【教學計劃】2016春季學期教學工作

【教學計劃】2016春季學期教學工作計劃學

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工

作

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劃一、班級現(xiàn)狀分析：我擔任的學科是七年級六個班的生物。七（1）班總的來說整體學習氣氛不是很好，大部分學生比較懶散，七（2）班和七一班有類似的情況，七（8）班相對于這兩個班來說要好一些，七（9）班學生比較自覺，七（12）班學生學習氣氛就好得多，七（13）班學習氣氛也比較好。但總的來講學生們通過生物學的學習懂得了生物雖然是不進入中考統(tǒng)考的學科，但同樣重要，是貼近大自然，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，生態(tài)意識，教育學生珍惜生命的重要學科；是一門貼近自身的學科。通過學習我充分認識到在教學中應(yīng)該貫徹如下原則：在再現(xiàn)經(jīng)典實驗的同時，注意貼近現(xiàn)代實際熱點；增加探究性實驗；重視定性實驗同時，也注意定量實驗；學生不僅參加階段活動，也要參加完整實驗過程；改變封閉單一方式，過渡到開放創(chuàng)新模式；改變由個體獨立進行，實行群體協(xié)作互動；從依賴的模仿者，更新為探究的主體角色；改變重結(jié)果，延伸到組織交流探究過程和結(jié)果。二、教材分析:本學期使用的教材是北京師范大學出版社出版的。其主要內(nèi)容為第四單元：生物圈中的人。其中第八章有三節(jié)、第九章有二節(jié)、第十章有二節(jié)、第十一章有三節(jié)、第十三章有三節(jié)、第十四章有二節(jié)。最后還有附錄，內(nèi)容為教科書中出現(xiàn)的一些中英文名詞。本冊教材僅僅圍繞教學大綱編寫，充分站在學生的角度，多方面培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，可以說編排得相當?shù)牟诲e。三、教學目的和任務(wù)：1、學生獲得生物學的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。2、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。3、學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。4、初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

5、學生能將生物知識運用到日常生活當中。四、教學思路針對初一生物的特點，我計劃期中考試之前爭取將8、9、10、11四章先上完，課堂上針對半期考試和學生的實際情況對知識點進行講解，通過不同的方式強化學生對知識點的了解，講練結(jié)合，精講精練。學生已經(jīng)掌握的知識便不再多講，學生聽不懂的知識反復(fù)講解，個別知識可以放在總復(fù)習中在習題中反復(fù)練習繼續(xù)延續(xù)上學年的小版塊教學，以“有效性課堂教學研究”為核心，采取“小版塊、大容量、精檢測、快反饋”的課堂模式，以“提高課堂教學實效性”為重點，及時發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的問題，總結(jié)課堂不足和漏洞，并努力營造教師間互幫互學的良好教研氛圍，充分發(fā)揮我們生物組教師的集體力量。五、教學展望通過生物教學，我們將要學生在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學探究能力和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。【反思】2016春季學期教學反思1初中生物實驗教學反思

我們的生物實驗教學更多的是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學，學生實驗操作不規(guī)范的實驗現(xiàn)象層出不窮。

傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點，其一，實驗教學形式是以演示實驗為主，其二，實驗教學模式是以驗證性實驗為主，探究性實驗偏少，缺少以學生為主體、以探究為基礎(chǔ)的實驗。把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓練，而忽視了它作為一種科研方法的重要價值，過分強調(diào)實驗技能的訓練。認為生物實驗只是為驗證理論而設(shè)置的，事實上生物實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的正確實驗結(jié)果，更重要的使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的生物現(xiàn)象變成了靜止的某個結(jié)論，何況這個結(jié)論學生從書本上早已知道，教師無須為此做更多的解釋。

另一反面，我們教師也應(yīng)該注重實驗教學評價在實驗教學中的重要性，實驗教學評價應(yīng)成為影響實驗教學效果的重要因素。有資料顯示，筆試是教師的主要實驗教學評價方式，這種書面形式的考核方式被多數(shù)教師認可，它簡單省時，但是，這種筆試考核實驗的方法有很大的局限性，它不能全面反映學生的能力水平和實驗態(tài)度等，不利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

