們可真厲害！從封面中讀到了這么多內(nèi)容。這些文字和圖畫讓我們初步認(rèn)識(shí)了這本書，使我們邁開了閱讀的第一步。（看封面）2.讀目錄。過渡：這本書有哪些故事呢？翻開書，目錄就會(huì)告訴你。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀目錄，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：大部分故事都是人物+事件來命名的。總結(jié)：你們都是會(huì)讀書的孩子，故事題目告訴了我們主人公和內(nèi)容，濃縮了故事情節(jié)?？磥?，讀目錄真是一個(gè)快速了解這本書的好方法。（讀目錄）過渡：讀完目錄，大家知道了許多神話人物，要想?yún)⒓由裨捳?，怎么能不認(rèn)識(shí)下他們呢？接下來，請(qǐng)出書中的人物跟我們見個(gè)【設(shè)計(jì)意圖】看封面、讀目錄是學(xué)生打開整本書閱讀的鑰匙，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察封面，讀目錄，關(guān)注神話故事題目的特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生邁出閱讀第一步，獲得閱讀成就感，激發(fā)閱讀興趣。1.引導(dǎo)：要想和神話人物交朋友，一定要先喊出他們的名字，這些名字你會(huì)讀嗎？（播放人物名字）讀完這些名字，你們有什么感受？預(yù)設(shè)1：我覺得他們的名字與我們現(xiàn)在的名字不同，有很多生僻字，讀起來也覺得很奇妙。2.觀察插圖：是的，神話故事中的人物不光名字與眾不同，長相也很特別呢，你們想見見嗎？生觀察插圖，說說人物神奇的之處。（相機(jī)出示文字介紹）預(yù)設(shè)1：這幅圖中的人長著人的面貌，蛇的身體。師：他就是我們創(chuàng)世神話中的女神——女媧。書中是這樣介紹她的……再看下一幅圖。預(yù)設(shè)2：我覺得這幅圖上的人是倉頡，因?yàn)槲铱吹剿弥鴺渲υ诘厣蠈憣懏嫯?。他的長相真神奇，他有四個(gè)眼睛。師：這位同學(xué)不僅觀察到了人物外貌的神奇，還從插圖中發(fā)現(xiàn)了故事信息。最后一幅圖中的人是誰，又長著什么樣子呢？預(yù)設(shè)3：這個(gè)人的外貌太不可思議了。他的眼睛、鼻子和嘴巴都長在身體上。3.總結(jié)：你們都有一雙細(xì)致觀察的眼睛，神話故事中，還有許多讓你意想不到的人物，期待著大家去認(rèn)識(shí)他們。通過看插圖，我們能欣賞到書中人物的神奇之處，有的插圖還能告訴我們故事情節(jié)呢。大家又收獲了一個(gè)讀書的好方法（觀插圖）?！驹O(shè)計(jì)意圖：】以神話人物作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)神話世界。認(rèn)識(shí)人物名字、看圖猜人物，感受人物的神奇，為下一步感受故事內(nèi)容的神奇作鋪墊，進(jìn)一步激趣。1.引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了這么多神話人物，他們的身上又會(huì)發(fā)生了哪些神奇的故事呢？接下來，讓我們聽故事，講故事。2.交流：聽完后，很多同學(xué)大概已經(jīng)猜到這個(gè)故事的名字是什么了。對(duì)的，就是我們的封面故事《夸父追日》。故事中有哪些地方讓你覺得很神奇呢？請(qǐng)與你的同桌交流一下。預(yù)設(shè)1：我覺得夸父不僅外形奇特，還有著神奇的本領(lǐng)。故事里寫他是個(gè)耳朵上掛著黃蛇、手中拿著黃蛇的巨人，他不僅身材高大，而且有一雙健步如飛的飛毛腿，跑起來沒有誰能追得預(yù)設(shè)2：夸父死后身體變成大山，手杖變成桃林，這樣的變化讓我覺得很神奇。預(yù)設(shè)3：我從沒見過食量這么大的人，能一口氣喝光黃河和渭河的水，真是太讓人驚訝了。3.探究：這一篇短小的故事就讓大家感受到了神話的神奇魅力，你一定想把它講給身邊的人聽一聽吧？講故事你有什么好方法4.思考：在三年級(jí)下冊(cè)第八單元，我們學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞，借助表格等示意圖把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。四年級(jí)上冊(cè)第四單元，我們學(xué)習(xí)了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，來把握文章的主要內(nèi)容。這些都是講故事的好方法?？稍鯓幼プ∵@些要素呢？我們一起來思考幾個(gè)問題。以《夸父追日》為例。（出示問題）5.引導(dǎo)：老師把《夸父追日》的起因、經(jīng)過和結(jié)果用“山型圖”記錄下來，思路就更加清晰了，也能幫助我們把故事講清楚。講好一個(gè)故事比作爬山，那么，故事的起因就是在山腳下，爬向山頂?shù)倪^程就是事情的經(jīng)過，到山腳，故事也就結(jié)束了。6.總結(jié)：“山型圖”，既能生動(dòng)展現(xiàn)故事的發(fā)展曲線，又能把故事言簡意賅地講清楚。趕緊翻開書，找到自己喜歡的故事讀一讀，用“山型圖”記錄下來，待會(huì)兒講給大家聽一聽。7.生借助“山型圖”講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意。四年級(jí)上冊(cè)“神話單元”的要求學(xué)生“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容?！甭牴适?，講故事的活動(dòng)是在學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生借助“山型圖”梳理故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，繼而有條理地講故事。這一活動(dòng)既能發(fā)展學(xué)生思維，又能激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。引導(dǎo)：這位同學(xué)的故事講得簡潔流暢，不乏生動(dòng)。書中還有很多神話等著我們細(xì)細(xì)品讀。課下，請(qǐng)同學(xué)們完