紙的發(fā)明分層作業(yè)設(shè)計(jì)

紙的發(fā)明分層作業(yè)設(shè)計(jì)一、教材分析課文敘述了沒(méi)有紙之前，人們記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。本課課后第一題“默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，照樣子填寫圖表?！焙偷诙}“結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?！敝赶蛄藛卧Z(yǔ)文要素的達(dá)成，其中第二題介紹蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的第四自然段可以作為訓(xùn)練重點(diǎn)，承接下一課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要把握課后題，圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)提高語(yǔ)文能力。二、學(xué)情分析在閱讀能力上，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)直接提取單個(gè)關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解一段話的方法，能夠比較清楚地表達(dá)自己的對(duì)一段話的理解。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，既要回顧學(xué)習(xí)過(guò)的方法加以運(yùn)用，理解課文內(nèi)容，又需要學(xué)習(xí)提取多個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言圍繞一個(gè)意思把一段話表達(dá)清楚。三、教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀“創(chuàng)”等10個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“累”“鮮”“切”“便”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。正確讀寫“術(shù)”等12個(gè)字和“造紙術(shù)”等15個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。能夠解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，激發(fā)民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。（教學(xué)難點(diǎn)）能夠解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，激發(fā)民族自豪感。（教學(xué)重點(diǎn)）五、課時(shí)安排兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“創(chuàng)”等10個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“累”“鮮”“切”“便”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。正確讀寫“術(shù)”等12個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。能默讀課文；能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程】（一）浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，激趣引入課題溫習(xí)舊知。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，誰(shuí)來(lái)給大家背一背？一首首古詩(shī)，讓我們感受到每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。引入新課我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，其中，古代的四大發(fā)明更是為世界文明做出了偉大貢獻(xiàn)，它們是——火藥、指南針、造紙術(shù)、活字印刷術(shù)。大家對(duì)它們有什么了解嗎？今天，我們這節(jié)課就先來(lái)了解一下《紙的發(fā)明》。（教師板書課題）（二）反饋指導(dǎo)字詞，掃清閱讀障礙下面我們來(lái)看看大家預(yù)習(xí)字詞認(rèn)讀的情況吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）同桌讀詞，讀錯(cuò)的地方互相糾正。我們來(lái)交流一下，剛才讀哪些詞語(yǔ)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：（1）多音字據(jù)詞定音：2）認(rèn)識(shí)蔡倫：字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，改進(jìn)了造紙術(shù)，終于制成了“蔡侯紙”。我們把字詞送回課文中，再來(lái)讀讀課文，爭(zhēng)取讀得既正確又流利。同桌互為小老師檢查檢查吧?。ㄈ┙柚鷪D表，概括段意，了解課文內(nèi)容閱讀提取信息，尋找時(shí)間線索。（1）同學(xué)們，課文在介紹紙的發(fā)明該過(guò)程中有一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短句，請(qǐng)大家默讀課文，將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)吧。（2）自主交流。（教師板書圖表上的時(shí)間點(diǎn)）第2自然段，“早在幾千年前”，這個(gè)時(shí)候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。第3自然段，“西漢時(shí)代”在“兩千多年前”。第4自然段，“東漢時(shí)代”在“大約在一千九百年前”。再讀讀這句話，“大約”能不能去掉，為什么？（不能，歷史上記錄沒(méi)有那么確切，是個(gè)約數(shù)，加上“大約”數(shù)字的使用才嚴(yán)謹(jǐn)。）第5自然段，“后來(lái)”。（3）我們將找到的這些詞語(yǔ)或短句放在一起讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？?！l(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。根據(jù)圖表樣例，學(xué)習(xí)概括段意。（突破重點(diǎn)）（1）出示圖表，我們將這些時(shí)間放入圖表中，“后來(lái)”對(duì)應(yīng)的表格中還寫了一句話，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）對(duì)比閱讀第五自然段和圖表中的語(yǔ)言，體會(huì)概括段意的方法。我們來(lái)對(duì)比讀一讀第五自然段和這句話，你又有哪些發(fā)現(xiàn)？（段意中的字詞在自然段中標(biāo)紅。）預(yù)設(shè)：這句話是第五自然段中關(guān)鍵信息組成的一句話，第5自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。教師點(diǎn)撥：句子是在自然段中提取多個(gè)關(guān)鍵信息組成的段意，全面概括了這一自然段的內(nèi)容。同時(shí)，圍繞“造紙術(shù)傳到了全世界”這個(gè)意思，課文把一段話寫清楚了。那我們就來(lái)默讀課文2—4自然段，用上這樣的方法想想每個(gè)自然段的意思，按時(shí)間對(duì)應(yīng)的事件填寫圖表吧！學(xué)生默讀課文，自主填寫表格。