所以我們要充分認識生物實驗的教育教學功能，實驗既是學生學習生物的重要內(nèi)容，也是學生學習生物的重要方法。同時也應(yīng)意識到，一套完整的實驗評價機制會對學生的實驗學習有很好的幫助。只有在學生做完實驗以后，然后我們用一套完備的平價機制，兩者相互的作用，才能不斷的促使學生進步。

實驗的道路上任重而道遠，相信只要我們師生齊心協(xié)力，搞好實驗教學并不是一件難事?！痉此肌?016春季學期教學反思2怎樣提高學生的生物科學素養(yǎng)生物科學是一門新興的自然科學。生物學科與多學科之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。生物科學的重點在怎樣培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)上，生物科學素養(yǎng)是指學生將來作出個人決策所必需的對生物學的理解，以及一定的探究能力。因此，對于生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)正在逐漸成為教學中一項重要的內(nèi)容，但培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)并不是把每個學生都培養(yǎng)成生物學家，而是全體學生的生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)每個學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，而不是學科的繼承和發(fā)展。因此，就如何提高學生的生物科學素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ荷飳W不單單只研究生物上的內(nèi)容，還應(yīng)該進行多學科的交叉，這樣才能拓寬學生的視野，增進生物學的知識。在生物考試的時候，我們發(fā)現(xiàn)有些試題要求學生對題目要多角度的分析理解，是對學生綜合能力的高層次要求。這種能力必須建立在掌握學科知識的交叉內(nèi)容上來。我們以往的教學仍然未能擺脫“以知識為中心”，教師在教學的過程中忽視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我們應(yīng)該要面向全體學生，以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。相信只要我們師生一起為之努力，在生物學上和自己在生活中的素養(yǎng)都會有所提高。【教學故事】2016春季學期教學故事（一）生物教育教學故事

在生物教學中，要讓學生接受教師的指導，取得好的教學效果，就應(yīng)該對學生嚴格要求。其中嚴格管理是個重要的因素，而在教學工作中作到適度的嚴格，卻并不容易。那么如何對學生做到適度的嚴格要求呢？一味的嚴就行了嗎？這樣恐怕學生不但不聽，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對。我認為應(yīng)該嚴中有愛，愛中有嚴，嚴得讓學生心服口服。

一次學生犯了錯誤，我不問青紅皂白就是一頓訓斥。剛開始的時候自己的心理算是平衡了。過久我漸漸的發(fā)現(xiàn)，該學生更加變本加厲，總是找一些與課堂無關(guān)的事情來干擾你。這時我發(fā)現(xiàn)先前的教育并沒有起到多大的效果，下課后單獨找這位學生問話，才發(fā)現(xiàn)是我講課有點快，導致他沒聽清楚，所以叫他起來沒答上。后來我主動放慢了我的上課節(jié)奏，在后來的教學中時不時的關(guān)注這位學生，慢慢的他對我也產(chǎn)生了好感，最起碼能夠保證課堂紀律。

所以在教學過程中，如有學生犯錯的問題，我們應(yīng)耐心的指導，搞清楚了再處理。講清了道理，學生是愿意去做的。要求學生做的事情一定要求他保質(zhì)保量的完成，但這前提是老師本身一定要說到做到，起到模范作用，讓學生沒有理由不聽你的，讓他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老師對學生的“嚴格”，一定要“嚴之有理”，讓學生感受到是教師對他們的愛。

我們的教學不僅是曉之以理，而且還要動之以情。和藹可親的教師要比一個無表情的傳教士的教師強百倍。教師關(guān)心學生，愛護學生，理解學生，這樣對學生的教育才能達到游刃有余。不僅能取得良好的教學效果，而且能改善師生關(guān)系。

作為生物教師的我們，許多書上的問題對于我們來說相當?shù)暮唵?，因為那是我們的專業(yè)．但是對于學生，特別是基礎(chǔ)差的學生，平時接觸的課外知識相對較少，所以有些基本問題他們根本不知道，但是我們卻以為知道，學生學習起來就比較困難。

我們生物教師應(yīng)走進學生的內(nèi)心世界，和一些學生在課外走近些，多聊聊天，增進他們的知識時多了解他們，讓學生感受到我們的關(guān)愛的同時，又可以方便我們的教學，這在長久的教學工作中是一個非常容易忽略但是很實際的問題．【教學故事】2016春季學期教學故事（二）回想起自己的生物教學，雖然說沒有什么值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。

