中學(xué)2023-2024學(xué)年“思維成長型課堂”校本研修總結(jié)

XXXX中學(xué)2023—2024學(xué)年“思維成長型課堂”校本研修總結(jié)我校申報的XX省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《初中思維成長型課堂教學(xué)研究》于2021年12月立項，這是我校自2020年《促進深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)策略研究》之后的又一項省級年度課題。我校自2021年3月開始進行“思維成長型課堂教學(xué)研究”，有了一定的研究基礎(chǔ)。自立項以來，課題組精心確定研究主題，在全校范圍內(nèi)繼續(xù)推進“思維成長型課堂”建設(shè)。受疫情影響，第一階段的研究是通過線上線下兩種模式進行的，課題組傾心引導(dǎo)，教研組精心組織，課例研討活動開展順利，老師們收獲頗豐。2022年5月16日，我校“思維成長型課堂”課題研究階段總結(jié)大會在東多媒體教室如期舉行。實驗中學(xué)本校區(qū)和西校區(qū)的教研組長、備課組長全員參會。本次會議先由語文組唐杰老師、生物組孫紅梅老師、道法組郭江翠老師做了教研組主題一“優(yōu)質(zhì)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)研究”的總結(jié)，然后由李環(huán)校長代表課題組做了主題一總結(jié)和主題二“優(yōu)質(zhì)問題的創(chuàng)設(shè)與處理”的指導(dǎo)培訓(xùn)，為我們“思維成長型課堂建設(shè)”指明了下階段的研究方向。一、語文組主題一研究總結(jié)唐杰老師運用多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己對于新課標的解讀，運用理論加案例的方式，深入淺出地講解了語文組在新課標引領(lǐng)下“優(yōu)質(zhì)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)研究”的方面的成果。首先，唐老師聚焦新課程標準，找出了其中與“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”相關(guān)的內(nèi)容，如“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革”，“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”等要求，使發(fā)言具備了扎實的理論基礎(chǔ)。接下來，唐老師解讀了優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的概念、功能、特點，并分享了學(xué)科優(yōu)質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)的策略，在這里，唐老師重點提到了十二種創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境的方法，包括渲染法、激疑法、誦讀法、音樂法、圖像法、表演法、穿插法、警句法、演講法、辯論法、實驗法、創(chuàng)編法等，并一一列舉了教學(xué)過程中運用這些方法創(chuàng)設(shè)情境的實例。最后，唐老師展示了語文組老師們在觀摩了王楠楠和秦曉菲老師進行的以“優(yōu)質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)”為主題的思維成長型課堂的展示后的收獲，一張張課件彰顯了語文教研組濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和老師們積極求知、勤于思考的良好教風(fēng)。唐老師用鮮活的實例和豐富的理論知識，讓老師們在教學(xué)觀念和教學(xué)技能上受益匪淺。二、生物組主題一研究總結(jié)蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”孫紅梅老師總結(jié)了生物組針對創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂情境進行的探索。在第一階段的研究過程中，孫洪梅老師深挖思維成長型課堂理論高度，明確發(fā)展方向，搭建課堂心理環(huán)境建設(shè)及活動設(shè)計，就“好情境”的構(gòu)建進行學(xué)習(xí)分享，全組教師集思廣益，進行知識交流與思維碰撞；由黃曉倩老師進行主題培訓(xùn)，就如何創(chuàng)建新時代生物課堂優(yōu)質(zhì)情境進行思想引導(dǎo)；積極實踐情境創(chuàng)設(shè)的課堂，楊月與錫洪慧老師線上同科異構(gòu)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，生物組不僅僅在學(xué)校層面進行積極的探索，并走出去廣聽大家之言，積極邀請市教科院李莉老師、淄博聯(lián)盟校副校長、教科研室主任、初二級部主任點評與指導(dǎo)，實驗集團校李環(huán)校長總結(jié)評價。各位專家高屋建瓴的方向性引導(dǎo)也讓生物組情境創(chuàng)設(shè)之路更加坦途。三、道德與法治教研組主題一研究總結(jié)道法組郭江翠老師根據(jù)《2022年義務(wù)教育課程標準》中的課程理念、課程實施和課程評價指出道德與法治學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)堅持四個原則：1.有情：營造情感氛圍2.求真：選擇生活素材3.意遠：啟迪深度思維4.切近：緊扣學(xué)生生活。在這四個原則之下進行主題情境創(chuàng)設(shè)，并在主題之下，針對一個內(nèi)容進行子情境的創(chuàng)設(shè)，解決一個個的知識點。在實施上，道法學(xué)科情境設(shè)計首先要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，為了讓情境設(shè)計真正發(fā)揮作用，必須有高質(zhì)量的問題來配合。優(yōu)質(zhì)情境下提出的問題，要兼顧層次性和針對性，由淺入深、由易到難，由單方面到多角度。道法學(xué)科涉及的內(nèi)容來源于生活，是與學(xué)生息息相關(guān)的，因此在課堂情境創(chuàng)設(shè)中要利用學(xué)生熟悉的生活場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的道法素養(yǎng)。四、課題組主題一總結(jié)和主題二培訓(xùn)李環(huán)校長代表課題組進行了本次“思維成長型課堂”主題一的總結(jié)和主題二的培訓(xùn)。她首先展示了本次會議的目標，重申了對“思維成長型課堂”進行進階式研究的五個主題：優(yōu)質(zhì)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)研究、優(yōu)質(zhì)問題的創(chuàng)設(shè)與處理、思維可視化與自我監(jiān)控、有效遷移和學(xué)習(xí)進階、思維能力評價研究。并從教研組、授課教師、其它教師三方面總結(jié)了各教研組在本次研討活動中的精彩表現(xiàn)，對教師們在研討活動中積極認真的態(tài)度進行了肯定。接下來，李校長解讀了“思維成長型課堂”的第二個主題——優(yōu)質(zhì)問題的創(chuàng)設(shè)與處理，李校長認為，本次主題研討要以2022年4月21日頒布的義務(wù)教育新課標為背景進行，在解讀過程中，李校長引用了《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》《思維第一》等著作中的理論，并明確了優(yōu)質(zhì)問題的判定標準：一、問題是清晰的，目標是明確的；二、問題應(yīng)以問題鏈的形式出現(xiàn)，由淺入深；三、問題要聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)真實情境；四、課堂提問要做好效果預(yù)設(shè)，有效理達。在提到問題鏈設(shè)計的方法時，李校長分析了具體問題設(shè)計要考慮的因素、問題鏈中對問題的設(shè)計要求，認為問題鏈中的問題要有針對性、挑戰(zhàn)性、邏輯性、遞進性、應(yīng)用性。李校長重點分析了“優(yōu)質(zhì)問題如何處理”這一教學(xué)難點，提出“要給予學(xué)生等待時間”“組織學(xué)生反饋對話”“教師的反饋為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提供方向”“引導(dǎo)學(xué)生開展真實的討論”等具體可行的方法，并認為優(yōu)質(zhì)問題最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性五大思維品質(zhì)。最后，李校長講解了優(yōu)質(zhì)問題的創(chuàng)設(shè)與處理課例主題研討活動的目的、形式、程序、安排，并希望各教研組能夠鼓勵組內(nèi)教師主動參與，通過自己的思考與理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路?；ハ喾e累經(jīng)驗，取長補短，答疑解惑。李校長用通俗易懂的語言、講練結(jié)合的方式為與會教師營造了輕松愉悅的學(xué)