（3）請(qǐng)大家將自己填寫的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)將小組討論結(jié)果寫在匯報(bào)紙上。小組討論后，實(shí)投展示匯報(bào)紙，全班反饋交流后貼板書。預(yù)設(shè)：第2自然段內(nèi)容為例，進(jìn)行指導(dǎo)：造紙方法以前，人們?cè)邶敿?、竹片、木片、帛上記錄文字，但是竹片木片攜帶不方便，帛價(jià)格太貴。在學(xué)生匯報(bào)，生生交流時(shí)，教師點(diǎn)撥：這個(gè)小組先找出書寫工具，再說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。沒(méi)有改變這一自然段的意思，關(guān)鍵信息都抓住了，而且語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)練，值得學(xué)習(xí)！把我們概括的段意對(duì)照著他們小組的方法看一看，也是這樣的嗎？可以互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充。好，我們繼續(xù)交流。第3自然段內(nèi)容：西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。第4自然段內(nèi)容：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，可以大量制造，價(jià)格便宜的紙。（東漢時(shí)代，蔡倫用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來(lái)造紙。等）（4）教師指板書匯報(bào)紙：我發(fā)現(xiàn)，第2、3自然段的段意，大家用上了兩個(gè)“但是”，文中也有這樣的句子，（課件出示）可以去掉嗎？對(duì)比著讀一讀。（交流時(shí)出示圖片資料，輔助理解課文內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：不可以去掉?！暗恰逼鸬睫D(zhuǎn)折作用，強(qiáng)調(diào)了后面的內(nèi)容。那你能夠給這句話后面加個(gè)“但是”嗎？借助圖表信息，了解課文內(nèi)容。（1）這就是紙的發(fā)展歷史，你能借助圖表用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？同桌先來(lái)說(shuō)說(shuō)試試吧。（可以用同桌畫星的方式標(biāo)記評(píng)價(jià)）（2）誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？全班交流。教師小結(jié)：就像大家說(shuō)的這樣，將每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和對(duì)應(yīng)發(fā)生的事件按照時(shí)間順序連接成一段話，就將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。讓我們帶著自己的理解，再來(lái)讀讀整篇課文吧！（四）互助學(xué)寫生字，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)我們不止說(shuō)得好，還要寫得好，漢字也是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的部分呢！本課要求學(xué)寫12個(gè)生字，要寫好生字我們的方法是：先觀察在落筆。觀察做到：一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄高低、三看關(guān)鍵筆畫。那我們就互為小老師，進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，按結(jié)構(gòu)分類先組詞，再說(shuō)一說(shuō)書寫需要注意的地方吧！學(xué)生小組討論交流。全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)漢字。錄：下半部分豎鉤壓豎中線，最后四筆是：點(diǎn)、提、撇、捺。歐、洲：筆順易錯(cuò)，出示筆畫跟隨。據(jù)義辨字形：洲：一塊大陸和附近島嶼的總稱。如七大洲：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲。州：|日時(shí)行政區(qū)劃單位；少數(shù)民族的自治州。如地區(qū)名稱：廣州、蘭州、杭州、蘇州等；恩施土家族苗族自治州、延邊朝鮮族自治州等。學(xué)生書寫錄、歐、洲，實(shí)投展示、評(píng)改。其他漢字課下書寫練習(xí)，交教師評(píng)價(jià)。（五）課堂小結(jié)今天，我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，初步了解了中華傳統(tǒng)文化紙的發(fā)明過(guò)程，從幾千年前到現(xiàn)在，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，人們想了許多辦法來(lái)記錄文字，為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來(lái)呢？我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞，會(huì)寫“造紙術(shù)”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。能夠解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，激發(fā)民族自豪感。（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)。出示詞串一：創(chuàng)造記錄一冊(cè)書攜帶經(jīng)驗(yàn)保存出示詞串二：蔡倫造紙術(shù)朝鮮阿拉伯歐洲社會(huì)偉大（1）同桌對(duì)讀詞語(yǔ)，互相檢查認(rèn)讀情況。（2）試著將出示詞串二的詞語(yǔ)串成一段話。預(yù)設(shè)：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)先后傳到了朝鮮、日本、阿拉伯、歐洲，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。2.朗讀課文，再來(lái)感受一下我們偉大的貢獻(xiàn)紙的發(fā)明過(guò)程吧?。ǘふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句，理清傳承的原因朗讀課文，勾畫語(yǔ)句。大家都知道，我們的祖先為了找到合適的記錄文字的方式，進(jìn)行了幾千年的探索，想出了很多辦法，只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承了下來(lái)，什么是“傳承”呢？（傳授和繼承）那為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承了下來(lái)呢？讀讀課文，勾畫相關(guān)的語(yǔ)句。指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充，完善提取的信息。小組合作，說(shuō)清原因。小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承了下來(lái)呢？”，學(xué)生展開交流，交流后每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成傳承原因的記錄。在進(jìn)行全班交流。預(yù)設(shè)：對(duì)照表格，先說(shuō)每一種記錄方式及缺點(diǎn)、不足；再說(shuō)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)比說(shuō)明蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。