每節(jié)生物課后，我并不是馬上就離開教室。因為我認為有的學生興許還會有問題問，所以在下課后，我故意放慢腳步，就是在等這樣的學生。

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與大家分享。

記得有一天下午，在課堂教學上，我指出及糾正了一個學生所犯的錯誤。其實在一堂課上，很多學生我都為他們糾正過錯誤。當時這名學生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)也很多了，他幾乎沒節(jié)課都要犯一點小錯誤。但是今天我心里一焦急，就重重地批評了他幾句。一段時間后，我開始覺得這個學生是哪里不對勁，怎么在上課的時候他越來越沉悶?；叵胫酝姆N種，我陷入了沉思，找到這個學生談話后才知道原因：是我過分的糾錯挫傷了他學習生物的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地批評、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？怎么還能積極愉快地學習呢？又比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。

最后我在教學中慢慢的進行了嘗試，在接下來的教學中，我總是對這位學生時不時的提問一些簡單的題目，當他答對后就會在全班進行表揚，采取鼓勵的態(tài)度。在他回答錯誤的時候我也總會鼓勵的說：回答錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方，這樣不管錯與對都對他進行及時的鼓勵。一段時間以后，我慢慢發(fā)現(xiàn)這位學生變得積極了，且生物成績也有了一定的提高。所以呀，保護學生的自尊心和學習生物的積極性是多么的重要。

在接下來的教學活動中，我以對這位學生的經(jīng)驗，擴散到整個班級，不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況他們還是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學生們積極活躍的氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學上的一個故事，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶里，每一處細節(jié)都覺得有保存的價值?！痉此肌?016春季學期教學反思3我一直在思考，有許多學生不會重視生物學科的學習。面對現(xiàn)實，老師們應(yīng)如何進行生物學的教學呢？又如何保證教學效果呢？下面是我一點膚淺的認識。初中生物的教學內(nèi)容并不多，側(cè)重基礎(chǔ)、教學課時安排較少，每周二課時。所以，初中生物的教學目的應(yīng)是面向所有中學生普及生物學基礎(chǔ)知識，提高生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。另一方面良好的興趣是一個人不斷進步的動力。只有激發(fā)起學生們學習生物科學的濃厚興趣，學生們學習生物的行動才能由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W習效率也會大大提高，老師的教學也會變得更輕松。怎樣才能激發(fā)學生們學習生物科學知識的積極性，培養(yǎng)他們主動學習的濃厚興趣，提高教學實效呢？初中生好奇心強，求知欲高，思維活躍，我在教學中也做了一些嘗試。首先就是培養(yǎng)他們的自主學習能力。生物教學的課堂時間不能由老師一人獨霸，要留三分之一的時間由學生們自主支配。在這段時間內(nèi)，學生們要積極消化老師講授的知識，提出問題，探索答案。在實驗教學過程中，要鼓勵學生自己設(shè)計實驗，積極參加實驗活動，觀察實驗現(xiàn)象。在培養(yǎng)學生們自主學習能力的過程中，我們老師也應(yīng)多引導，少幫辦，多鼓勵，少批評。其次，生物教學應(yīng)理論聯(lián)系實際。在普及生物科學基礎(chǔ)知識的同時，生物教學應(yīng)力求為生活生產(chǎn)提供一些有益的科學指導。例如：吃了發(fā)芽的馬鈴薯會中毒。學生們就會上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，自己尋求答案。最后我們還要培養(yǎng)學生們的探究能力。在生物學課堂教學中，老師應(yīng)根據(jù)課程特點，課件要求，以及教學環(huán)境，選擇不同的教學方式方法，從而達到更好的教學效果，在利用生物知識解決現(xiàn)實問題時，老師應(yīng)引導學生開放性地思維，從不同角度分析問題，盡量做到一題多解。只有這樣，才能逐漸拓寬學生們的視野，不斷提高他們分析問題解決問題的能力?？偟膩碚f，初中生物教學內(nèi)容應(yīng)重點放在在基礎(chǔ)只是上，重在普及，但是其教學方法必須要不斷的探究求新。常言道，教無定法，追求無止境?！痉此肌?016春季學期教學反思4生物老師對教學進行反思是非常有必要的，在教學中依賴以往的經(jīng)驗是重要的，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復(fù)雜的活動，對教學行為的反思需要以一定生物知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教學理念。新形勢下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，要在教與學的相互活動中，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)其新形勢下所應(yīng)具備的生物學素養(yǎng)。這就要求我們教師要豐富生物專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展，至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多要與時俱進，不斷的給自己充電。

另一方面，我認為我們學校最近搞的聽課，不失為一種提高自己教學能力的捷徑，這樣可以隨時找到自己的不足之處。聽課作為一種教育研究形式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這也在無形中會促進生物教師教學反思能力的提升。聽課筆記的記錄，就能把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。其實平常生物教學中需要教師課后反思的地方也是比較多的。

總之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，更會促使生物教師成長為新時期復(fù)合型的教師?！窘虒W案例】2016春季學期教學案例一

種子萌發(fā)的環(huán)境條件分析：本次實驗在初中階段是比較基礎(chǔ)的實驗，此實驗所用的時間相對來說比較長，通過實驗可以初步的培養(yǎng)學生的自學動手能力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操，使生物教學的知識延伸到日常生活中去。重點：種子的萌發(fā)條件難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時自身的因素。方法：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主。設(shè)計思想：采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，先讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，最好自己動手做，如果時間實在是不夠，可以通過網(wǎng)上視頻查找相關(guān)的資料師生共同分析。教學過程：（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并讓學生課后自己種一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）一、導入：提出問題：1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？2、種子中含有哪些物質(zhì)？3、有哪些同學下去種了種子，如果有同學種了，你選擇的是什么樣的種子？組織學生回答問題?？偨Y(jié)，并引入課題：種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些都是我們即將解決的問題。二、講授新課：（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件1、組織學生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。5、總結(jié)：根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。（二）種子萌發(fā)的過程：1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。2、出示種子萌發(fā)過程的錄像，組織學生觀看。3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過程：（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過程：（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。請參與實驗的學生介紹自己的感受。教師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。組織學生發(fā)言?？偨Y(jié)：干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。反思：雖然本次實驗下去實際操作的學生不多，（種種原因）但是通過多媒體的間接作用，大多數(shù)的學生還是掌握了種子萌發(fā)所需的各種條件，希望下次大多數(shù)學生能親自實際做，畢竟實際做過和老師的講解，在實驗上來說還是有相當?shù)牟罹嗟?。板書設(shè)計：

種子的萌發(fā)實驗一、種子萌發(fā)的條件：1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)

【教學故事】2016春季學期教學故事（三）經(jīng)過這段時間的生物教學工作，我發(fā)覺自己在學生的教育教學方面，有成功的一面，也有失敗的地方。在學生的素質(zhì)教育方面，也有一些閃光的亮點。在七年級生物教學中，有一位同學記憶猶新。每次在上生物課時，他都特別好動，自己不好好學習，還去影響其他同學，上課不聽課，專做一些小動作，引起學生和老師的注意來表現(xiàn)自己，有時搞的課堂一團糟。更糟糕的是，有時他還無故的曠課，總是找各種理由不上課，這樣少不了班主任老師的操心。我也特別的注意到他，課余也和班主任老師研究如何轉(zhuǎn)變這位學生。最后我認為，就這種情況，應(yīng)該不要一味的批評，而是下課要多找他談心。先肯定他好的一面，這位學生的記憶還是不錯的，有些生物題一看，就能馬上出答案，說明他并不是完全一點都沒學，還有希望改變。我多次表揚他分析判斷能力好，解題很快且準確，當然這讓他很高興。與他的交談中，我發(fā)現(xiàn)他是一個單親家庭，他的好動也可能與家庭因素有關(guān)。針對這些，我反復(fù)教他如何學習，如何掌握學習方法。做人的道理。慢慢地學習自覺了，生物單元測試成績從不及格到勉強及格，對他來講，還是不錯的成績。在新現(xiàn)今的教學過程中，我深深地體會到最應(yīng)關(guān)注的是“人”的發(fā)展上。教學的本質(zhì)定位在交往上，沒有交往，就沒有教學。師生在人格上完全平等，沒有高低、強弱之分，通過交往，實現(xiàn)相互溝通，相互影響，相互補充，相互理解，從而達到共識。在教學活動中，師生平等對話。通過交往建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，拉近師生的情感距離就顯得格外重要。