龜甲、獸骨上刻字和青銅鑄字難度大；竹片、木片上寫字笨重，閱讀、攜帶、保存都不方便；帛上寫字價(jià)錢貴；麻紙粗糙不便書寫。而蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)彌補(bǔ)了這些不足，具有原料易得、適合大量制造、輕便好用、價(jià)格便宜的優(yōu)點(diǎn)，雖然這時(shí)的紙也存在很多不足，卻能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法傳承了下來(lái)。（板書：原料易得、適合大量制造、輕便好用、價(jià)格便宜）蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，爾是從哪里知道的？為什么說(shuō)材料易得、方法簡(jiǎn)便？教師點(diǎn)撥：第4自然段先寫出了蔡倫造紙的用料和過(guò)程，再寫蔡倫造出的紙的優(yōu)點(diǎn)，讓我們易于理解，一目了然。大家再讀讀第4自然段，體會(huì)體會(huì)吧。蔡倫造的紙又稱“蔡侯紙”，能夠傳承下來(lái)，是因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)能夠滿足多數(shù)人的需要。是啊，紙的發(fā)明不是為貴族、官吏、有錢人而做的事，而是為國(guó)家和公眾做的有益的事，所以文章開頭寫到---（齊讀）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（三）多種形式談體會(huì)，激發(fā)民族自豪感1.我們一直在說(shuō)“蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承了下來(lái)”，那“改進(jìn)”能換成“創(chuàng)造”嗎？預(yù)設(shè)：不能。蔡倫是在吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)了造紙術(shù)。改進(jìn)：通過(guò)改變按某些做法，使其在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。創(chuàng)造：之從前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，是從無(wú)到有。2.人們積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？從刻甲骨文，到青銅鑄字、在竹片、帛、麻紙上寫字是一代代先人上千年的摸索、實(shí)驗(yàn)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國(guó)古代勞動(dòng)人們不斷探索、共同智慧的結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化代表！所以我國(guó)的造紙術(shù)（課件出示）齊讀最后一自然段?。ò鍟河绊懥巳澜纾┭a(bǔ)充資料，學(xué)生收集分享或老師介紹：①造紙術(shù)發(fā)明以前,世界各國(guó)的書寫材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的價(jià)格昂貴，都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。五千多年前的埃及人學(xué)會(huì)了在莎草上書寫,四千多年前的古巴比倫人在泥板上書寫,其他地方較常見(jiàn)的還有以樹皮、獸皮等為書寫材料的。造紙術(shù)的對(duì)外傳播,促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，深刻地影響了世界文明的發(fā)展進(jìn)程。②張衡發(fā)明了檢測(cè)地震的儀器一地動(dòng)儀;祖沖之把圓周率的計(jì)算精確到了小樹先后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)等我國(guó)古代科技成就小故事?！吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（三年級(jí)）》《中國(guó)歷史上的科學(xué)發(fā)明》所以說(shuō)---（課件出示）齊讀第一段。（板書：偉大貢獻(xiàn)）讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這篇課文吧！讀了、聽了這些資料的內(nèi)容，你有怎樣的感受呢？這是我們的祖先留下光輝史冊(cè)，這是中華民族智慧的結(jié)晶，我們作為這樣一個(gè)偉大民族的后人，你現(xiàn)在是什么心情？想說(shuō)些什么？（驕傲、自豪、光榮……）小結(jié)：這些人和事使我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中閃亮的星星，是中華民族的榮耀，我們?yōu)橹院?。今天，我們努力學(xué)習(xí)，未來(lái)我們也可以成為那一顆顆閃亮的星！六、板書設(shè)計(jì)七、作業(yè)建議第一課時(shí)：練習(xí)生字、詞的書寫；選做：查找造紙術(shù)的資料，動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人們的智慧。第二課時(shí)：將自己了解到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹給身邊的人。推薦閱讀《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（三年級(jí)）》《中國(guó)歷史上的科學(xué)發(fā)展（插圖本）》八、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)目標(biāo)1）能正確認(rèn)讀“創(chuàng)”等10個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“累”“鮮”“切”“便”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。（2）正確讀寫“術(shù)”等12個(gè)字和“造紙術(shù)”等15個(gè)詞語(yǔ)。（3）能默讀課文；借助課后時(shí)間軸圖表照樣子填空，梳理課文條理，概括自然段意思，根據(jù)時(shí)間推移的順序了解課文內(nèi)容。（4）能提取蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)原因的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)，了解我國(guó)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。評(píng)價(jià)建議（1）基于學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)指向目標(biāo)一的評(píng)價(jià)：教師通過(guò)學(xué)生讀詞語(yǔ)、同桌互讀時(shí)的畫星情況，了解學(xué)生對(duì)認(rèn)讀字的掌握情況，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師、同桌及時(shí)指導(dǎo)糾正。指向目標(biāo)二的評(píng)價(jià)：生字的學(xué)習(xí)，在互助學(xué)寫生字、同桌互為小老師進(jìn)行字形分析、記憶、組詞時(shí)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。在書寫展示和師生評(píng)議環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，保證學(xué)生書寫的正確、美觀。指向目標(biāo)三的評(píng)價(jià)：概括自然段的意思，填寫圖表，梳理課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：教