建立起教師與學生之間以及學生與學生之間的平等和諧關(guān)系，重視情感、信念等人格因素的價值，促進學生人格的健全發(fā)展。關(guān)注學生的情感態(tài)度，關(guān)注課堂的學習氛圍，研究學生個體的差異性，采取靈活多樣的教學教育方式，因人施教，因材施教，使每名學生的個性特長都得到充分的發(fā)展，教學過程中建構(gòu)師生互動、生生互動的教學關(guān)系，形成知識、情感、態(tài)度的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。三位一體的

“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀”的教學目標會逐漸在學生中得到體現(xiàn)。這樣就可以使課堂教學真正的高效，讓學生主動的參與到教育教學中來，增進師生間學科交流，達到預(yù)定的教學目標。

【反思】2016春季學期教學反思5旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，我發(fā)現(xiàn)隨著教學內(nèi)容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)在學生在課堂上思想不集中、對教學內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查找原因并提出個人一點膚淺的認識。由于初中生個體是從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。所以在學生心理輔導方面要多年功夫，多與他們談心，及時的了解他們現(xiàn)在的情況，可以有針對性地改變一下自己的教學模式，培養(yǎng)學生的好奇新，讓他們變被動式教學為主動式教學，絕不會因為課程的加深而厭學生物。另外在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調(diào)動了學生的學習興趣，但過多的媒體手段也會使學生偷懶，認為老師已經(jīng)在多媒體上呈現(xiàn)了，書本上的內(nèi)容就不必管他。我認為這似乎就像一個愛偏食的小孩一樣，時間長了是不會“健康”的?？傊@個學期是一個關(guān)鍵時期，我認為教師應(yīng)通過各種手段讓學生不厭學，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)?！痉此肌?016春季學期教學反思6現(xiàn)在還有的教師在生物教學中讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從這種機械的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的一點反思。實際生活是教育的中心,生物教學的目的之一，就是要通過生活把生物學的理論知識讓他能運用在實際的生活中去。曾經(jīng)也有人這樣說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“綠葉在光下制造淀粉”時,學生就可以提出疑問,怎樣證明光合作用的產(chǎn)物就是淀粉呢?

這樣讓他們自己去查閱資料，自己設(shè)計實驗的過程等等，于是教學的主題就還給了學生，使得枯燥無味的知識變成一件很有趣的事情。所以我們要給學生更多的時間，讓他們的手動起來，思想活躍起來。畢竟生物學的最終目標并不是大量知識的堆砌，不要把學生變成圖書館，我們要的是通過生物的學習，能夠有更多的像愛因斯坦類的人物，我們要的是與時俱進不斷踴躍創(chuàng)新的人才。最后我們不要抱怨課堂時間的短暫，不要找各種理由來扼殺學生的創(chuàng)造性能力。生活無處不創(chuàng)造，完全可以讓生物教學走進學生的日常生活，使我們的課堂教學得到很好的延伸?！窘虒W故事】2016春季學期教學故事（四）生物這門學科是一門實驗性較強的學科，教材中大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學習過程中要獲得生物知識，既要動手，又要動腦。教學中讓學生充分參與教學活動，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，能大大激發(fā)學生學習生命科學知識的興趣。如講授“認識生物多樣性”這個章節(jié)時，在教學組織過程中，本人充分利用學校天然條件，讓學生在課余時自己認真去觀察、分析，認識學校周邊的生物種類的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。這樣的教學安排，不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料、篩選資料和運用資料。這比教師講授和學生接收要管用得多，在實際活動中掌握真正的技巧和能力。我所上的班級中就有這么一位學生，原來對生物學比較厭煩，但經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)這位學生喜歡親自動手在做中學。經(jīng)過一段時間的學習他也能夠主動的去學習生物并在實際生活中注意關(guān)注與生物有關(guān)的知識。

讓學生主動參與到教學活動中，在學習過程中動起來，既培養(yǎng)了學生觀察、動手的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。從而調(diào)動了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。尋找生活細節(jié)中的閃光點，引發(fā)學生共鳴，這樣才能把學生的注意力引導到課堂學習內(nèi)容中來，讓學生感到新奇有趣的同時以快樂的心態(tài)進入新課。另外教學中如果能采用豐富的教學手段，多媒體課件、動畫制作、講故事等靈活使用，更會使課堂真正活起來。很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，他們希望老師能帶領(lǐng)他們遨游在生物學海洋中。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂，多媒體的應(yīng)用不但充實了學科內(nèi)的知識而且促進和提高了教學效率。借助多媒體，使一些枯燥、抽象的知識變得生動具體了，激發(fā)和調(diào)動了學生們的學習積極性，提高了他們理解和分析問題能力。對于沒有電腦等設(shè)備的學校，教師可以采用自制的圖片、模型來模擬?？傊还軕?yīng)用什么方法，只要教師自身善于動手、動腦才有可能調(diào)動學生動手、動腦，使課堂真正活起來。經(jīng)過他們的學習和實踐，相信學生們會對生物學自然而然地產(chǎn)生濃厚的興趣?！痉此肌?016春季學期教學反思7雖然現(xiàn)在的生物學考試更多的突出了能力的考察，但基礎(chǔ)知識仍很重要。知識是能力的載體，能力是分析問題、解決問題的熟悉程度，依賴于解答者所擁有的知識。沒有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學中，先學好基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，著眼于夯實基礎(chǔ)，切忌單純知識上的加深加難?？朔晃蹲非箅y題、偏題、怪題，而要在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)上下工夫。針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點，要加強落實教材中的每一個知識點，尤其是平時教學中的角落知識，要注意挖掘教材中與生產(chǎn)、生活、科技和社會等密切聯(lián)系的問題，使學生能夠靈活運用所學知識分析和解決實際問題。

生物學是與人類社會、生產(chǎn)、生活和科技緊密結(jié)合的學科，堅持理論與實際想結(jié)合是生物學科教學的一個原則。近年來的考試題都有與實際相結(jié)合的題目。這類題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識，但理在書中，要求學生運用所學知識解決相關(guān)問題。因此在教學中，我們要提供資料、信息和資源，讓學生閱讀、了解和掌握有關(guān)知識，擴大知識面。此外試題中還常出現(xiàn)一些熱點和最新科技成果的題目，在教學復(fù)習時，應(yīng)適當?shù)慕榻B有關(guān)內(nèi)容。

凡事必須有周密的科學的計劃才能達到預(yù)期的目的。在生物教學復(fù)習過程中，每個階段的復(fù)習時間安排、達到什么目的、做什么、怎么做，甚至對學生進行那些方面的心理輔導和訓練，復(fù)習前都必須做好計劃。同時，教師的計劃在復(fù)習前，要向?qū)W生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺配合老師做好教與學同步，發(fā)揮共振的效果。【反思】2016春季學期教學反思8由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。在這個學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調(diào)動了學生的學習興趣。但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務(wù)的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多?？傊覀円龅浇虒W過程中盡量減少不適應(yīng)學生實際的教學內(nèi)容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領(lǐng)會學習內(nèi)容。、【教學案例】2016春季學期教學案例二分析：現(xiàn)在人類生活的環(huán)境越來越糟糕，人類的活動使自然界幾百年創(chuàng)建的生態(tài)在很短的時間受到重創(chuàng)，正確處理好人與自然的關(guān)系迫在眉睫。酸雨，被稱之為“空中死神”，對整個生物圈的危害比較大，所以通過實驗讓學生認識到酸雨的危害，培養(yǎng)他們愛護環(huán)境的意識。教學目標:1.以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。2.設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。3.培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4.提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛護生物圈的情感。教學重點、難點:1.設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。2.培養(yǎng)學生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關(guān)心愛護生物圈的情感。課前準備:1.學生準備。(1)搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。(2)預(yù)習探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2.教師準備。(1)搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。(2)設(shè)計并制作課件(圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提示、問題設(shè)置、詩句欣賞、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況)。(3)錄像片段(國外有關(guān)酸雨的情況報道及治理方法)。(4)為探究實驗提供的材料用具(不同pH（pH=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子)。教學方法:探究解決式教學法。課時安排:兩課時(培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間)教學過程:一、第一課時(一)兩分鐘課前“熱身”利用兩分鐘課前準備時間，多媒體以新聞紀實方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。(二)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣1.你說我說大家說。通過學生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，培養(yǎng)了學生關(guān)心愛護生物圈、關(guān)注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。2.觀察、思考、質(zhì)疑。

(1)多媒體顯示四幅畫面(濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像)，學生觀察、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類型(大氣污染、水污染、土壤污染等)，它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。(2)利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。

(3)通過對我國干電池的產(chǎn)量、消費量、回收